小学数学创新教育研究论文

【摘要】“改革”与“创新”是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。下面是小编为大家整理的《小学数学创新教育研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学数学创新教育研究论文 篇1：

小学数学的创新教育研究

【摘要】教育的主要目的是旨在培养具有创新精神的人才.创新是一个民族的希望，教育是一个民族的基础，当两者结合起来，教育的创新研究就会显得至关重要.小学阶段作为求学生涯的基础阶段，对今后的全面发展非常重要，因此，改革以前的教学模式，打造创新课堂，培养学生的创新意识在当下万众创新的大背景下也逐渐成为一个需要关注的重要课题.本文通过对小学数学创新教育的探讨和分析，希望为广大同仁的教学实践提供帮助.

【关键词】小学数学；创新教育

一、引 言

小学数学作为整个学习阶段开始的基础性学科，在学生的启蒙教育阶段发挥着不可比拟的作用，小学数学教育的好坏决定着学生今后的各个方面发展.但是现阶段，我们的小学数学教学还存在着许多亟待解决的问题，首先就是小学数学教育模式的创新问题.在新课程改革实施的背景下，小学数学教学要实现创新，教师需要做的就是将教学的目标、模式、方法进行革新，主动培养学生独立思考的能力和激发学生主动发现新问题，教师应该积极大胆地改革创新教学模式与教学方法.为此，我们首先要认识到的就是小学数学教学的重要性，然后从教学实践出发，在实践中总结经验，不断改善小学数学的教学.

二、小学数学教学的现状

（一）教学目标不明确

目前，在小学数学的教学中，有一些教师能够很好地理解和把握新课程标准的教学目标和教学大纲，但是还是存在很大一部分教师在这方面做得不是很好，依然采取的是传统的教学模式和教学方法，自己在课堂上讲，学生在下边被动地听，教学效果不是很好，同时这样教学目标不明确的讲授也与课程改革的初衷和目标背道而驰.

（二）教学手段针对性不强

近年来，随着社会的不断进步，教育改革的理念也在日渐深入人心，但是一些教师在消化吸收这些理念和原则的过程中，存在着一定的误解和偏差，并没有真正认识到教育改革的理念和真谛.在课堂教学实践中，部分教师片面追求多样化的教学方法和教学模式，但有些并不是真正适合学生的，改革创新的针对性欠缺.

（三）学生缺乏实践能力的锻炼

随着新课程改革的不断深入，教学目标的落实和实施也在逐渐加强，学生的学习负担渐渐轻了，教师的教学效果也在逐步提高.但是，在这一过程中，存在着这样一个问题，新教材中学生实践练习的部分还是很少，导致学生的实践能力在训练和强化阶段还没有得到进一步的优化.因此，在这样一个过程中，对教师也提出了更高的要求，首先要对教材有一个整体的把握，然后在课堂的教学中逐步增加实践的部分，培养学生主动思考的能力，使学生能够做到举一反三，养成学生良好的学习习惯.

三、小学数学创新教育对策与建议

（一）创新课堂环境，培养创新能力

在学生创新能力的培养过程中，首先需要是一个宽松民主自由的教学氛围，让学生在一个没有任何压力的情况下去学习和思考，从而进一步提高和培养学生的创新能力.当教师主动让学生去思考，去大胆地从多方面、多维度去思考问题和理解问题，鼓励学生对问题有不同的看法，这样就有利于学生充分开动脑筋，主动和独立地去探索解决问题的不同方法，使学生不仅在实践中得到答案，也在充分思考后得出具有自己创新性的答案，这在促进学生的数学创新能力培养上有很大的作用.比如，在教师面对学生提出的一些基础或简单的问题时，教师扮演的应该是一个鼓励者的角色，引导学生去独立思考，多角度看待问题，这样有利于学生学习到数学知识，也有利于培养学生的创新能力.

