项目驱动室内空间设计论文

2022-04-25

摘要：分析了目前嵌入式系统课程存在的问题，结合嵌入式系统开发的流程和主线，以CDIO为教育理念，以项目为驱动，分别从课程内容设置、项目设计、教学模式和考核方式等方面，提出了课程改革的具体措施。今天小编为大家精心挑选了关于《项目驱动室内空间设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

项目驱动室内空间设计论文篇1：

关于土木工程结构设计与施工技术关系的研究

摘要：在建筑工程项目施工前，建筑结构设计的优化需要建立在施工前期的概念优化上，而房屋建筑的结构设计将直接影响房屋建筑的施工质量。在通常情况下，高水平的房屋建筑结构概念设计师在进行概念优化设计时，会根据自身具备的建筑专业理论知识及丰富经验，有效整合房屋建筑结构的整体概念设计，并在全面分析房屋建筑内外部环境特点的基础上，优化完善房屋建筑结构。基于此，以下对关于土木工程结构设计与施工技术关系进行了探讨，以供参考。

关键词：土木工程结构设计;施工技术关系;研究

引言

对于建筑行业而言，土地资源的有限性对土木工程施工有着较高的要求。土木工程施工需要充分考虑到城市整体的建设进程、实际发展情况以及土地资源使用情况，在施工过程中需要合理利用施工技术来实现土地资源的优化配置，不断提升土地的使用价值和建筑物的应用价值。因此，需要全面加强土木工程施工技术的创新，确保建筑施工质量以及土地资源利用的有效性。

1土木工程结构设计的基本含义

在进行土木工程施工过程中，房屋建筑结构概念设计发挥着不容忽视的重要作用。房屋结构的概念设计主要是指设计师根据自身的专业知识和已有经验，结合客户对建筑的相关要求进行建筑的结构设计。在建筑结构设计过程中，设计师必须综合考量多方面因素，确保设计方案与整体房屋建筑结构有效结合，促使房屋建筑结构充分展现其实用性和美观性价值。目前，房屋建筑结构概念设计需要完成以下目标：①必须满足对居住功能多样化的要求;②必须确保建筑造型的美观、实用;③积极应用先进的建筑技术。在通常情况下，与建筑相关的设计主要可分为结构设计和概念设计两大类;在房屋建筑修建过程中，二者应该相互结合，紧密相连。

2土木工程设计的不足以及施工过程存在的问题

2.1基坑支护技术无法满足当代建筑工程的需求

基坑支护是土木工程施工的关键性环节，其施工质量直接关系到整个工程项目的安全性，因此确保基坑支护技术的科学性和先进性对于土木工程建设施工至关重要。然而，随着建筑工程涉及范围的扩大以及基坑施工工艺技术复杂度的提升，基坑支护技术无法满足当代建筑工程需求的问题愈发凸显，导致支护结构整体失稳、基坑底部隆起变形、基坑周围大面积地面沉降等技术问题频发，对工程项目施工质量、进度、施工人员生命安全产生了极为严重的影响。

2.2结构荷载取值不合理

对于民用建筑项目建设而言，需要从全方位的角度出发，及时把握民用建筑结构设计中的各个关键点，从而发挥出民用建筑结构设计的关键作用[4]。同时，在民用建筑项目建设的过程中，民用建筑结构的荷载取值非常重要，设计人员需要加强对荷载取值的分析和计算，确保民用建筑结构设计的合理性。在民用建筑项目中，如果民用建筑结构荷载取值不够合理，则可能导致民用建筑的很多功能受到影响，也会对后续工程项目的建设和运营带来一定的影响。

2.3预应力技术应用设备配置不完整

预应力技术指的是在施工过程中，对结构或构件预先施加一定的压力，以此全部或部分抵消荷载对结构产生的拉应力，从而提高结构或构件力学性能，避免其受到破坏的技术手段。预应力技术是现代建筑工程最常见、最重要的技术手段之一。随着科学技术的进步，近几年预应力技术也取得了一定的发展，衍生出先张法、后张法、体外预应力等多种新型预应力技术手段。然而，在新型预应力技术实际应用的过程中，千斤顶、Ovm预应力筋锚具、预应力连接器、真空灌浆泵等相关设备配置不健全的问题仍比较突出，从而影响技术应用的有效性，影响工程整体的施工质量。

