如何写好记事作文(语文版教学论文)

如何写好记事作文(语文版教学论文)（通用4篇）

篇1：如何写好记事作文(语文版教学论文)

如何写好记事作文(语文版教学论文)

记事作文是通过记叙一件或几件事情的发生、发展、结果来说明一个道理，或表现歌颂一种精神，或表达作者本人的一种思想情感的作文文体。它是中小学作文训练的重点之一。笔者认为，要想写好记事作文，应从以下几点入手：

一、言之有序，把事件交待清楚,确立好文章的线索。

任何事情都有起因、发展和结果，写记事作文，首先要做到按事情的发展规律，把事情交待清楚，这是写好记事作文的最起码要求。一般要把事件的六大要素交代清楚。其中，事情的起因、发展和结果作为重要，因为如果没有这三大要素，或把三大要素表达不充分，文章只能是干巴巴的。

记事的种类很多，材料面很广，只有确立好文章的线索，才能把事情写清楚。可以以第一人称作为叙事线索，用“我”的所见、所闻、所感和所忆来贯穿全文。又可以以感情作为叙事线索，人的感情错综复杂、包罗万象，但在一篇文章里，最好确立一条感情线索。如鲁迅写的《为了忘却的纪念》、《记念刘和珍君》等都是用悲愤的感情作为文章的线索。还可以以某“物”作为叙事线索，写作文时，只要哪个“物”能为主题服务，都可以用它来作为线索。如《一件珍贵的衬衫》就用“衬衫”这个“物”作为线索。确立线索的方法很多，但都应注意三个问题：1、线索的选择要恰到好处起到突出中心思想的作用。2、线索的选择要耐人寻味，应自然符合情节发展的需要。3、线索确立后要贯穿到底，应尽力克服有头无尾的毛病。

二、精心选材、突出中心。

1、要选真实的材料。真、善、美不光是道德修养追求的目标，也是作文应追求的目标。唯有达到真，才能达到善和美，才能感动人。如果离开生活，凭空想象的“事”总要露馅，弄不好还会给人留下笑柄。所以我们必须学会观察生活，从生活中寻找素材，从素材中提炼精神。对生活中的素材越熟悉，体会越深，写来越得心应手。我们提倡要做生活的贴心人，说的也是这是道理。

2、要选典型的材料。学习、生活中的事就像树上的叶子，河中的流沙，天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，但并不是不管什么事想写就能写好的。我们要随时注意选择自己熟悉，感受最深的事来写，要认真观察生活中的每一朵浪花，要善于捕捉生活中的每一片微澜。一般来说，要选择那些集中表现了时代精神的`材料，突出反映社会风貌的材料，代表未来发展方向的材料。

3、要选令人感动、能引起读者共鸣的材料。“感人心者，莫先乎情”。要使自己的文章成为好文章，文章中的事件必须有动人心魄的力量。而要使材料动人，就必须注意选那些曾使自己感动过的事件。连自己都没被感动的材料，又怎能指望感动别人?

此外，选材要有利于表现中心思想，要做到“以小见大”，要善于选择有代表性的日常生活中的平凡小事，从中揭示出生活的真谛和事物的本质。

三、生动描写，详略得当。

叙述事情不仅要把过程写具体，还要做到有详有略、突出重点。事情的重要情节要详细写，下大笔墨，次要情节则相反。我们要学会用更确切生动的语言代替抽象的语言。用修饰语，用比拟等修辞手段更贴切地表达内容，学会选择细节以充实自己要强调的思想或印象，有侧重点地将自己在事件中看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把自己独特的发现，当时的心情感受写出来，使读者有身临其境的感觉。

四、适当抒议，深化主题

在叙事与描写的同时，适当增加议论或抒怀，会增强文章的立体感，对揭示主题起到画龙点睛的作用。当然，应注意这里的议论和抒情都必须是在叙事的前提下，创造者对事件与生活的理解、认识和真实感情的一种自然流露，议论和抒情始终都要围绕文章的主题和中心，起到深化主题和突出中心的作用。

只要我们在写记事作文的实践中，多总结、多反思，一定能归纳出更好的写作经验。

篇2：如何写好记事作文(语文版教学论文)

宋雨虹

记事作文是通过记叙一件或几件事情的发生、发展、结果来说明一个道理，或表现歌颂一种精神，或表达作者本人的一种思想情感的作文文体。它是中小学作文训练的重点之一。笔者认为，要想写好记事作文，应从以下几点入手：

一、命题

记事作文重在按照事情的发展顺序来记述一件或几件事。文章的题目可选择中心词（难忘、惭愧、自豪）或地点（运动场上）或事件本身（拔河比赛、旅行）等方式命题，非常灵活。但无论以哪种方式命题，题目都应是文章的窗口，能反映出文章的中心。

