如何写好学位论文

学位论文是硕士研究生培养的重要环节，不仅是对硕士研究生学习阶段的梳理和总结，也是对其所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核。近年来，研究生招生规模扩大、研究生学制缩短以及不时出现的研究生学位论文做假事件，使得如何提升研究生学位论文写作质量成为高校需着力解决的问题之一。今天小编为大家推荐《如何写好学位论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如何写好学位论文 篇1：

中文类研究生学位论文习见性问题及质量提升路径的建构

摘    要： 研究生学位论文写作中存在一些问题，主要表现为选题不妥、框架设计不妥、材料使用不妥等。为此，需要从端正学术态度、树立正确的学术理念、夯实写作基础、强化写作指导、加强过程监督等方面予以强化。

关键词： 研究生学位论文    质量提升    路径建构

近年来，我国研究生学位论文质量从整体上看取得了长足进步，但是我们必须清醒地认识到，研究生学位论文的负面问题依然存在。这些问题往往集中表现在学位论文方面，包括如何选题，如何设计论文框架，如何规范引用等。因此，“研究生学位论文质量提升路径的建构”这一课题便摆在我们的面前。笔者结合多年研究生教学实践经验，以中文类研究生学位论文写作为例提出看法，祈请方家批评指正。

一、研究生学位论文写作中习见性问题

当前，研究生论文写作存在的主要问题大致表现为：选题不妥、论文的框架设计不合理及论文写作中使用的材料不当等方面。

1.论文选题困难。

研究生论文写作面临的第一个难题是如何选题，如何选取适合自己且难易适中的学位论文题目是研究生们普遍感到的困惑。从现存情况看，一些学位论文的论题存在的缺点主要表现为论题过大或过于狭隘，过于抽象或过于具体，由此研究生们往往对学位论文的选题心存敬畏，因此把选题寄托在指导教师身上。对此，董志翘认为：“论文题目的选择与确定，也是培养自己科研能力的一项重要内容，作为学生，不应放弃这一培养自己科研能力的机会。”[1]那么中文类研究生学位论文的选题有没有可以遵循的基本原则呢？

在实际论文指导过程中，我们一直提倡学位论文的选题要做到“发前人所未发，发前人所不能发”，如果遵循这一原则，则这样的学位论文基本可以实现学术的创新。究竟什么是“发前人所未发”呢？指的是学术论文写作的选题要尽量选取学界未有涉及的论题，要下功夫挖掘学术研究的新空间。例如，新的研究材料的发现为我们进行新的研究提供了可能。以汉语史研究中的新材料为例，近年来不断出土的文献资料为我们进行汉语史的研究提供了可能。以“徽州文书”为例，近年来新发现的徽州文书资料扩大了汉语史的研究空间，为研究近代徽州地区的文字、方言词汇、语法等提供了可能。有些学生以为，新的材料难以寻找，不易得到。由于知识产权保护等方面的种种原因，新的材料有时候的确不易得到，但是可以使用旧有的材料实现创新，对于这类材料，可以换个角度选题，这样的论文同样可以实现创新。以学界早已出现的黑水城文献为例，许多学者从历史学、文献学、社会学角度进行了整理与研究，使用这一材料进行语言研究，特别是词汇学研究十分罕见。有些学者，如邵天松从词汇学角度对黑水城文献的词汇使用情况进行了研究，发表了系列性研究论文。如何理解选题方面的“发别人所不能发”？我们认为研究生学位论文选题可以从对现有研究成果的谬误之处进行纠偏纠正，是实现学术创新的重要途径，这类研究性成果的价值有时的确较高。如《文选·司马迁〈报任少卿书〉》：“故祸莫悟于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，垢莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。”其中“比数”一词，长久以来学界一直解读为“相与并列;相提并论”，这一释义好像一直是无可非议的定论，然而董志翘通过研究发现这一释义存在明显的讹误，当解读为“亲近、亲昵”之义，并进行了有力的论证，使“比数”的释义真相大白[2]。上述选题的方法给正在或即将进行学位论文写作的研究生们提供了良好的借鉴。必须指出在遵循以上选题原则的基础上选出的题目要尽量做到“小题大做，小题深作”，要做到“开口小，挖掘深”。

2.论文框架设计不妥。

学位论文选题确定后，一些學生对于如何设计论文框架感到迷茫。从历年来的指导实践看，一些研究生的论文框架设计的确存在不足，这类不足主要表现在论文各级标题之间的逻辑性不强，整个文章的结构显得松散无力。对此，我们在研究生论文写作的指导实践中常常给学生灌输这样的框架设计理念，即：论文的各级框架要围绕整个论文的题目进行设计，下级标题要围绕上级标题设计，如论文的三级标题要围绕二级标题进行设计，二级标题要围绕一级标题进行设计，以此类推。这样的论文框架在逻辑上层层紧扣，整个论文的结构非常紧密，才可以实现论证合理、层次分明。