3协调土木工程结构设计与施工技术的方法

3.1建筑整体结构设计技术优化

建筑工程整体结构设计是建筑结构设计工作的核心环节，其设计质量和水平将对建筑工程结构的抗侧能力、抗震能力以及对资源的消耗程度等产生重要的影响，因此，在设计实践中应不断总结实践经验，按照设计规范要求对设计方案进行技术优化。目前，在建筑国内工程整体结构设计中大多采用的是框架结构、短肢剪力墙结构以及框剪结构等结构类型，其中框架结构设计需要采用较大截面的墙柱结构，会影响建筑工程内部空间的利用率。而短肢剪力墙结构对建筑材料的消耗相对较少，且能够有效提高建筑工程整体结构的抗震性能。框剪结构则能够广泛适应多种环境条件下的建筑工程结构设计要求，且其抗侧性能以及抗震性能较为突出。不同的建筑工程结构形式的性能特点存在一定的差异，设计人员应根据建筑工程的具体情况，通过对各项影响因素的综合分析对建筑工程整体结构设计方案进行技术优化，以提高建筑结构的安全性和稳定性，降低工程造价，使建筑工程项目能够实现更大的社会经济效益。

3.2施工过程的完善与创新

施工过程是施工人员和施工工序密集度最高的环节，需要制定完整的施工管理程序，将施工过程中涉及到的因素全部考虑在内，包括施工人员的施工情况、施工工序流程的开展情况、施工材料设备的使用情况以及施工成本的控制情况等。一方面，需要加强对施工人员的技术培训和思想教育，在提升施工人员专业操作水平的同时提升其自身的综合素质，确保施工人员的操作规范性，提高其责任感和安全意识，避免出现偷工减料或者工序混乱等不良现象。另一方面，施工设计人员在进行设计工作时应深入到实地进行考察勘探，充分了解和掌握施工现场的环境、地形等实际情况，从而设计制定出更加全面且符合施工需求的施工程序。除此之外，设计人员需要将施工技术与施工人员、施工工序有效衔接起来，作出最合理的设计，从而保证施工设计的可行性和完整性。同时，将施工全过程存在的风险和安全隐患等考虑在内，预制完善的应对措施和解决方案，及时应对施工过程中出现的突发状况，尽可能降低施工过程中的风险系数，减少安全事故的发生。

3.3建筑承重结构设计技术优化

承重墙是建筑结构中的重要组成部分，其结构规模以及设置数量的合理性将对建筑工程整体结构的安全性、稳定性以及建筑空间的利用率等產生较大的影响，因此，需要对建筑承重墙结构设计进行技术优化。在建筑承重墙结构的设计实践中，应采用具有及较高稳定性和强度的建筑材料提高承重墙结构的抗压能力以及抗震能力。同时应优化承重墙的设置数量以及结构规模，虽然较大较多的承重墙设计能够提高建筑结构的稳定性和安全性，但是会影响建筑室内空间利用率，且较不美观，不符合现代建筑结构设计理念，所以在设计实践中应在保证建筑结构安全稳定的基础上将其结构规模适当减小，并提高墙体结构的抗剪能力，从而兼顾建筑结构设计在稳定性以及美观性等方面的要求，达到技术优化的目的。

结束语

土木工程施工技术创新是建筑行业发展的重要驱动力，也是提升建筑企业市场竞争力的重要手段，应给予高度的重视。新时期背景下，我国建筑企业应充分了解土木工程施工技术创新的意义和现存问题，并从理念创新、机制创新、技术创新、设备创新等层面积极开展创新探究工作，在提升自身专业技术水平的同时，推动行业健康持续发展。

参考文献

[1]陈龙.关于土木工程结构设计与施工技术关系的研究[J].中国建筑金属结构，2021（09）：24-25.

[2]孟莲萍.土木工程结构设计与施工技术的关系[C]//.2020万知科学发展论坛论文集（智慧工程二）.，2020：886-893.

[3]高瑞，汤超伟.浅析土木工程结构设计与施工技术的关系[J].四川水泥，2019（12）：73.

[4]王彬.土木工程结构设计和施工技术之间呈现出来的相互关系[J].门窗，2019（09）：93-94.

[5]易尨凌.浅谈土木工程结构设计与施工技术两者之间的关系[J].中外企业家，2019（04）：100.

