任务驱动网页设计论文

摘要：现在计算机已经成为人们工作、学习、生活必不可少的工具。人们通过使用计算机上网游览网页便可将天下大小事尽收眼底，因此网页设计与制作成为当今一种热门技术之一，也成为许多高校計算机专业必开设的一门专业课。如何提高此门课程的教学效果，使之适应市场的需求是很多高校非常关心的问题。本文将结合实际的教学工作经验，浅析任务驱动法在《网页设计与制作》教学中的应用。今天小编为大家精心挑选了关于《任务驱动网页设计论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

任务驱动网页设计论文 篇1：

浅谈任务驱动法在网页设计课程中的应用

【摘 要】网页设计课程是很多中职学校计算机专业的必开课程，这门课程由于涉及知识面较广，后期页面调试繁琐，程序设计枯燥等原因很容易让学生产生厌学情绪。作为中职学校的教师，在课堂教学中，尤其要注意自己的教学方法，本文就任务驱动法在网页设计中的应用做以简单探讨。

【关键词】任务驱动法；网页设计；交互学习；效果评价

中等职业学校是我国职业教育的起点，近几年来，国家大力发展职业教育，随着加大免学费学生范围和提高奖学金数额等一系列优惠政策出台，中职学生的在校学习得到了极大的外部保障。但是作为中职学校的在校学生，我们也应该多一些关注，大部分中职学生作为中考失败者，他们有较重的心理自卑感，对未来的职业学校生活感到迷茫，有一些学生学习困难、产生厌学情绪，有些甚至丧失了继续学习的能力和信心，但也有一些学生学习欲望较强、有较好的学习习惯，希望通过职业学校的学习，继续升学或直接就业。面对这种复杂的生源情况，作为中职学校的教师，在课堂教育中，尤其要注意自己的教学方法，争取使大多数学生都能听得懂、学得会、乐意学。

一、任务驱动法

网页设计课程是很多中职学校计算机专业的必开课程，这门课程由于涉及知识面较广，后期调试页面繁琐，程序设计枯燥等原因很容易让学生产生厌学情绪。本人多年从事这门课程的教学，经过实践，觉得在这门课程中使用任务驱动法来教学是一个不错的改善方法。

任务驱动教学法就是教师根据教学目标，通过创设的一个个“任务”，将要讲授的知识巧妙地蕴含于任务之中，让学生在完成任务中达到掌握所学知识的目的。教师通过引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，让学生得到清晰的思路、掌握知识体系和操作技能。学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。在任务驱动法的教学中，“任务”作为学习的动力，对它的设计非常关键。

二、任务驱动法的优势

（1）掌握教学内容更快。采用任务驱动法进行网页设计教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如页面的图文混排，按任务驱动教学模式可将要讲的内容设计成“制作广告页面”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作广告页面，让学生掌握教学内容。首先，教师演示已经做好的页面广告，告诉学生哪部分是页面图片，哪部分是背景图片，文字与图片应该如何衔接等，让学生对图文混排有了直观的认识，然后再讲具体操作的方法。这样教学，学生不仅容易理解，而且学得快、记得牢，不论教师的授课还是学生的学习，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明。

（2）激发学生学习兴趣更好。计算机课程的实践性都很强，强调学生通过动手来掌握知识。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学的知识和技能蕴含在任务中，引导学生循序渐进地完成任务，从而得到清晰的操作方法和知识脉络。在这个过程中，学生们在一次次成功地完成任务中获得满足感、成就感，从而激发他们更大的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

（3）提高学生的参与意识和创新意识。采用任务驱动教学模式，每次课堂教师都要求学生完成某些具体的任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，不再是被动地接受甚至心不在焉。在完成任务的过程中，学生会遇到很多问题，这些问题可以通过同学间相互交流解决，也可以自行查阅资料解决，有的也可能需要教师加以具体指导，完全打破了教师一言堂的局面。使课堂氛围真正活跃起来。在布置任务后，教师不指定具体实现的方法和思路，为学生发挥想象力留有充分的空间，因此，学生的作品内容更加丰富、形式更加多样。学生不但掌握了教师想要传授的知识点，而且在很多地方还能举一反三、自由发挥。

三、任务驱动法的应用

在具体的教学过程中，任务驱动法主要分为如下三个阶段。

第一阶段：创设情境、提出任务。这一阶段主要由教师创设与当前学习任务相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。在这种情境下，选择一个与当前学习主题密切相关的任务作为学习的主要内容，通过这些任务的完成来实现教学任务，使学生能够在完成任务时既对所学的知识有了新的认识，还进行了适当的拓展和延伸，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。