3.论文材料使用不妥。

研究生学位论文在材料使用上的错误集中表现在两个方面：材料使用不当及材料存在错误。首先，我们看下材料使用不当的问题。所谓材料使用不当指的是材料不能服务于论题或者对应的小标题。科学的材料使用方法当为材料必须紧紧围绕主题或者对应的小标题，否则这样的选材便是不妥当的。其次，论文材料的选择要避免出现材料的讹误，有些材料的错误是明显的，但是有些材料必须仔细辨别，认真查阅文献资料后才可以放心使用。以汉语史的论文写作为例，有些人写关于魏晋南北朝的语言现象，直接拿《晋书》中的语言材料作为例证，岂不知《晋书》的作者是唐代的房玄龄，《晋书》中有大量唐代语言例子，这样盲目使用语言材料的做法岂不是十分危险？基于此类语言材料得出的结论是不值得信任的。其次，对于某一语言现象不能轻易下结论，如果下结论则需要有足够的例子作支撑。对此，王力先生提出过著名的“例不十，法不立”的观点。近年来，不少学界同仁出现了由于材料误读误释而导致错误结论的例子。如张徽认为六朝文献中“帐下”一词有“厨房”之义，邵天松对张徽使用的“帐下”的语言材料进行重新检视，发现张徽依据的七条中古文献用例有部分存在误读情况，最终导致结论不正确[3]。

二、研究生学位论文的建构路径

对于上述研究生学位论文写作过程中出现的种种问题，应该如何规避，如何正确引导，我们认为应该从以下几个方面着手进行：

1.端正学术态度，树立正确的学术理念。

研究生学位论文的写作对于每个研究生来说都是十分严肃的事情，从某种意义上说研究生们对待学位论文的写作态度直接决定了研究生论文的质量。因此，要通过教育使研究生们端正学术态度，树立正确的写作观念，避免学术不端等不规范现象的发生。通过日常教育给学生灌输这样一种学术理念，即学位论文的写作不仅仅是获得学位，更是当作一种学术训练的过程认真对待，通过这种训练为研究生们将来学术道路的发展打下良好的基础。在一般情况下，我们在研究生学位论文的选题过程中要强调论题的持久性，强调研究生们的终身科研意识。为此，我们要培养学生崇高的学术精神，避免不规范学术现象发生。“要想建成世界一流大学，没有世界一流的科研成果和世界一流的学者大家是不可能的，而要想做到这一切，必须培养出具有创一流水平的研究生，就是从根本上培养研究生的学术精神，提高学术能力”[4]。

2.夯实论文写作基础。

研究生学位论文的写作没有坚實的专业学习基础就不可能有优秀学术论文。因此，需要研究生培养单位与研究生指导教师及研究生们日常多下功夫，为论文写作打下坚实的基础。对于培养单位而言，除了开设专业基础课之外，还需要在研究生低年级阶段开设一些针对性的论文写作课程。近年来许多研究生培养单位，如中山大学等已经在相关专业开设了有关论文写作的课程。淮北师范大学近年来加大了论文写作指导课程开设力度，我校文学院、外国语学院等二级单位的学科教学论专业在研究生一年级就开设了“语文教学法与论文写作”课程，目的是培养研究生们论文写作本领，为高年级学位论文写作做准备。为了保证教学质量，增强教学效果，我校研究生院或者二级学院定期或不定期进行专题或者专课评估，召开学生座谈会，极大地增强了该门课程的教学效果，从实践情况看，已经取得了较好的成绩。对于指导教师而言，需要日常不断地对指导的研究生进行知识引路，如在不同阶段给研究生们开列适合个体发展的阅读书目，与此同时指导学生有针对性地阅读中国知网上重点期刊的重点文章，通过中国知网重点文章的阅读让学生们领略学术先贤们的选题方法、写作思路、框架设计及写作材料选择等。通过这类阅读，学生不仅开阔了学术视野，更学会了学术论文写作方法。