作者：许添山

项目驱动室内空间设计论文篇2：

基于CDIO理念的嵌入式系统开发课程的教与学

摘要：分析了目前嵌入式系统课程存在的问题，结合嵌入式系统开发的流程和主线，以CDIO为教育理念，以项目为驱动，分别从课程内容设置、项目设计、教学模式和考核方式等方面，提出了课程改革的具体措施。从工程教育的角度，对课程项目进行了精心的设置;结合学生竞赛和企业需求，制定课程实验和教学案例;从学生角度出发，以学习产出为课程考核标准，制定了能够激发学生学习兴趣的考核方案，取得了很好的教學效果。

关键词：CDIO;嵌入式系统;项目驱动;教学模式;课程改革

1 引言（Introduction）

2004年，ACM（美国计算机协会）和IEEE联合制定了新版的计算机学科的课程体系（2004版），其中一个主要改革就是将“Embedded System”课程列为本科生的专业基础课，并且给出了基本课程体系[1]。之后，国内各高校陆续将嵌入式相关课程纳入培养方案中。我校于2005年开始开设嵌入式系统开发课程，并在之后开设了计算机专业的嵌入式软件开发方向。目前随着物联网的不断兴起，业界对嵌入式人才的需求处于紧缺状态，据华清远见统计，2017年嵌入式人才缺口达到了80万人左右，社会对嵌入式开发人员的需求日渐增长，但是毕业生缺乏实践能力，结果导致出现许多单位招聘不到合适的开发人员的尴尬局面[2，3]，可以说人才的匮乏已经成为其发展的瓶颈，所以培养合格的嵌入式人才对行业的发展非常重要。同时，嵌入式系统开发与其他专业课不同之处在于它具有工程开发的整体思路，涵盖了电子、通信、计算机，以及控制等各专业学科的知识，学生既要掌握嵌入式硬件的基本结构和功能，又要学会编写驱动程序、移植操作系统，以及应用软件的编写，所以如何教好此类课程，需要正确的教学理念和方法，让学生在理解什么是嵌入式系统的同时，又能很好地完成系统开发，而且最重要的就是培养学生独立思考、深入研究问题的能力，以及实践动手能力。

CDIO工程教育模式是2005年引入我国的一种新型人才培养模式，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它以项目从研发到与运行的完整过程为载体，引导学生融入真实情景，主张以能力培养为目标，以任务驱动为教学模式，让教和学都变得不再盲目[4]。嵌入式系统开发课程的教学目标为以嵌入式系统开发流程为主线，以“智能家居控制系统”真实项目为驱动，将各种能力培养融入教学各个环节中。

2 传统的教和学存在的问题（Problems with traditional teaching and learning）

嵌入式系统开发课程采用的是课堂讲授加实验的教学模式，这种模式在教和学方面存在如下问题。

（1）知识灌输型教学模式

传统的教学方式大多采用的是知识灌输方式，教师的教学目标就是尽全力将自身存储的知识传授给学生，但忽略了学生的接受能力，教学过程中缺少与学生的互动，不能调动学生的学习积极性，最后的教学效果适得其反。

（2）被动接受型学习模式

由于讲授内容偏多，学生参与的机会比较少，大多时间是在被动接受知识，没有明确的目标;课程设计中没有好的方法吸引学生的注意力，学生的学习动力不足，导致学习兴趣不高，学习效果不好。

3 CDIO模式的嵌入式系统课程的教与学（Teaching and learning of the embedded system course under CDIO mode）

引入CDIO教育理念后，课程从教学目标、课程内容、教学方法和考核方式等方面进行了梳理和修改。

3.1 教学目标

教学内容应该从教学目标出发，遵循CDIO强调的教学目标应与产业对学生素质和能力的要求挂钩[5]，从专业能力、素质能力和工程能力几个方面制定课程的总体培养目标及能力培养要求。

从专业能力方面要求学生掌握嵌入式系统的基本概念、原理、结构，掌握嵌入式系统软件开发流程及开发流程中涉及的各种技术、软件和工具的使用;掌握开发环境的搭建如BootLoader的移植、内核裁剪及移植、简单驱动程序编写，掌握嵌入式GUI、数据库等上层应用程序的設计和编程。从素质能力方面培养学生的沟通和交流，以及团队合作能力。项目设计及实施方面要求学生能够自行完成小型嵌入式系统的设计及开发。表1列出了课程部分知识点对应的能力培养点。

