任务驱动法论文提纲

论文题目：任务驱动法在中职电子商务专业教学中的应用研究

摘要：“三教”改革是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的重要内容之一,教法改革是“三教”改革的主要部分,实施职业教育“三教”改革攻坚行动,有助于提升职业教育专业与课程的教学质量。与传统教学方法不同,任务驱动法是一种学生主动探究的教学方法,以任务为主线,使学生主动参与到课堂学习中,弥补学生被动接受知识的不足。任务驱动法是一种在教学过程中应用较为普遍的教学方法,为调查任务驱动法在中职学校电子商务专业的应用情况,以河北省T中等职业学校为例,通过问卷调查、访谈及课堂观察的方式,对此展开研究。发现在任务驱动法应用过程中,在激发学生学习兴趣方面,以及学生学习理论知识与实训课程方面,仍然存在着一些问题。在任务驱动法的应用过程中,任务设计存在着教学情境虚化、缺乏内驱力、形式化的问题,在教学过程中,教师引导作用发挥不足,与学生的沟通交流较少,以及在课后教师评价的方式过于单一,不利于加强学生对自己的认知,这些问题使任务驱动法的作用未能充分发挥。归根其原因,包括以下几个方面:一是教师专业能力不足,限制任务驱动法实施;二是教师引导不力,导致学习动机不足;三是教学资源条件有限,适应性任务难以设计。因此,为改善任务驱动法在中职电子商务专业的应用效果,首先教师需要提高教学能力和水平;加强教学反思,保证应用效果。其次在课堂教学过程中,教师要注重任务设计,巧妙设计任务,增强教学吸引力;基于学生实际,关照学习诉求;加强成功体验,提升自我效能。再次,对学生完成任务完成情况进行评价时,需要教师、学生、家长、企业共同参与。最后学校也应保障教学资源供给,便捷教师的任务设计。

关键词：任务驱动法;中职学校;电子商务专业

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 任务驱动法概念研究

1.3.2 任务驱动法必要性研究

1.3.3 任务驱动法应用问题的研究

1.3.4 任务驱动法的改进策略研究

1.3.5 研究述评

1.4 研究思路和研究方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 创新点与不足

第二章 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 任务驱动法

2.1.2 中职电子商务专业

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 人本主义教学理论

2.2.3 成就动机理论

第三章 任务驱动法在中职电子商务专业教学中应用的调查

3.1 调查目标与对象

3.1.1 调查目标

3.1.2 调查对象

3.2 学生问卷调查结果分析

3.2.1 学生认知及接受度

3.2.2 任务驱动法应用过程

3.2.3 学生意见和建议

3.3 教师访谈结果分析

3.3.1 课前准备

3.3.2 任务设计

3.3.3 任务实施

3.3.4 任务反馈

3.3.5 课堂评价

3.3.6 应用效果

3.3.7 问题及建议

第四章 任务驱动法在中职电子商务专业教学中的应用问题及归因分析

4.1 任务驱动法应用问题

4.1.1 教学情境虚化

4.1.2 任务设计缺乏内驱力

4.1.3 学习任务形式化

4.1.4 师生沟通交流较少

4.1.5 评价方式单一

4.2 归因分析

4.2.1 教师专业能力不足,限制任务驱动法实施

4.2.2 教师引导不力,导致学习动机不足

4.2.3 教学资源条件有限,适应性任务难以设计

第五章 任务驱动法在中职电子商务专业教学应用改进策略

5.1 提升教师专业素养

5.1.1 提高教学能力和水平

5.1.2 加强教学反思

5.2 注重任务设计

5.2.1 巧妙设计任务,增强教学吸引力

5.2.2 基于学生实际,关照学习诉求

5.2.3 加强成功体验,提升自我效能

5.3 优化课堂评价机制

5.4 保障资源供给

参考文献

学生问卷

教师访谈

致谢