3.强化论文过程指导。

所谓强化指导指的是通过某些专题或专项训练形式进行的强化训练。以论文写作创新性专题指导为例，如何进行论文创新，从哪些方面进行，需要有针对性地训练。学术论文写作要实现创新一般要从三个方面下功夫，这就是学界常常说的观点新、材料新、方法新。以新材料的使用为例，如何实现材料新？王国维曾强力提倡材料使用上的“二重证据法”，他说：“吾辈生于今日，幸于纸上之材料外，更得地下之新材料。由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分全为实录，即百家不雅训之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法唯在今日始得为之。”[5]王氏以地下之材料验证传世之文献的方法无疑是材料使用方法的创新。后来陈寅恪进一步指出了“取异族之故书与吾国之旧籍互相补正”[6]的材料创新使用方法。这一学术思想对今天研究生而言仍有重要启示作用。比如，汉语史论文写作过程中，因为传世文献已经基本被挖掘的所剩不多了，如何在材料使用上实现创新是一个比较棘手的问题。近年来，许多导师指导学生把目光转向域外汉籍文献、佛教文献或者近代以来外国人学习汉语的教材等进行汉语研究，取得了诸多优秀的学术成果。再以学位论文的框架设计为例，对于同一个题目，不同的人有不同的设计思维与设计方法，表现在论文框架上则千差万别，但是我们必须承认合理规范的框架毕竟是少数，如何优选框架则是我们必须面对的现实问题。针对此，有时可以让学生就某一篇或多篇已有的文章进行框架设计，看看自己设计出的框架与现有的权威性文章的差距究竟在哪里，找到原因，找出改进路径，通过一系列发问与思考，肯定会有一定的收获。除此以外，也要重视研究生之间的交流，学校要提供足够的交流平台，比如重视学术交流，进行学术沙龙之类建设等。通过学术沙龙的组建或者学术新锐之类的比赛让研究生们在这一交流平台上把自己的学术论文拿出来交流，在这样的平台上研究生们可以对某一篇文章进行集体审阅、集中修改，这样的交流有利于研究生们的学术成长。

4.加强论文写作监督。

研究生学位论文的写作不仅要有人文关怀，更离不开贯穿始终的监督。国家对于研究生学位论文的质量问题一直非常重视，先后出台了一系列指导性与监督性文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）》《博士硕士学位论文抽检办法》等。我们看到，现在各级各类研究生培养单位都制定了一系列监督政策与文件，常见的包括研究生培养的中期检查制度，开题报告答辩会制度，学位论文预答辩制度，学位论文答辩会制度，答辩后的修改程序及学位论文的查重机制等。如果这些文件或政策能够得以严格切实的执行，那么研究生论文质量肯定会上一个大的台阶。

三、结语

研究生学位论文质量是衡量我国高等教育质量的重要学术指标，提高研究生学位论文质量，强力推进研究生论文质量建设，以研究生论文质量建设倒逼研究生对于专业知识的学习，是一条很好的研究生培养路径。当前，有关研究生论文质量建设的各项制度日渐增多，日趋合理。今后我们应当借鉴发达国家研究生教育的经验，结合我国研究生教育实际，不断完善研究生教育机制，促进研究生学位论文质量的制度化建设。与此同时，各研究生培养单位应该结合自己单位的实际情况，不断摸索适合自己单位特点的研究生学位论文孵化模式，使研究生学位论文质量得到不断提高。

参考文献：

[1]董志翘.汉语史论文写作漫议[J].井冈山师范学院学报，2002（2）：65.

[2]董志翘.《报任少卿书》“比数”臆解[J].文学遗产，2008（6）：129-130.

[3]邵天松.“帐下”有“厨房”义之说辨正[J].古汉语研究，2018（1）：21-24.

[4]赵洁.研究生学术精神的培养研究[D].天津：天津师范大学，2014：16.

[5]王国维. 古史新证[M].北京：清华大学出版社，1996：2.

[6]陈寅恪. 金明馆丛稿二编[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001：247.

基金项目：淮北师范大学教学研究项目：研究生学位论文质量提升路径的构建（2018jyxm06）。

作者：赵永明

如何写好学位论文 篇2：

硕士研究生学位论文质量提升路径研究

学位论文是硕士研究生培养的重要环节，不仅是对硕士研究生学习阶段的梳理和总结，也是对其所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核。近年来，研究生招生规模扩大、研究生学制缩短以及不时出现的研究生学位论文做假事件，使得如何提升研究生学位论文写作质量成为高校需着力解决的问题之一。

一、研究生学位论文写作质量提升的紧迫性

（一）论文做假问题亟待解决 近年来，国内有关论文抄袭和学位论文造假事件的新闻不断。如，2004年四川大学某博士研究生沈某因其博士论文抄袭他人成果达5000字，被给予退学处分。更有调查显示，在每一届大学生的毕业论文中，涉嫌抄袭者过半：全文剽窃的论文大约占20.4%；段落剽窃的占33.2%。而自认为“经常”剽窃的学生占32.84%，“较多”剽窃的学生占46.15%。这些论文造假事件的发生不仅导致已发表或撰写完毕的论文质量参差不齐、鱼目混珠，而且为学术界带来了一股学术研究的不良之风，严重危害学术研究的健康持续发展，更危及我国人才队伍建设与社会主义核心价值观的培育。因此，亟待强化研究生学位论文管理，切实提高学位论文写作质量。

（二）教育部与高校高度重视研究生论文写作质量 针对越来越严重的论文造假行为，教育部公布了《学位论文作假行为处理办法》（以下简称《办法》）并于2013年1月1日开始正式实施。《办法》中将剽窃他人作品和学术成果、伪造数据等五种行为视为学位论文作假，对作假行为：未获得学位者，学位授予单位可以取消其学位申请资格；已获得学位者，学位授予单位可以依法撤销其学位，并注销学位证书。取消学位申请资格或者撤销学位的处理决定应当向社会公布，并从做出处理决定之日起至少三年内，各学位授予单位不得再接受其学位申请。学位申请人员为在读学生的，还将面临开除学籍的处分；为在职人员的，学位授予单位除给予纪律处分外，还将通报其所在单位。从这一对论文作假的“史上最严处罚”中不难看出国家对打击论文作假、重塑科学道德与学风环境的决心。不仅如此，各高校也高度重视学位论文写作质量，不仅采取各种措施严防论文造假事件的出现，而且努力提高学位论文写作质量，塑造良好的科研学术氛围。