第二阶段：动手操作、完成任务。在教学过程中，鼓励学生自主地操作、尝试，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生采用不同的方法独立完成，也可以分组讨论主要难点，在出现关键性疑问时教师可以适当指导，主要体现“以学生为中心、教师为主导”的教学策略，培养学生自主意识和创新意识。

第三阶段：交互学习、效果评价。在学生完成“任务”之后，教师应该让学生总结完成任务的过程和方法，介绍自己的经验，学生们也可以互相展示自己的成果，以互相借鉴和学习。在这个阶段应该注意，对于完成任务较好的学生，教师一般会给予积极的表扬，但是，也不能忽视任务完成较差的学生，学生只要经过了自己的操作和实践，做出了努力地尝试，积累了一定的经验，这就是一种收获。因此，要适时地挖掘学生的闪光点，肯定学生的成果，克服因为没有完成任务而带来的低落情绪，安慰和鼓励学生做出进一步的努力，可能下一次他就会还你一个惊喜。

任务驱动教学法符合中职学生及计算机课程的特点，在培养学生的创新思维、提高学生学习积极性和独立分析问题、解决问题能力方面有独到之处。另外，在任务的具体实施过程中，也要求教师对课程有一个全面的了解和掌握，并对知识点以任务的形式进行归纳、设计和总结。在这一过程中，教师不仅完成了知识的传授任务，也在归纳、设计、总结的过程中实现了对知识的提炼和深化，因而，任务驱动教学法对于提升教师自身的素质也起到很大的促进作用。但也应注意到，任何方法都不是放之四海而皆准的，在实际教学中，我们还必须将其与传统的教学模式相结合，这样才能使教学效果达到最佳。

参考文献：

[1] 张淑红 任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用 中等职业教育2010（14）

[2] 代君、张丽芬 计算机应用专业教学模式探讨 九江学院学报（自然科学版） 2006（2）

作者简介：

李征，单位：河南省经济管理学校，学历：本科，研究方向：计算机网络。

作者：李征

任务驱动网页设计论文 篇2：

浅析任务驱动法在《网页设计与制作》教学中的应用

摘要：现在计算机已经成为人们工作、学习、生活必不可少的工具。人们通过使用计算机上网游览网页便可将天下大小事尽收眼底，因此网页设计与制作成为当今一种热门技术之一，也成为许多高校計算机专业必开设的一门专业课。如何提高此门课程的教学效果，使之适应市场的需求是很多高校非常关心的问题。本文将结合实际的教学工作经验，浅析任务驱动法在《网页设计与制作》教学中的应用。

关键词：网页设计与制作；教学；任务驱动法

Analysis of the Applications of Task-Driven Method

in Web Design and Production Teaching

Ning Xuemei,Wei Rong

（Talent International College Guangxi,Qinzhou535000,China）

一、引言

信息迅速发展的今天，人们了解各种信息都可以通过游览网站、网页来获知。现在不管是产家、商家传宣产品、销售产品，还是单位及个人进行各种传宣都喜欢通过网络。网页设计与制作技术就是应运时代的需求而生，成为各高等院校信息类专业的专业必修课程。因此如何使学生在短短的一个学期中掌握网页设计与制作这门技术，并使之在毕业求职时能向用人单位提供一份有质量的作品变得尤为重要。

二、《网页设计与制作》课程特点

《网页设计与制作》是从原理、技术和设计方面研究如何更好地设计和制作网页和网站的一门综合学科。课程内容涉及的知识面非常广，灵活性、操作性、实用性非常强。教学内容包括理论知识和实践操作两部分，这就要求学生既要了解相关理论知识，又要熟练掌握实际操作技能。

网页设计与制作对学生的要求还是比较高的。主要体现在，制作网页时需要掌握的软件较多，除了必需的Dreamweaver外，还需要掌握动画制作软件（如FLASH等）和图片制作软件（如Fireworks等）。并且，一个赏心悦目，吸引眼球的网站除了要有相关技术外，还需要有一定的美术功底和审美修养。

三、任务驱动法概述

（一）任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是一种建立在建构主义(以美国心理学家威特罗克为代表)教学理论基础上，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。此教学法适用于学习操作类的知识和技能，尤其是计算机相关学科。任务驱动法是以完成具体任务为目而展开教学活动，使学生紧紧围绕任务进行探索学习，由浅入深，由简及繁，循序渐进地完成特定的教学任务。在整个过程中，学生是学习的主体，教师只起到引导的作用，从而使学生逐渐养成发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的习惯。同时“任务”的完成使学生有成就感，激发学生学习兴趣，从而使学生由传统的“被动学习”状态转化为“主动学习”状态。