（二）利用多媒体，增加课堂趣味性

伴随着多媒体技术的迅猛发展，给各行各业带来了重大的影响，教育行业也没有例外.现在越来越多的课堂中都能发现多媒体教学的影子，其中给教师的教学和学生的学习带来的帮助也是显而易见的.因此，在实际的教学过程中，教师应该对新媒体所带来的变化多一份敏锐，多一份思考，在教学过程中不断总结经验，吸取其他的失败教训，注意整合和应用多媒体教学的资源.运用这种新型的多媒体，可以替代传统的枯燥的教育教学模式，充分吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，同时多元素的教学让学生接受起新知识来更加容易便捷，形成一种新的独立与多样的教学模式，从而使小学数学课堂教学更加有趣而生动.

（三）创新教学方法，激发创新意识

在新课程改革的大背景下，对小学数学也提出了更高的要求，因此，小学数学的教学方法也要随之创新和改革，创新的教学方法应该本着更加有利于培养学生的数学创新能力为宗旨，为此，教师在数学的教学中可以采用启发式和提问式相结合的教学方法，比如，在讲授加减法的交换法时，可能有的学生在教师讲授完加法的交换法后，会问减法的交换法怎么去操作的问题，这时教师不应该责备学生或是马上告诉他问题的答案，而是可以采用反问的方式去提问学生，让学生有自己的思考，发表自己的意见，同时教师应该去引导学生，让学生有了自己的思维过程后再去进一步讲解减法的交换法，这样，学生就会主动去思考，然后在加减法中发现数学思维本身的规律，从而激發学生的数学创新意识，让学生在独立思考和不断的摸索中得出答案，同时还能使学生对该知识点有更加深刻的印象，有利于学生对数学知识的整体掌握和理解.

【参考文献】

[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（9）：180.

[2]李书棉.浅谈小学数学创新教育[J].学周刊，2015（2）：159.

[3]红生.试论当代小学数学教学的现状与发展途径[J].读与写杂志，2016（11）：219.

作者：张青松

小学数学创新教育研究论文 篇2：

创新思维在小学数学课程中的教育研究

【摘要】“改革”与“创新”是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。

【关键词】新课程改革；数学课程；创新教育

小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。

1、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提

在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。

2、培养学生自主学习的良好习惯

时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的发现机会。

笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。

3、将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中

21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。

利用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。可以看到的是，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经不短了，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，尚处在探索、实验和研究阶段，但是，城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为教师，我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效果。

4、结论及建议

随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者，为培养出更多更好的社会主义接班人服务。也可以说，只有在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。

参考文献：

[1]关文信.小学数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001

[2]夏周强.小学数学创新教育课堂教学模式[J].广东教育.综合版，2001（2）：45-47

作者：乌雪松

小学数学创新教育研究论文 篇3：

小学数学课堂创造性思维培养模式的构建研究

摘 要：随着我国素质教育改革的不断深化，我国有关教育部门极为重视小学数学课堂的教学情况。高效性的小学数学课堂能够提升学生学习数学的效率，同时也是提升小学数学老师教学质量的因素。在小学数学教学的过程之中，创建一个高效的小学数学课堂异常重要。因为课堂是每一位学生学习数学知识的场所，同时也是小孩子快乐成长的乐园，课堂作为学习数学知识重要的组成部分，值得每一位老师去关注。因此，小学数学老师就要建立一个有效的数学课堂，培养小学生的思维创造力，给学生创建一个轻松愉快的小学数学学习的场所，从而提升小学数学老师的教学效果以及提升小学生的数学成绩。就小学数学课堂创造性思维培养模式进行深刻的分析与研究，从而找出有效的课堂教学的方法。

关键词：小学数学;课堂教学;创造性思维

创新能力的基础与核心内容是小学生应该拥有创造性思维。创造性思维强弱直接影响着小学生的发展方向。在实际的小学数学课上，数学教师应该充分培养小学生的创造能力以及逻辑思维能力，因为小学生的思维逻辑，可以提升小学生对数学相关知识的理解力与解决在数学之中遇到的各种数学问题。在培养学生思维的时候，还需要数学老师改变原始的数学课堂教学方式，把枯燥、无趣的小学数学课堂转变成一个充满生机、有活力的小学课堂，从而可以让小学生在数学课堂学习数学知识的过程之中，能够充分发挥小学生学习数学知识的主动性，让小学生自己去学习数学有关的知识，让学生可以展示自己在数学课堂的主体地位，发挥其主体的作用，从而提升自己学习数学的效率和提高数学成绩，促进小学生全面飞速发展。