二、硕士研究生学位论文质量提升路径

我校会计学是国家重点学科，提升该专业硕士研究生学位论文写作质量意义更显重大。我院在经过仔细研究讨论后，专门开发设计出了一套针对会计学专业硕士研究生学位论文写作的全过程管理工作模式，坚决杜绝学位论文作假行为，大力提升学位论文写作质量。经过连续三年的实践，该全过程管理模式实施效果良好，硕士研究生学位论文写作质量显著提高，并得到了学生本人、指导教师以及外聘评委专家的一致好评，部分学生论文的精华内容还纷纷得以发表。

（一）论文写作前：召开动员大会，提高学生对学位论文的重视程度 只有主观上重视才能保证学生在论文写作过程中态度认真，不会投机取巧。此时再辅助以其他措施，就可以达到在提升学位论文写作质量方面事半功倍的效果。论文写作伊始，我院会专门召开硕士研究生学位论文写作动员大会，将撰写学位论文的重要意义深入浅出地讲解，并邀请往届论文写作表现优异的学生进行详细说明。动员大会上，教学管理人员会对论文写作的流程和学位论文的结构、要求等进行详细的讲解和举例说明，以帮助学生具体了解学位论文与其他类型论文的区别。往届学生介绍时，主要讲解其在从开始选题到最终形成定稿过程中的心得体会。最后，为帮助学生充分认识到学位论文写作的严肃性，教学管理人员会将没有按时完成论文或者没有达到学位论文质量要求所产生的严重后果提前告知学生，并充分说明其中的厉害关系，尤其是要说明其对学生毕业与就业的深远影响。

（二）论文写作中：严格控制，切实保障论文写作质量 研究生学位论文写作是一个长期而枯燥的过程，难免会出现学生懒惰、拖沓的情况，从而导致学位论文质量低。因此，加强对论文写作中的严格控制对于保障和提升硕士研究生学位论文写作质量非常关键。

（1）制定详细的学位论文写作日程表，并严格执行。科学合理的学位论文写作日程表的制定有助于将整个学位论文写作过程具体化、明晰化。对此，我院专门设计制定了一个详细的日程表，涵盖论文写作的各个环节，如确定论文题目、撰写开题报告、完成论文初稿、参加预答辩、参加正式答辩等，时间具体到某一天。此日程表将被传达至每一位撰写学位论文的硕士研究生，要求其严格遵照执行。此日程表的制定把一项长期的写作任务成功的分解为几项短期任务，每项短期任务的完成都配有明确的起止时间和相应过关要求。如果某阶段的写作目标不能达成，将不能进入下一阶段的写作。这样不仅有助于督促学生按时完成写作任务，更重要的是能在写作早期及时发现论文写作中存在的问题，避免事倍功半。不仅如此，日程表中每个阶段的通过都需要学生自己撰写、导师提出修改意见并准予其进入下一阶段的写作，从而推动学生自觉阅读广泛而丰富的文献资料，不断学习新的知识，理清自己的研究思路和研究框架，从而达到学位论文写作的真正意义：让学生学到研究问题的方法和思维方式，而并不是单纯为了完成写作而写作。

（2）建立论文指导平台，加强实时监控。为加强对学位论文撰写质量的实时监控，促进论文撰写者与其指导教师之间的及时沟通与交流，我院委托专门机构开发设计了学位论文写作指导平台。在每一阶段的论文写作过程中，学生如果认为自己已经完成了该部分的写作，就可以将相关文档上传到平台，等待导师提出修改意见。系统也会自动将学生已经上传论文的信息以邮件的形式及时通知和提醒导师登录平台进行指导。导师在对稿件修改完毕后会将修改后稿件以附件的形式上传至平台，并在平台的“意见栏”中提出具体的修改意见。必要时师生双方也可以约定进行面对面的沟通与交流。学位论文写作指导平台的设计与运行不仅能够及时提醒学生和老师按时完成自己的论文撰写或指导任务，而且节约了双方的时间，也使得整个论文写作与指导工作因不再受场地的约束而更加灵活。