（二）任务驱动法实施的流程

任务驱动法的流程为教师首先根据教学大纲构思创设任务，确认出最合适课程要求和学生实际情况的任务；其次师生分析任务，提出完成任务的要求，学生完成任务；最后，学生提交任务，师生进行评价总结，其流程图如图1所示：

四、任务驱动法在《网页设计与制作》教学中的应用

《网页设计与制作》课程教学内容广泛和实践强，此课程可以通过设计一个覆盖网页设计与制作所需要掌握的知识和技术的总任务，然后再将总任务进行细分为一个个小的任务，做到具体小任务的完成推动总任务的完成。通过任务的完成，学生能够在一个学期内有效的掌握相关知识和技能，提高了学生学习效率和实际操作能力。因此，任务驱动法在《网页设计与制作》教学中是非常有效的。

（一）任务创设阶段

教师在授课前，精心设计教学情境，创设激发学生挖索新知识的学习环境，巧妙地把任务展示给学生。《网页设计与制作》此课程的总体任务是建设一个完整网站。教师要根据教学内容将总任务进一步细分为更小的任务，如网站建设又可以分为Dreamweaver软件的操作部分、FLASH软件的操作部分及Fireworks软件的操作部分等，其中Dreamweaver软件的操作部分为重点。然后再将这些稍大任务再进一步细分为一些小任务。如Dreamweaver软件的操作又可以分为网页元素操作、超链接、框架、层、CSS样式、行为等等。同时教师在创设任务时根据网页技术特点可以巧妙地增添兴趣性知识达到引发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习氛围，促使学生积极主动完成任务。

（二）任务分析阶段

确定任务后，让学生对所要完成的任务进行认真思考、分析和讨论，弄清楚完成任务需要解决的问题有哪些。例如，在使用框架布局网页教学中，对于框架的种类有哪些，教师可以通过让学生游览各种不同类型的网站，学生便可以从中发现有什么类型的框架以及各种框架的特点有哪些。对于怎么实现框架技术的问题，由学生在任务分析后提出问题，引导他们思考用旧的知识能把问题解决到什么程度，新的问题又在哪里，又该如何解决。学生通过任务的分析，能极大地提高他们问题的分析能力和发现问题能力。

（三）任务实施阶段

明确任务后，接下来便可以实施任务，以使学生能更好地掌握相关理论知识和熟练掌握各种操作技能，促使任务的完成。具体的实施过程主要以学生上机操作为主，教师只起到引导的作用。如在实施框架布局网页这一任务时，教师首先跟学生讲解框架的相关理论知识，如什么是框架，框架的组成有哪些等并给学生演示课本的实验步骤，接下来把相关的素材和实验要求通过教师机群发给学生练习。在学生练习过程中，鼓励学生相互协作完成，教师也可以根据学生掌握知识情况进行一对一的辅导和调整课程的进度。学生通过实施任务，不仅巩固相关理论知识和操作技能，而且还能在实验中发现新的问题，再寻求解决问题方法，促使知识不断地提升和探索能力的提高。

（四）任务评价总结阶段

学生完成任务后，要求学生把其作品提交到教师机，进而可以对任务进行评价和总结。这一阶段决不能忽视，会影响到学生学习的积极性和操作技能的提高。因为如果学生知道老师会把他们的作品拿来与班上同学共同欣赏和评价，促使他们更努力的、更有质量的完成实验。同时点评时学生能清楚地认识到自己的不足，促使其改进，从而提高其操作技能水平。评价时，教师既要给予每位同学诚恳的肯定，让学生有成就感，达到激发学生的学习兴趣和积极性；又要委婉指出哪个地方需要改进，让学生有更大的进步。

五、结束语

教学实践表明，任务驱动教学法在《网页设计与制作》教学中应用时取得的效果十分理想。教师在应用任务驱动教学时要注意三个方面：一是设计任务要合理，达到激发学习兴趣和掌握所学的知识；二是强调相互合作，增强团队合作意识；三是强调学习方法的可持续性，以使学生会学、快速掌握新知识和技能。