一、小学生在数学教学中存在的问题

（一）思维定式，不能超越

学校数学教师一直以自己的教学模式为主要的数学教学方式，没有充分尊重小学生在学习数学时的意见，没有尊重小学生数学学习主体的地位，最重要的是数学教师没有意识到小学生主体地位的重要性，领悟不到新课改下发展小学生主体性的意义。在小学数学教学的课堂上，数学老师依旧是以自己为中心，阻碍了小学生在数学教学上的发展。在原来的教育观念的影响下，使数学教学出现不往前发展的局面，小学生也不能真正领会学习数学的好处和形成独当一面的能力。在做数学题的过程之中，小学数学老师只会教学生套数学公式，久而久之，小学生就会形成一种思维固定的模式，不管在怎样的数学解题过程之中，都想要照抄数学老师给的数学公式，从而也就阻碍了孩子的思维发展，阻碍了低年级的学生在数学上的进步。思维定式的出现，让孩子只知道一种学习数学的模式，让学生去掌握数学知识的时候，不能充分掌握，不利于学生的发展。思维定式，也让孩子的数学成绩下降，不利于提高小学生学习数学知识的兴趣，让孩子学习数学知识变得被动，从而阻碍了孩子的身心健康。

（二）教学观念深度影响

在小学数学教学的过程之中，小学数学教师的教育理念太过落后，没有相应的创新性，数学教学缺乏一定的情景教学方法，不能吸引小学生去学习数学知识点的兴趣，让本应该充满活力的数学课堂变得乏味、枯燥，影响小学生学习数学的心情，从而也就不利于学生的发展。因为小学数学教师教育理念太过保守，在小学数学课堂上，使小学生数学学习主体地位不能充分发挥出来，也就影响了小学生学习数学知识的课堂效率，影响了小学生的数学成绩以及阻碍了学生在小学数学上的发展与进步，以此拖慢了小学数学在教育事业上的发展。

二、小学数学教学课堂培养小学生思维能力的方法

（一）在数学知识中，增强学生的思维

在实际的数学教学活动之中，数学知识随处可见，所以小学数学教师就要在向小学生传授相应的数学知识的时候，把关注重点放到对小学生发现相应的数学问题以及解决相应数学问题上，减少对小学生数学成绩的看重，注重小学生思维能力的培养。

例如：在数学教学中，学习相关乘法运算的时候，数学老师可以给学生出一道乘法预算题。25×32×50一般的同学就会按着乘法运算的公式去计算，先算25×32等于多少，在用所得的数字乘以50得出的结果就是学生要算的结果。这样的运算方式非常慢，如果在考试中遇到的话，学生花费的时间就非常长，可能导致学生答不完题。这个时候小学数学老师就可以问问小学生有什么简便算法吗，可以給学生几分钟的思考时间，还可以让小学生进行讨论，从而促进小学生的思维模式的培养。在小学生讨论完成之后，老师可以把25×32×50=25×4×8×50这个公式写到黑板上，让小学生观察二个公式之间有什么不一样的地方，从而激发孩子的创新思维，培养学生的思维能力。

（二）在小组学习之中，培养学生的创造性思维

在小学数学教学的时候，以小组为单位，通过小组之间的讨论，去培养小学生的创造性思维。小学数学知识是以理论知识为基础，在小学生学习数学的过程中，小学数学老师就需要掌握小学生对知识的了解程度，让学生可以充分使用自己用所学习的知识解决问题的能力。开展小组学习，还可以增强学生学习的兴趣，让学生学习数学的时候，享受数学相关知识带来的快乐。小学数学教师在选择培养小学生创新思维材料的时候，数学教师要依据小学生的特点进行选取，选取适合学生数学知识学习的素材，这样才可以使学生更好地学习有关的数学知识，提升小学生学习数学的效率以及提高小学生的数学成绩，以此推进小学生在数学教学活动中快速的发展。