（3）充分发挥导师在学位论文写作中的主导作用。树立全面质量观，选择优秀的、致力于学术研究、有较强科研能力的老师作为硕士研究生导师，是提高学位论文写作质量的重要一环。为此，我院充分发挥教师资源丰富的优势，为每一位硕士研究生都配备了科研能力强、认真负责的论文写作指导教师。导师会根据自己学术研究的领域和兴趣为学生确定论文研究选题，并在学生确定论文题目之后提供相应的指导。具体指导过程中，由于学院鼓励学科融合与创新，并要求学位论文体现实用性、实现理论与实际相结合，导师会尽自己所能为学生提供指导，并尽可能为学生提供其所需的文献资源。学生完成每一阶段的撰写后，都需要导师进行指导，包括对文章整体思路、结构框架、研究方法、变量选择与模型构建，以及文字表达与格式规范等提出修改意见。实践证明，只有师生共同努力，才能有效保证论文写作质量。

（4）采用匿名评审制度，提高开题、预答辩的公平性、权威性。高质量的学位论文不仅要得到论文指导教师的认可，更要得到相同或相近研究领域其他教师的认可。为提高论文开题答辩、预答辩阶段的公平、公正性，使论文评审者能够畅所欲言的指出开题报告或预答辩稿中存在的不足，我院充分借鉴了博士学位论文匿名评审制度，将以往的分组进行、答辩者与答辩委员面对面的现场答辩方式改革为答辩者与答辩委员互不知晓对方名字的匿名评审。学生在完成开题报告后，需要在日程表规定的截止日期前打印上交，由我院统一安排的匿名评审专家进行评审，提出修改意见，并根据标准化的评分表格打分。为保证评审结果的公平公正，每一份开题报告或预答辩稿首先会由两位匿名评审专家分别进行独立评审，如果两位专家都给出通过或修改后通过的意见，该报告或论文可直接进入下一阶段的写作或根据评审意见修改后再进入下一阶段的写作。但如果其中有一位专家给出不通过的意见，则该报告或答辩稿将进入第二轮评审，评审程序同第一轮。如果二审仍不通过，则修改后进行第三轮评审。直至匿名评审专家一致通过或同意其修改后通过。对匿名评审组给出的评审意见，学生需及时与自己的导师沟通，按照匿名评审专家提出的修改意见在导师的指导下进行修改，导师认为达到要求之后方可进行下一步的写作。如此严格的匿名评审程序，有助于从源头上把握住论文质量，降低学生在写作初期应付了事、到写作后期才发现文章需要大范围修改的可能性。

（三）论文答辩时：查重与末位淘汰相结合，严把论文答辩关 学生论文终稿完成后，也需采取一定方法对学位论文撰写的整体质量进行检验。

（1）对论文终稿进行学术不端行为检测，从整体上保证论文的原创性。学生在写作过程中会参考大量的文献资料，但过度或不合理引用却会造成抄袭。对此，我院借助中国知网的学术不端行为检测系统，将学生论文与该系统中的已有文献进行重合内容检测，并明确要求除已经在论文中明确表达为引用的文献外，其余内容的重合比例要控制在30%以下。若超过30%但低于50%，由学生进行修改，然后进行二次检测；若重合比例超过50%，则将该篇论文直接延期至下一年度答辩。只有通过论文检测的论文，方可进入正式答辩环节。

（2）在答辩组成员中加入校外实务界导师，对学生论文的实用性做出评价。目前很多硕士研究生的学位论文盲目选题，所选择的研究内容对于实务没有任何的指导意义，甚至与写作初衷相背离。针对这一个问题，我院除要求论文指导教师在学生选题时把好关以外，还在答辩组中加入一位校外实务界导师，从实际操作角度评价学生论文在实用性方面的写作质量。

（3）设立末位淘汰制，在督促学生写好论文的同时，保证答辩结果的公平性。对于答辩结果，通常的做法是每个答辩组中答辩成绩低于某一分数的学生需进行第二次答辩。这一规则可能造成部分论文质量较差的学生因为答辩组老师给出的答辩成绩普遍较高而通过答辩，相反，一些质量较好的学生却可能因为所在答辩组老师要求严格、给分偏低而不能通过答辩。为消除这一不合理问题，我院专门设立了末位淘汰制，即由每个答辩组对学生的答辩成绩进行排名，每组得分最少的两位同学进入复活评审，即二次评审。在二次评审过程中，只有那些评审委员一致认为论文质量确实过低的论文作者方需要进行二次答辩。而那些论文质量高的学生则可免于进行二次答辩。末位淘汰制的设立与实施，虽然会给学生不小的压力，但也是一种动力，促使学生将更多的精力投入到如何高质量的完成学位论文写作上，而不是去关心是否分到了“死亡之组”。

三、结论

我院设计实施的全过程管理模式通过对研究生学位论文写作的全过程提供支持、管理与控制，能够实现从论文选题、初稿写作、二稿修改及至最终定稿答辩期间每一个环节的监督与管理，且实施效果较为理想，值得其他院校借鉴推广，以端正硕士生的学术研究态度，引导学生及其导师将更多的时间和精力投入到学位论文写作上，从而为我国培养出更多高质量的高端人才。同时，受现代信息技术的影响，我院硕士生学位论文指导工作还有进一步提升的空间。在论文指导过程中，论文指导平台偶尔会出现技术故障，影响学生和教师的及时使用；此外，只依据中国知网对学术不端行为进行检测的做法略显机械，不能将抄袭的内容全部查出。再加上电子系统设计的程序化，只能按照事先设定的规则查找论文中重合的部分，却不能识别个别学生通过改变句子长度、改变词语顺序等进行的实质上的重合。这些不足都需要在今后的工作中不断改进和完善，以更好地提升研究生学位论文质量。