3.2 教学内容

基于上述的教学目标，课程以ARM9微处理器和Linux系统为开发平台，以嵌入式系统开发流程为主线，制定相关知识、实验、案例和项目。课程的思维导图如图1所示。以三级项目“基于Qt的智能家居控制系统”为驱动，按照嵌入式系统开发的流程，将项目进行分解，从开始的编程基础环境搭建，到开发环境搭建，再到驱动程序开发，到最后的基于Qt的上层应用开发，每一阶段都有每一阶段的目标，完成上一部分目标才能继续下一部分，最后完成课程的既定项目。

3.3 以课程主线为依据的案例及实验方案

为了激发学生的学习兴趣，课程尽量减少理论讲解，而把理论知识融入案例和实验中，让学生在“做中学”。除了一些小的知识点的案例外，针对每次实验任务，提前将实验中涉及的知识用案例形式在理论课堂上完成，减少实验课上的理论知识讲解。

实验是本门课程最重要的一个环节，受限于大纲的要求，课程实验学时设置为10学时，即五次实验课程。设置了交叉编译、Kernel移植、LED驱动、Qt移植，以及最后三级项目调试等实验项目。这五次实验贯穿了课程主线，层层递进的方式将嵌入式系统的开发环境、运行环境搭建起来，从而完成最后的三级项目。

案例中设置基本的理论知识讲解和针对理论知识设置的实践操作步骤。实验有相应的实验指导书，学生按照课堂上的讲解，由教师明确实验任务后，即可自行完成实验。通过案例和实验的设置，教师只需在课堂上对重要知识点进行讲解，在学生完成案例和实验过程中加以指导和启发即可，充分发挥学生的自主能动性，真正做到“做中学”。课程的案例及实验设计如图2所示。

3.4 考核方法

考核方式对一门课程来说非常的重要，决定了学生对待此门课程的态度，合理的考核方式能够激起学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。课程之前采用的考核方式为闭卷笔试，考查的只是学生对知识点的掌握情况，并没有很好的考查学生对知识体系的整体掌握情况，无法衡量学生对工程概念的理解程度和能力达成情况。引入CDIO教学理念后，形成了多样化、多层次、多维度的考核方案。

（1）多维度、多视角的考核方式

根据课程教学目标和课程内容的设置，从多个方面和多个角度来考查学生学习情况。三级项目的考核作为课程的终结性考核，是考查学生本门课程学习情况的最重要的一环，也是考查学生能力提升的重要途径。三级项目从系统设计、项目划分、阶段成果、项目创新性、项目答辩，以及项目报告六个方面来考查学生完成情况;课程实验贯穿于整个课程，会从实验预习、实验过程、实验结果及实验报告四个方面来进行考核;案例是辅助课程项目及实验的重要手段，会在课程进行过程中随堂考核;为了提高学生自学能力，布置课下自学任务，要求学生自行查阅资料并独立完成任务，并通过报告和回答问题等方式进行考核。

（2）可量化的能力考核

CDIO提倡能力达成情况。表2列出的是每项考核能力在考核内容中所占的比例分值。具体的考核情况会细化到每项考核的考核指标当中，每个学生会有一个自己的能力考核表，并根据考核情况计算出能力达成度。

（3）阶梯式题目设置

学生不同的个体在思维方法和知识背景上都会存在不同的差异，这种差异使学生具有不同的思维过程[6]。学生对课程的内容掌握程序也会有差异，所以在教学和考核过程中也要有侧重。比如课程项目题目要求会根据学生水平设置基础版和进阶版，每个版本设置最低要求，分数也会有所不同，学生可根据自身情况选择完成哪个版本。最后考核分为项目报告和答辩成绩两部分。报告中设置项目的背景分析、功能描述、体系结构、开发流程、程序流程和运行截图等;答辩采用自述PPT的公开答辩方式，由学生自述、项目演示和回答问题三个部分。这种方式很好地展示学生对课程内容的整体把握情况，对知识体系的理解情况，并且也锻炼了学生的表述及临场应变能力，也能对其他同学起到启发和激励作用，对学习效果的提升有很好的帮助。