二、言之有序

言之有序就是要把事件交待清楚,确立好文章的线索。

任何事情都有起因、发展和结果，写记事作文，首先要做到按事情的发展规律，把事情交待清楚，这是写好记事作文的最起码要求。一般要把事件的六大要素交代清楚。其中，事情的起因、发展和结果作为重要，因为如果没有这三大要素，或把三大要素表达不充分，文章只能是干巴巴的。

记事的种类很多，材料面很广，只有确立好文章的线索，才能把事情写清楚。可以以第一人称作为叙事线索，用“我”的所见、所闻、所感和所忆来贯穿全文。又可以以感情作为叙事线索，人的感情错综复杂、包罗万象，但在一篇文章里，最好确立一条感情线索。可以以某“物”作为叙事线索，写作文时，只要哪个“物”能为主题服务，都可以用它作为线索。如《羚羊木雕》就用“羚羊木雕”这个“物”作为线索，确立线索的方法很多，但都应注意三个问题：

（1）线索的选择要恰到好处起到突出中心思想的作用。（2）线索的选择要耐人寻味，应自然符合情节发展的需要。(3)线索确立后要贯穿到底，应尽力克服有头无尾的毛病。

三、精心选材、突出中心。

1、要选真实的材料。

真、善、美不单是道德修养追求的目标，也是作文应追求的目标。唯有达到真，才能达到善和美，才能感动人。如果离开生活，凭空想象的“事”总要露馅，弄不好还会给人留下笑柄，所以我们必须学会观察生活，从生活中寻找素材，从素材中提炼精神。对生活中的素材越熟悉，体会越深，写来越得心应手。我们提倡要做生活的贴心人，说的也是这是道理。

2、要选典型的材料。

学习、生活中的事就像树上的叶子，河中的流沙，天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，但并不是不管什么事想写就能写好的。我们要随时注意选择自己熟悉，感受最深的事来写，要认真观察生活中的每一朵浪花，要善于捕捉生活中的每一片微澜。一

般来说，要选择那些集中表现了时代精神的材料，突出反映社会风貌的材料，代表未来发展方向的材料。

3、要选令人感动、能引起读者共鸣的材料。

“感人心者，莫先乎情”。要使自己的文章成为好文章，文章中的事件必须有动人心魄的力量，而要使材料动人，就必须注意选那些曾使自己感动过的事件。连自己都没被感动的材料，又怎能指望感动别人？

此外，选材要有利于表现中心思想，要做到“以小见大”，要善于选择有代表性的日常生活中的平凡小事，从中揭示出生活的真谛和事物的本质。

四、生动描写，详略得当。

叙述事情不仅要把过程写具体，还要做到详略得当、突出重点。事情的重要情节要详细写，下大笔墨，次要情节则相反。我们要学会用更确切生动的语言代替抽象的语言。用修饰语，用比拟等修辞手段更贴切地表达内容，学会选择细节以充实自己要强调的思想或印象，有侧重点地将自己在事件中看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把自己独特的发现，当时的心情感受写出来，使读者有身临其境的感觉。

五、适当抒议，深化主题

在叙事与描写的同时，适当增加议论或抒怀，会增强文章的立体感，对揭示主题起到画龙点睛的作用。当然，应注意这里的议论和抒情都必须是在叙事的前提下，创造者对事件与生活的理解、认识和真实感情的一种自然流露，议论和抒情始终都要围绕文章的主题和中心，起到深化主题和突出中心的作用。

篇3：语文新课程如何写好教学设计

1. 从理论层面, 弄清楚语文新课程教学设计的原则。

2.从操作层面, 把握好语文新课程设计的几个环节。学会分析教学中的问题和需求, 确定教学目标, 安排教学步骤, 选择适当的教学媒体及在实践后进行教学评价。

问题导入

教学的设计是将教学理念和教学行为融合的途径之一。从理论层面, 大家都清楚什么是教学论, 但是在实际操作中, 面临具体的教学内容, 不少教师的教学设计要么信息量太大, 恨不得知无不言, 言无不尽方为快, 要么信息量不足;要么低于学生需求, 要么高于学生需求, 抱怨学生“连这个都不懂”。

认知学习

语文课堂学习就是让学生成为学习的主体, 让学生明白学习是自己的事情, 教师只是学生共同学习体的一个元素。

主体性——新课程背景下的学习基本特征之一。什么是主体性?不是教师、家长要我学才学, 而是“我能学”。学生对学习的内容能较好地理解, 只要给学生恰当的指导、点拨即可, 并不是简单、机械地接受识记某种结果而忽视这种结果的推导过程。

实践性——语文学习的基本特征之一。如果说主体性表现为我能学, 那么实践性则表现为我能做。在中学, 教师的作用由原来的主导退居为学习的扶助者、参与者。教师要在学中诊断学生的学习行为, 校正学生的不良行为, 使学生变不会学为会学, 变学习困难为学习容易, 比如老师在课堂上示例后由学生们动脑、动手、动口、动眼。

创造性——语文学习的过程应该是师生共同创造的过程。教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程, 创造性地解决目标达成的手段问题, 教法与学法创造性地完美结合。教学设计应为营造这种创造性提供足够的时间和空间, 由开放的课堂来完成。

教学设计的一般程序给了我们一个有序操作的框架, 按照这一框架, 具体的教学设计又应当注意哪些操作的环节呢?