[本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度课题《学术型硕士研究生人才培养质量提升路径研究——以会计学专业为例》（编号：JG12DB352）阶段性研究成果]

参考文献：

[1]SOSO百科：《论文造假或被撤销学位 论文写作记入大学生诚信档案》，http：//gocheck.cn/article/20120717/298.html。

（编辑 熊年春）

作者：耿云江　王沫

如何写好学位论文 篇3：

参加高等数学课程教学评估的几点体会

[摘 要]大学本科教育是高等教育的主体和基础，而高等数学的教学又是大学本科教育的重中之重。如何搞好高等数学的教学，提升高等数学的教学质量，真正起到以培养学生能力和思维的目的，是摆在高校教师面前的一个重要问题。为了适应高等院校实施素质教育的要求，给大学教师提供一些提高教学质量的方法，本文作者结合个人参加本校高等数学课程教学评估的亲身经历和教学实践，总结了一些提升高等数学教学质量的经验和方法，如有不足之处，恳请读者指教。

[关键词]教学评估 教学质量 高等数学

一、 教学评估的简介及重要性

大学本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。建立健全教学质量监测和保证体系，是提高本科教育教学质量的基本制度保障。为了进一步完善教学质量保障体系，加大对本科教学质量的动态监督、检查、指导和评估的力度，强化教学秩序的管理，深化教育教学改革，加强教学研究和师资队伍建设，切实提高教学质量，1986年11月，中国海洋大学启动了课程教学评估工作，成立了学校教学评估专家委员会。其基本职能是承担学校本科教育教学质量监测任务，组织学校课程教学评估工作和教学督导工作，同时进行校内外教育教学改革的横向比较研究，为学校改革与发展服务，为校领导提供信息咨询和决策服务。

二、高等数学的地位及作用

高等数学是各院校各专业必修的且最重要的基础课程之一，也是培养学生能力和提高学生素质的一门重要学科，它不但为学生学习后继课程提供必要的数学知识和方法，而且更为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。学生学好这门课程的基本内容和方法，对今后的学习具有关键性的作用。

实际上，今天我们的生活已经完全离不开高等数学。甚至可以这么说，没有高等数学的发展，就不会有今天的现代社会。然而由于高等数学本身存在着逻辑性、抽象性和系统性强等特点，加之该课程内容的博大精深，其思想的丰富多彩，很多学生在学习时感觉到很吃力。

三、参加教学评估的几点个人体会

本人（第一作者）于2007年参加工作，一直从事于高等数学和数学分析的教学工作。2012年，在总结五年讲授高等数学课程经验的基础上，参加了学校组织的高等数学课程教学评估工作，最终获得了“优秀”等级，并且获得了评估专家和学生们的一致好评。以下是本人工作的几点个人经验总结，写出来与大家分享，如有不足之处，请大家指教。

（一）研究生期间积极参与助教工作

助教工作是指研究生在攻读学位期间，通过应聘担任助教，参与教学过程，提高实践能力的行为。我读研究生期间，参与了大量的教学工作，刚开始承担高等数学习题课、高等代数习题课、数学分析习题课等教学工作，慢慢地承担了高等数学公共课的教学工作。随着教学实践经验的逐步丰富，最后承担了实变函数等重要课程的教学工作。这些对于现在我教学风格的形成都起到了至关重要的作用。研究生助教应主动与主讲老师进行交流沟通，接受主讲教师的指导，听从主讲教师的工作安排，承担课程的随堂听课、辅导答疑、作业批改、习题课讲解等工作，协助指导实验、课程设计，协助课程的考试、监考、阅卷等教学任务。这不但提前熟悉了高等数学的知识结构，而且对于以后良好的教学方式的形成非常有益。

（二）认真准备教学内容，提高课堂教学质量

大教育家孔子说过：“凡事预而立，不预则废”。备课，是教学工作中最重要的一个环节，是教师工作责任感的具体表现，是衡量教师师德的主要标准。教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，应付了之呢，会严重影响课堂气氛和学生上课的积极性，这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。要教好课，就得先备好课，这一点对新教师来说是如此，对老教师也不例外。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，力求达到最佳的授课效果，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。评估期间共准备参考书目8本，包括数学分析的教材、同济大学的教材等经典教材、我院著名教授姚增善老师的授课笔记等。经常参考一些精品课程的备课教案、教学设计，经常观看精品课程的教学录像。每节课都认真分析教学的重点和难点，把每节课的内容如何讲解做到了如指掌。