参考文献：

[1]王晓岩.任务驱动式教学法的设计与实现[J].中国校外教育,2009,1（下旬刊）:85

[2]盛小清.“任务驱动”法在《多媒体课件设计与制作》课程教学中的应用[J].广东技术师范学院学报,2008,6

[3]孟吉,黄东.任务驱动法在计算机基础有效教学中的案例分析[J].中国科教创新导刊,2011,31:197

[4]符小明.“任务驱动教学法”在网页设计教学中的应用[J].科技资讯,2010,10:187

[作者简介]宁雪梅（1985.11-），女，广西武宣人，助教，学士，主要从事网页设计与制作及科研工作。

作者：宁雪梅 韦容

任务驱动网页设计论文 篇3：

浅析任务驱动教学法在网页设计与制作课程教学中的应用

摘 要 网页设计与制作是计算机网络技术专业中，一门知识面广、实践性强的课程。通过近几年教学方法的改革，在教学过程中采用任务驱动法，不仅提高了课堂教学效率，而且为培养学生应用相关专业知识开发产品的能力提供了有效途径。本文阐述了任务驱动教学法在网页设计与制作课程教学中的运用。

关键词 任务驱动教学法 网页设计与制作 教学运用

0引言

随着网络时代的到来，网页设计制作技术在IT领域得到越来越广泛的应用，因此网页设计与制作被纳入到计算机网络技术专业课程体系中，成为该专业的一门专业核心课程。该课程强调理论与实践并重，通过对Html、Dreamweaver、动态网页的学习，掌握网页设计制作的各种技能，培养学生实践动手能力，使学生能够进行网站的建设和开发。

1任务驱动教学法的特点

网页设计与制作课程不仅实践性和操作性强，应用面广，而且与岗位联系非常密切，因此在教学过程中，如何启发学生的思维，培养学生的应用能力，使学生形成自主学习的习惯是教学的主要目标。这就需要在教学的过程中充分调动学生的积极性，使学生参与进来，培养学生的实践操作能力，注意引导学生将理论知识应用于实践操作。任务驱动法打破了传统的“教师讲、学生听”的填鸭式教学方法，建构“教师积极引导、学生主动学习”的教学方法，使学生由被动接受转变为主动思考，使学生在完成任务的过程中学习到了新的知识，并且培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及团队合作的精神。

2任务驱动教学法在网页设计与制作课程中的实施

任务驱动教学法在实训教学过程中采用“目标+任务”的教学模式，通过任务驱动使学生掌握单个内容知识点，任务由浅入深，使学生得到清晰的思路、方法、技能脉络，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.1设计任务，创建情境

首先，教师向学生布置学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。在教学初期，教师可推荐一些有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的环境中，激发他们学习的兴趣，同时引导他们去思考如何设计网页、建设网站，由此确定本课程的总体任务——建成一个网站。其次，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如：文本、图像、链接、表格、框架、表单等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务从易到难，小任务紧密围绕总体任务逐一实现。教师要充分结合网页设计与制作的特点，创建可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们积极主动地参与进来。

2.2分析任务，提出问题

任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对任务进行思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任務所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧问题，却需要较强的思维能力。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。另外，学生不可能一次把所有的问题都提出来，对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到相应步骤时才有可能提出。同时，也只有在完成任务的过程中提出并解决相应的问题才有助于学生对问题的理解。

2.3自主学习，探索研究

问题提出后，教师不要直接告诉学生如何去做，而应向学生提供解决该问题的线索。要以线索引起和维持学生的学习兴趣和动机。学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或团队协作开展解决问题的工作。在完成任务的过程中巩固旧知识、掌握新知识，并将所学知识融会贯通，进而运用到实际任务中去。教师最好让学生自己去设计具有个性化的网页，发挥学生的主动性，激发学生的创造力。完成任务的过程是学生有意识将技能运用的过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜索资料，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意识的构建。

2.4测评反馈，形成结果

鉴于高职院校学生的特点，在整个教学过程中，教师不应过多地看重学生所获得知识的对与错，而应重视学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥，以及获取的经验与教训。测评是对学生能力的客观评价，应既符合技能教学的要求，又注重学生的个性发展。同时要注意，测评不仅要指出学生的优点，也要看到学生的缺点，以有利于学生的创新能力和自学能力的充分发挥。对每个学生完成的任务，都要在多媒体教学环境中进行交流展示，师生共同讨论点评，及时对学生的任务结果做出反馈。

2.5知识转移，自主创新

学生只有将所学的知识有效地运用于不同的实际环境之中，实现知识的转移，才能说实现了真正的掌握。在经过测评反馈之后，大部分学生已经能熟练掌握操作技能，鉴于网页设计制作课程的特点，此时应按照不同的网站类别，如：个人网站、公司网站、学校网站等，给学生布置几个完整的网页设计主题，让学生了解常见网页设计制作的流程，鼓励学生进行创新，培养学生的创新思维能力和创新精神。

总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务过程中掌握知识、技能和方法，真正实现“学中做、做中学”，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高学生的综合素质。

作者：程序