（4）激励式的创新鼓励

实践证明，任何的言语激励都不如给学生比较实惠的激励政策，比如鼓励创新。通过设置一定的创新激励分数，在每个案例、实验及项目的实施过程中，给学生加以提示，鼓励学生通过自行查找问题的其他解决办法或者对原有问题进行深一步的探索，并在分数上给予鼓励，学生会非常愿意尝试，以此养成学生创新的惯性思维。

4 教学改革成果（Achievements of teaching reform）

经过CDIO改革后，课程教学效果得到了很大提升，形成了比较完整的教学体系和资料。经过本门课程的学习，再结合其他课程的内容，学生可以在很多方面提升自己，包括课程项目、大创项目、学生竞赛、毕业设计和就业等。比如学生申报国家级大创项目“有机蔬菜溯源系统”“水田水量监测监控系统”“智能蔬菜大棚”“室内空间质量检测及控制系统”等;也参加“博创杯”“赛佰特杯”“iCAN”等比赛，最重要的是，学生学会了如何设计、实施、运行一个简单的嵌入式系统，为后面的就业做好了初步的准备。

5 结论（Conclusion）

CDIO教育理念的引入相当于给课程注入了灵魂，让整个课程的教学过程变得灵动起来，学生和老师在整个教学过程中能够变得更自主、更灵活、更有发挥空间，而不是拘禁到以考试为目的的学习框架里。经过几轮教学后，学生对嵌入式系统的理解更加立体，也更加明确自己在未来的学习和工作中的方向，具有持续的学习能力和创新能力。

参考文献（References）

[1] 王剑.嵌入式系统设计与应用——课程与CDIO模式有效融合的教学思考[J].科技视界，2017（04）：139.

[2] 李岩，王小玉，孙永春.嵌入式系统教学研究[J].电气电子教学学报，2006，28（3）：45-47.

[3] 伍宗富，陈日新，王建君.基于Web的开放实验教学管理系统[J].高校实验室工作研究，2007（2）：78-80.

[4] 陆小华，熊光晶，陈珠琳.设计导向的工程教育改革理念[J].高等工程教育研究，2007（6）：83-87.

[5] 孙静.基于CDIO教育理念的嵌入式系统原理及应用教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（36）：153-165.

[6] 田金琴，王晓峰.项目驱动的嵌入式系统教学方法研究[J].教育现代化，2016，40（084）：184-186.

作者：窦乔

项目驱动室内空间设计论文篇3：

3DsMax三维设计课程“项目教学法课程改革”的探讨

摘要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在中职学校采用项目教学法对于提高学生的理论和实践水平有着很重要的意义。本文将项目教学法引入到3DsMax三维设计教学中,最大限度地将理论与实践有机地结合,对如何提高学生的职业技能水平作了进一步的探索。

关键词:项目教学法;3DsMax;三维设计

3DsMax Three-dimensional Design Course "Project Approach Curriculum Reform"

Peng Biaoquan

(Finance and Trade School,Zhanjiang,Guangdong,Zhanjiang524094,China)

一、3DsMax三维设计课程“项目教学法课程改革”的由来

中等职业学校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教学,提高学生计算机知识水平和实践动手能力,是计算机教学的根本任务。然而,由于这样那样的原因,计算机教学效率不是很好,学生缺乏良好的动手能力和创造能力,有些课程教学内容较难(如程序设计、网页设计等),学生难以消化。因此,改革现行教学方法,采用能充分发挥学生主体性和创新精神的教学方法就尤为重要。

结合计算机应用专业现有课程标准、教师教学目标、任务、内容等现状,我提出了在学校“计算机应用专业”试行“项目教学法课程改革”的建议。学校领导对此非常重视,经多次开会研讨,决定在07计机3(平面)班试行项目教学课程改革,课程为《3Dsmax三维设计》,具体学期为08-09第二学期,时间为09年4月26日至09年6月26日,每周课时为12学时,由我来负责。

二、什么是“项目教学法”

“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容从易到难的顺序,而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学,完成教学任务。在完成“项目”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。

项目教学一般会将学生按项目分组来进行,比较适用于专业应用性比较强的课程教学,对于基础水平较差、自控能力较弱的学生,由于项目团队的帮助,也有着较好的作用。3DsMax三维设计是我校计算机专业的一门重要的专业课程,它主要偏向于室内外装修效果图的设计和工业产品造型设计。考虑到室内外装修设计和工业产品造型设计都有较多的实例和案例,专业应用性也较强,这也是选择这门课程用于“项目教学法课程改革”的重要原因。