而据研究表明一部分学生进入课堂一段时间后很容易睡觉、开小差。为了克服学生的这个不良习惯，我备课的时候有针对性地在每节课中都引入一些趣味性的知识。例如：将一些相关数学家的趣闻和高等数学的研究历史以及相关的趣味性的知识引入教学，这起到了非常好的效果。

数学思维方式的训练非常重要，为此在备课的过程中，我非常注重学生思维方式的训练，重点培养他们的归纳、发散、类比、逆向、转化、猜想等思维，使他们养成良好的思考习惯。

在课时允许的情况下，适当延伸和补充相关知识，使学生不仅能学习更多的知识，还能对教材内容有更好的辅助理解。针对港航类、工程管理和金融专业的基础课，平时在课堂中增加了物理、经济实例来体现数学思想和方法的应用，注重理论联系实际与专业的联系，发挥学生运用数学原理对物理、经济现象进行数学分析的能力。

（三）重视教学方法和教学模式的改革和创新，精心设计教学环节，全面提高教学效果

针对高等数学课本身的特点，我主要采取了互动、参与式教学，即以启发式教学和问题式教学为主，以讨论式教学和纠错式教学为辅。以传统板书讲授为主，辅以课堂练习提问和多媒体教学，注重高等数学基本理论的透彻分析和数学思想的应用以及学生研究性学习能力的培养，而且尽量做到讲课熟练细致，概念清楚透彻，重点突出。互动、参与式教学，这种教学方法是通过同学们提问、质疑和听取老师的适当引导和小结，对所学内容理解得更清楚、更深入，教会学生让他们自己去发现问题，讨论问题，解决问题。学生在教学活动中的主体地位与教师的主导作用在双向互动的过程中都得到了更充分的体现。双向互动式教学法给同学们带来的最大收获是他们慢慢提高了自主学习的能力、语言表达能力和提出问题的能力。“启发式”与“讨论式”相结合教学法是贯彻“教与学互动”教学宗旨的教学方法，教师为学生创设合适问题情景，由师生共同完成教学任务，是在课堂教学平等讨论中进行，师生互相讨论与问答，启发并引导学生各抒己见，鼓励学生大胆发表意见，提出质疑，进行自由辩论，通过问答与辩驳，使学生开动脑筋，积极思考，激发了学生学习热情及科研兴趣，培养了学生综合分析能力与口头表达能力，增强了学生主动参与课堂教学意识，学生创新研究能力得到了充分体现。这种教学模式是教与学双向互动的过程，教师与学生经常性交流促使教师不断学习，更新知识，提高讲课技能，同时也调动了学生学习积极性，增进师生之间思想与情感沟通，提高了教学效果教学相长，相得益彰。

对每节课的教学过程，我都进行仔细合理的设计，每节课开始讲课前，我总是先采取提问的方式复习上堂或过去的某些内容（这些内容都预先写在黑板上，这可以让学生很快进入上课的角色，而不是还在睡梦中），而这个复习有明确的目的和针对性，即实际上就是为本堂重难点内容的讲授做准备、做铺路工作，使本堂课的讲授自然顺畅，降低了其接受难度，提高了教学效果；对整个课程都要做深入的研究和探讨，在讲课程前面的内容时，要已为后面相应的重难点内容做准备和铺路工作；讲述完一个定理或结论，都对定理的证明需要用到的知识进行点评，让学生掌握方法和技巧；讲完重要的定理，先回顾定理需注意的地方，然后举例进行应用练习；对上课例题的选取非常讲究，课本中的例题和练习题、往年期末考试题、历年考研题等，做到难易结合，具有代表性。

讲课过程中加强对课堂的管理，强调课堂纪律。要求学生不要迟到，不要早退，不要在课堂上睡觉。为了更好地活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣性、自觉性和主动性，平时讲课非常投入，上课时要求自己情绪要饱满，声音要洪亮，思路要清晰，层次要分明，逻辑性要强。

另外，课堂中一些细节问题的处理是非常重要的。比如：板书的设计应该工整整齐，且重点知识标题定理都应用彩色粉笔强调。每节课不要装入太多内容，简化并让事情更清晰，允许上课期间出现停顿等。

（四）重视课后作业教学环节，认真布置批改作业，培养学生养成良好的做作业习惯

学数学最好的方式就是做数学，学数学不做题是万万不行的，认真及时完成作业也是一个十分重要的学习环节。许多同学都会出现这种情况，上课听懂了，课后就做不出题来了。现在懂了，以后又不会做了。数学必须要做，懂了不一定会做。对于数学的题目要学会分析，不要忽视每一个已知条件，发现一个已知条件要联想到相关的公式，并且做到如何能充分灵活地运用公式。这就是多做能产生的效果。所以每节课内容讲完后都留下一定量的作业让学生独立完成，然后采取助教主要批改，教师抽查批改的方式，让助教把作业中的问题和交作业的情况及时反馈给我，然后每次习题课先把作业中的问题及时反馈给学生。