例如：小学数学教师在上数学课的时候，可以给小学生出一道数学题，小红去文具店买学习用品的时候，一个算数本需要4元，一支铅笔需要3元，他又买了一个橡皮2元，他给老板20元，小红应该拿回几元？通过这样的数学问题可以激发小学生学习数学的乐趣，从而促进小学生的全面发展。但是数学老师在选择数学教学内容的时候，要充分尊重小学生的意见，选择小孩喜欢的数学教学材料，通过小组合作的方式，增强学生学习数学的兴趣，使小学生主动去学习数学相关的知识，培养小学生的思维创造力，让小学生快速成长起来。

（三）使用多媒体的教学方式，激发小学生的思维

在实际的数学教学过程之中，小学数学教师使用多媒体教学，增强了小学生主动学习数学知识的兴趣，让学生可以发挥学习数学知识的主观性，自己积极主动地去学习数学知识，提高数学学习的效果和提升小学生的数学成绩，促进小学生全面飞速的发展。

例如，在数学知识的学习过程之中，平移和旋转在黑板上没有足够的办法去呈现出来，小学数学老师就可以使用多媒体教学方式，向小学生展示平移和旋转。通过小学数学老师给小孩子观看箱式电梯的上下与酒店大门的旋转，从而充分激发小学生的思考，小学生想一想在生活中，还有哪些东西是平移和旋转的，从而增强学生学习相关数学知识的兴趣，提高小学生学习数学的热情，提升数学课堂学习的效果，也有利于形成高效的课堂，从而提高学生的学习成绩以及促进学生快速发展，以此推动小学生的思维发展。

（四）在生活的场景之中，激发学生的逻辑思维

在实际的小学数学教学的过程中，小学数学教师要为学生设立一些适合小学生本人学习数学相关知识与发展的教学场景，让学生可以很好地融入数学教师的教学之中去，快速调整好状态，以积极饱满的状态主动地去学习相关的数学知识，用自己所学习的知识去解决我们在日常生活中遇到疑问。只有把相关的知识點引入生活的情境之中，才可以增强小学生学习数学知识的兴趣，把所有的知识点都学会，从而促进学生全面发展。

例如：在实际的数学教学活动中，小学数学教师可以给小学生出一道数学加减法的数学题，小明的妈妈让小明去超市买几包糖果，在自己生日的时候分给自己班级的小朋友，小明去买了100颗糖果，在自己生日的时候，分给了同班同学。100颗糖果分别分给了30个小朋友，还剩下了一颗，小明想要把这个糖果留给自己，但是小明的妈妈却让小明想一个好办法把最后一颗糖果分配好，不会让其出现争夺糖果的现象，这样一来就会激发小学生的思考，增强小学生学习数学知识的能力，从而培养了小学生的逻辑思维能力，以此推进小学生的思维发展。还如：在小学生学习几何图形的时候，通过给小学生讲三角形的面积与正方形的面积，让学生去思考二者之间有什么样的关系，从而进一步提升小学生的思维能力，促进小学数学教学事业的发展。

综上所述，在实际的小学数学教学过程之中，数学教学依旧面临着很多问题，如小学数学老师的教学理念太过陈旧，没有创新性的教学理念，导致没有高效的课堂模式，影响了低年级学生主动学习相应的数学知识，影响了学生学习数学知识主体地位，阻碍了学生全面发展;还有小学数学教师的教育方法太过局限，限制了学生的思维模式，不利于学生发展数学逻辑思维，影响了小学生在数学上的进步。小学数学教师要想培养小学生的思维能力，就需要转变自己的教学观念，使用新课改下的教学理念，促进学生的发展。培养学生的创造性思维，就要从日常的生活中和数学知识点上进行培养，从而激发学生学习数学知识的能力和提升小学生的数学成绩，以此推动小学生全面发展。

参考文献：

[1]杨自康，谢汉义，李柳.浅谈小学数学教育中课堂提问技能的有效应用[J].课程教育研究，2017（2）：144.

[2]丁艳萍，张聪慧，李慧慧.小学数学课堂提问策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会，2016.

[3]肖利民，李柳武.数学教学与学生创造思维能力的培养[J].濮阳教育学院学报，2003（2）.

[4]夏周强，张莉，王芬.小学数学创新教育课堂教学模式[J].广东教育（综合版），2001（2）：45-47.

[5]杨自康，李柳武.浅谈小学数学教育中课堂提问技能的有效应用[J].课程教育研究，2017（2）：144.

编辑 张佳琪

作者：张要生