1. 明确目标。

教学内容决定了教学目标, 教学目标又制约了设计目标, 必修课、选修课的设计, 活动课、综合性的学习课又因课型不同而目标迥异。

2. 整合资源。

教师既要研读其他设计者的设计, 又要针对自己学生的设计创造性地设计。新手设计一般是从模仿开始, 在模仿阶段深入思考后才能进入到创造阶段, 在创造阶段要对别人的设计进行评判、改造。

3.提炼设计。

对教学的每一次设计都是对文本的再一次创造性解读, 就是对学生的知识水平的再一次估价, 就是对教法与学法融合的再一次思考, 就是对教学资源的再一次合理利用。

4.细化理念。

教学设计是教者与学者的对接, 教者要有这样那样的理念支撑自己的教学, 将理念细化为一个个可行的细节是教学设计的手段。

5.预设、生成。

设计教学程序要思考学生在课堂上的即兴生成, 如果你所设计的环节在课堂上难以生成, 那么你要反思你的设计。另外, 也要有适当预设。

6.具体要求。

教学设计应根据教师本人对课堂的驾驭能力、对学生的驾驭能力、自己的教学机智等, 做到删繁就简, 一节课大约有八个组块即可, 不可太多, 也不可太少。

案例分析

《故都的秋》教学设计

教学目标

1.知识目标。

领悟作者的情感, 体味本文以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

2.能力目标。

(1) 培养学生从情与景的角度初步鉴赏散文的能力。

(2) 品味本文语言, 学会赏析的语言基本技巧。

3.情感目标。

从自然中感悟生命。

教学重点

1.引导学生赏析故都的秋的意境。

2.赏析本文语言的诗意美。

教学难点

1.体会作者对故都的秋的复杂的情愫。

2.从深层次理解此文的丰富内涵。

教学方法

品读、研讨、发现、交流。

课时数第一课时特有的魅力, 吸引着一代又一代的骚人墨客。它就像一首婉约词, 让人咀嚼回味。请同学们说说关于秋的诗词。

2.整体感知。

请同学们快速自读课文, 在自读时思考下面两个问题。

(1) 作者对故都的秋怀有一种什么样的情感?

(2) 作者详细描写了故都的哪些景物?请勾画出来。

学法指导:手披目视, 口咏其言, 心惟其义。

重点描写:小院、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋果。

教师示范第五幅画: (示例思路:什么样的景, 蕴藏着什么样的情。)

活动任务:其他几幅画则由学生分组品析后拟题、交流。

活动方式:学生分四人小组, 各小组选定一幅画, 合作探究, 既要拟题更要说明自己的理由。

解疑方式:把自己的结论写在黑板上。 (事先教师在黑板上做好规划)

写完后, 由老师以“你认为哪一幅标题最好”组织全班同学进行评价。

第一幅可概括为:寂寞小院幽。第二幅可概括为:槐蕊满地愁。第三幅可概括为:秋蝉蝉唱衰。第四幅可概括为:潇潇秋雨凉。

引申:五幅画面, 每一幅的标题都是情与景的融合。学生的思考过程实际就是领会景中情的过程。借景抒情的文章, 绘景是手段, 传情乃是目的, 因此景与情是密不可分的。

3. 探讨重点。

(1) 五幅画面。清晨静观 (小院秋晨) 、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、胜日秋果。观摩诘之画, 画中有诗;味摩诘之诗, 诗中有画。达夫之文也有此特色。

(2) 白描的绘景之法。

(3) “清、静、悲凉”的味道。

(4) “清、静、悲凉”是人生的写照、时代的折射。

4. 课堂延伸。

请以“透过您笔下的____, 我读懂了您内心的_____”的句式, 向作者说说你的心里话。例如:透过您笔下的牵牛花的蓝朵, 我体会到了您内心的清冷与孤寂。

篇4：如何写好记事作文(语文版教学论文)

什么是写事记叙文呢？它有那些特点呢？记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。也就是说，记叙文是指以叙述和描写为基本方法来写人、记事、状物、绘景，表达思想感情的文章。

记叙文按表达内容来分，大致可分为四个种类：（１）写事记叙文，包括写活动；（２）写人记叙文；（３）写景记叙文；（４）写物记叙文。写事记叙文是一种把事件作为主要记叙对象的记叙文。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。

叙事，要写清事情的“六要素”。叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。记得十八世纪德国著名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。可见一个人说清楚一件事情的重要性。对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。个别要素，有时虽在字面上不显示出来，却隐含在文章中，也是可以的。