三、3DsMax三维设计课程“项目教学法课程改革”的具体实施

(一)查找项目教学法课程改革的相关背影资料,决定“项目教学法课程改革”的大体框架

为了“3DsMax三维设计项目教学法课程改革”的顺利进行,我从互联网等各个渠道查找了大量的相关资料,对比各种项目教学法的不同点和相同点,最后拟定了“3DsMax三维设计项目教学法课程改革”的大致框架。即:

1.项目的实施必须能学到教学大纲所要求的教学内容,因此必须要有项目设计方案。

2.教学内容的理论必须与项目实践结合在一起,因此要向学生提供项目任务书。

3.项目选择要尽可能的激发学生的学习兴趣。

4.项目完成过程要结合难易,总体要易于完成,但又要有一定的难度和扩展性。

5.项目完成后,要有明确的评分标准,以便对学生完成的作品进行评价。

6.项目结束后,要有项目实施的总结,学生和老师都要。

(二)根据本课程“项目教学法课程改革”的大体框架,决定具体的实施项目

根据框架的要求及考虑到学生综合学习3DsMax三维设计这门课程的需要,我设计了以下五个项目。项目一:初识3Dsmax和VRay渲染器;项目二:Vray材质和HDRI用法;项目三:卧室效果图的设计与制作;项目四:客厅效果图的设计与制作;项目五:客餐厅综合效果图的设计与制作。

这些项目都符合“框架”的要求,特别是非常符合“框架”中的第四条,即它们都比较易于完成,但是又有着非常大的扩展性和较大的难度弹性。比如说项目三是要完成一个卧室效果图的制作,从容易完成的角度来说,一个房间仅仅只放一张床就可以说是一个完整的卧室效果图了。而从难度和扩展性来说,一个房间只放一张床太简洁和简单了,还可以考虑铺上地毯、墙上挂画、角落里放盆景、床边放床头柜、床头柜上放台灯和装饰品、床对面放电视机、窗户挂窗帘、天花板装吊灯、丝灯、筒灯,还可以加衣柜、椅子、书桌、梳妆台、书架等。一旦往卧室里加入这些东西后,卧室效果图的难度和扩展性无疑是大大增加了,需要学生有更广阔的知识面和学习主动性。

(三)根据拟定的项目,撰写具体的项目设计方案和任务书

项目拟定后,需要撰写具体的项目设计方案和任务书,具体过程是:1.撰写每个项目设计的基本思路;2.拟定项目的学习目标;3.分析项目中的重点和难点;4.教学设备的安排和项目实施的课时安排;5.所用教学素材的选用和准备;6.教学情景(导入课程)的设置和实施考虑;7.项目是否要分拆为若干个子项目,子项目的实施安排;8.项目任务书的具体详细内容;9.项目实施的评分标准等;(注:具体各项目的任务书、设计方案、评分标准等后附。)

(四)3DsMax三维设计“项目教学法课程改革”的具体实践

本课程改革的具体实践班级是07计机3(平面)班,该班共有28人,其中女生15人,男生13人。在学习本课程前,该班学生已经学过或正在学PhotoShop平面设计、网页三剑客、CorelDraw等相关计算机设计软件和技术,掌握了一定的计算机专业技能,也有了一定的自学能力。该班女生在学习上也比较认真,从某种角度上来说,为本课程的学习打下了基础。