学好数学，学懂数学，主要的是“通”，而如何能“通”，这就是日积月累的多想多做。作业是复习的一个组成部分，不做作业的复习是虚空复习，不复习而做的作业是低效作业。看书、看笔记、做作业，当然需要有先、后的次序，但是适当地交替进行会更有实效。如果说做好预习是提高课堂听课效率的充分条件，那么及时完成好作业就是读好高等数学的必要条件。老师所布置的作业是最低量作业要求，如果完成这些作业后还找不到明显的感觉，就应该适当地加大自己的作业量。作业是为自己作的，抄作业实际上被欺骗的是自己。老师批过的作业一定要认真仔细地看，这是对老师辛勤劳动的尊重，更是纠正错误，以免重犯的绝好方法。由于多数作业本是由助教批阅的，或许有批错的地方，另外还可能有对老师在作业本上的批语没全搞明白的地方，必须及时问老师。

另外，为了培养学生的数学思维方式，我平时还把学生分成小组，留一些实践作业让他们完成。

（五）实行现场、网络一体化的答疑新模式

答疑是高等数学学习的一个重要环节。学习高等数学过程中，不管是预习、听课、复习还是作业中，会有各种疑问，思考越深，疑问越多。如何及时高效地为学生释疑解难成了一位好的数学老师要解决的问题。经过我们几年的探索和实践，最终形成了现场、网络一体化的答疑模式，很好地解决了这个问题。

现场答疑大体分三种方式，首先是每次下课后拿出半个小时左右的时间答疑，做到当堂的问题当堂解决；其次，学院针对全校本科生每周六上午安排3-4位老师集体答疑。再次，本人针对高等数学课程内容丰富、习题繁多的特点，周一晚上安排习题课，对于学生平时积累的问题，每一章的重点知识内容及课堂中没有时间讲解的典型例题，都可以在习题课中讲解，这对于学生理解知识、运用知识起到了很好的作用。习题课上完后再预留一个小时左右的时间给学生答疑。

最后，除了上述现场答疑以外，我们还建立了BB网络教学平台的讨论版答疑和邮件答疑两种网络答疑模式。我几乎每天都登录教学平台和答疑邮箱，随时解决学生遇到的各种问题，而且提倡学生互相帮助、互相解决问题。通过各种答疑方式的综合运用，不但解决了学生平时遇到的各种问题，而且进一步了解了学生对知识点的掌握情况和对课堂的改进意见等，进一步提升课堂效率和上课效果。

（六）采用多媒体辅助教学，创造生动活泼的教学氛围

选定若干个重点、难点知识和一些空间解析几何内容等适用多媒体教学的章节，我做了很多的多媒体课件和动画演示，利用先进计算机、互联网等多媒体技术进行辅助授课，生动逼真、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生感官，激发了学生强烈学习欲望和兴趣在教学中采用了多媒体辅助手段，通过计算机图形显示、动画模拟、数值计算及文字说明等，形成了全新图文并茂、声像结合、数形结合生动直观教学环境，从而大大增加了教学信息量，提高了学习效率，有效地刺激了学生形象思维，给学生留下了非常深刻的印象，起到了很好的教学效果。

（七）利用网络教学平台，激发学生自主学习兴趣

另外，为了使学生上课认真听讲，课下更好地预习和复习，增强学习数学的兴趣，经过多年的教学实践，在校内建立了高等数学网络教学平台，将教学大纲、教学课件、习题、思考题、考研复习资料、参考书目以及其它教学文件与参考资料全部上网，实现开放式教学。通过课程网站BBS进行答疑辅导，学生们的问题可以随时上传，随时解决，教师与学生通过彼此乐于接受的方式进行交流，解答学生的疑问，探讨共同关心的问题，了解学生的学习和其它方面的动态，及时调整教学方法和进度。为了考研和期末复习起到了很好的补充作用。学习网站功能基本齐全，运行情况与网站共享状态良好。

（八）加强与学生的生活交流，创造良好和谐的师生关系

平时也经常关心同学，常和同学交流，自行组织班里的学生参加“高等数学杯”足球赛，同学们还把照片传到网络教学平台的讨论版上，感觉有种大家庭的温馨。这样，不仅增加了和同学们的友谊，锻炼了身体，也使得同学们学习高等数学的兴趣大增。

四、 结束语

法国数学家笛卡儿指出：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。学习必须讲究方法，但任何学习方法都不是唯一的。希望同学们能够尽快适应大学的学习生活，掌握正确的学习方法，培养解决问题的能力，提高自身的综合素质，早日成为国家栋梁之才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 袁亚湘.大学数学重在介绍思想[J].高等数学研究，2002，（9）：4-5.

[2] 同济大学应用数学系.高等数学（上，下）（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3] 山东省教育厅组. 高等数学（修订版）（上，下）（第二版）[M].山东：中国石油大学出版社，2011.

[责任编辑：左 芸]

作者：王建　姚增善