为了能够较好的达到项目教学效果,我在实践教学时作了以下几个尝试:一、我将该班分成了7个小组,每组四人。在分组的时候,原则上希望每组男女各半、学习好和学习差的各半,但是主要还是由学生自觉自愿的形式组成。从分组的实际情况看,女生虽然比较自觉,但是不太愿意跟男生分在同一组,理由是男生纪律差、不太肯学习,而且有些男生比较懒。男生对分组则不太积极,有的同学干脆沉默以对。二、为了活跃课堂气氛,我在实践教学时,有意的将每节课程的内容分成几个知识点,在课堂上以提问或实践操作的形式交给某个小组去完成。为了较好的让学生完成任务,事先声明,对回答不出提问或实践操作不能完成的小组,要加以惩罚。我当时的作法是,完不成任务的小组每个成员必须唱一句歌。实际操作时,发现女同学在回答不出问题的时候,经常好长时间都憋不出一句歌来,而男同学呢,往往不愿唱歌,而是比较干脆的自愿以十个俯卧撑代替。实践证明,这是一个比较有效的教学手段。很多女同学由于比较腼腆,担心在课堂上被罚唱歌,都会事先作一些功课,并详细作好笔记。而男同学也不太愿意在课堂上当众作俯卧撑,也都比以往更加认真听课。三、引入互助式的实践教学,有些学生由于理论课没有认真听讲,在上机实践操作的时候,往往不知道如何操作。有鉴于此,我在上机操作的时候,有意识的引导同学们互相帮助学习。首先规定小组的成员在上机的时候必须互相靠邻而座,以便于小组成员之间互相交流和学习。其次,当有同学有问题提问的时候,我都会有意识的引导某些学习较好的同学去回答或解决实践操作问题。

(五)项目教学法在具体实践中应该注意的问题

具体在实践教学中,我觉得,学生在在完成项目的时候,教师的引导和指导非常重要。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。指导主要是针对学生在实践操作中难以解决的问题进行回答和进行操作示范。

1.项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实操的方法进行,这样,学生才更容易理解、接受,也为学生独立完成项目打下了良好的基础。一般我每次上课都会花上三十分钟时间讲解新知识和新技术。

2.项目实施的步骤,教师要解释清楚,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样,既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策,又能避免学生走不必要的弯路。3DsMax三维设计教学中室内空间模型的创建很重要,然后是材质、灯光,最后是渲染。这中间任何一个环节做得不好,都影响最终效果图的设计。所以,在讲课时,我每个实例都会将这四个主要节点跟学生们着重强调和讲解清楚。

3.学生在完成项目的过程中遇到困难或瓶颈,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。比如,在讲解房间模型创建的时候,笔者发现,所有同学们所做出来的房间模型都是四四方方的,比较单调。为此,笔者特意在课堂中提出这个问题,叫同学们想想自己所住过的、所看过的房间形状,是不是全部都是四方形的,结果好几个同学都说不全是四方形的,有的房间带有圆弧,有的房间有倒角等。从那节课后,同学们设计的房间模型,就不在仅仅是单调的四方形了。由此可见,非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。

(六)项目总结和评价必不可少

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。

四、3DsMax三维设计课程“项目教学法课程改革”实施后的优缺点

3DsMax三维设计课程“项目教学法课程改革”,经过两个月的实际操作,既发现了一些好的方面,也发现了好些不足的层面。好的方面是,学生的积极性较高,课堂气氛比较活跃,好多平时不太学习的男生也能够积极的投入到学习当中,课堂纪律也比之前好了许多,同学们之间的交流也更多了。

下面着重讨论实践教学当中不足的层面:

(一)3DsMax三维设计课程比较复杂,综合性知识点较多,短时间难以学习和消化到位。

效果图制作涉及到建模、模型引用、材质贴图、灯光、渲染、插件、后期处理等技术和种类软件和插件。其中很多要使用到的插件和软件,其复杂程度甚至不亚于一个中型软件,所以要在如此短的时间里学到这么多知识点,是比较困难的,更何况我们的学生基础不是太好,接受能力也较差。

(二)教学时程安排不太合理

本课程安排在两个月内学完,显得时间较短。中职学校的学生,众所周知,他们的基础较差,接受能力也不好,一些学生根本没有学习主动性,要让他们在比较短的时间里学会一门较复杂的课程,是比较难的。

就3DsMax三维设计这门课程,我建议将它分两个学期上完,每学期18周,每周8—12学时。

(三)相对于3DsMax这个软件的要求,教学设备相对弱后

对于用3D制作效果图来说,学校一些多媒体课室和机房的计算机性能还是严重不足,渲染一张草图,即使在将渲染参数调低的情况下,经常也需要十来分钟的时间,这严重的扰乱了教学的正常进行和打击学生学习的积极性。

五、总结

本次3DsMax三维设计课程“项目教学法课程改革”的尝试,个人觉得效果不是很理想,感到比较惭愧,辜负了学校对我的期望。虽然如此,我仍然觉得这样的尝试是非常有益的,对我们学校的教学改革,真抓实干的教学教研工作,都有着非常重要的意义。