小学数学教育创新研究论文

【摘要】传统的小学数学教育大多采用“一刀切”或者“灌输式”的教学方法，这可能会导致课堂教学枯燥乏味，严重降低了学生的学习兴趣。随着新课程改革的发展，小学数学教育正在逐步摒弃传统的教育观念和模式，朝着更加人性化、个性化和多元化的方向发展。今天小编为大家推荐《小学数学教育创新研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学数学教育创新研究论文 篇1：

小学数学学科教研主题初探

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”小学数学教师获得职业幸福感的重要源泉即是开展小学数学学科主题教研活动，这也是提高教师整体发展的重要方式之一。而教研主题始终贯穿于主题教研活动之中，那么如何在小学数学学科主题教研活动中确立教研主题就显得尤为重要。

一、明确小学数学学科主题教研的含义

所谓小学数学学科主题教研活动，就是小学数学教研组（小学数学教师）把平常小学数学教育教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在小学数学教育教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动的每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活动机制和模式。

二、小学数学学科确立教研主题的原则

1.教研主题必须来自小学数学教育教学实践。

解决教学实际问题是主题教研的出发点。因此，教研主题的确立必须从小学数学教育教学实际出发，需要每个教师认真思考教学中存在的主要问题，从众多矛盾中提炼出主要矛盾，保证教研主题来源于小学数学教育实践中。同时，教研主题研究成果的应用价值也决定了教研主题的确立必须来源于小学数学教育教学实践。如果随意编造、闭门造车，将会使确立的主题解决起来没有现实条件，主题研究成果也就没有现实指导和推广价值，对提高数学教育教学质量和教师素养毫无意义。

2.确立教研主题要发挥小学数学教师“头脑风暴”的作用。

小学数学主题教研活动的主体是小学数学教师，身在数学教育教学实践中的也是小学数学教师。毋庸置疑，教育教学中问题的发现也是小学数学教师，小学数学教师获得的问题必定来自于教育教学实践中，这就保证了问题的实践性。小学数学教师在主题教研活动中提出问题应该发扬“知无不言，言无不尽”的精神，发挥小学数学教师“头脑风暴”的作用，才能汇集成问题的海洋，才能整理、归纳、提炼，筛选出有价值的教研主题。

3.教研主题的确立要有应用价值。

小学数学主题教研活动的目的就是形成教研成果，回归和指导小学数学教学实践，促进数学教育教学的发展。理论应用于实践，表明了教研主题的确立应有应用价值的重要性。

三、小学数学学科确立教研主题的方法

1.立足于当下小学数学教育教学实践中亟待解决的问题确立教研主题。

在小学数学教育教学实践发展中，时时刻刻总会出现一些问题。在这些问题中，提炼出阻碍目前教育教学发展的主要矛盾，显而易见，这个主要矛盾就是目前亟待解决的问题，经过小学数学教研组主题教研活动，完成这个课题研究，推动小学数学教育教学发展。

如“小学生学习效率的研究”、“小学数学教师教学效率的研究”等这些直接指向学生、教师的问题。这些问题的解决，会使教师和学生犹如两台高效率的机器，高速运转，从而提高小学数学教育教学的效率。

2.立足于当下小学数学教育教学中一些前沿问题确立教研主题。

事物的发展总有前进的突破点，随着突破点的突破，事物才能前进。在小学数学教育教学实践中出现的一些前沿问题，就是数学教育教学发展的突破点，它的研究对于突破数学教育发展的瓶颈、实现数学教育创新有着实际而重要的价值。在小学数学教育教学实践中，小学数学教研组集中力量探寻和完成这种课题，使自己始终处于教育前沿的保证。“网络技术在数学教学中的有效性研究”这个课题就是科学技术与教肓的融合，科学技术是先进的社会生产力，始终处于整个社会的前沿阵地，应用于教育系统也是促进教育发展的有生力量，科学技术和教育的融合,是教育科研的一个新领域，也是目前正在开展的一个项目。这些研究成果，将不断促进教育向现代化发展。所以这个教研主题就具有前沿性。前沿性教研主题要考虑数学教育教学目前的发展状况与数学教育教学未来前景之间的结合点，突破了这个结点，数学教育就会走向未来，这个结点体现出的矛盾就是教研主题的前沿性。

3.立足于当下小学数学教育教学实践中比较普遍的问题确立教研主题。

在小学数学教育教学实践中，比较普遍的问题是具有共性的问题，是你我共有的问题，它的解决对于推动数学教育整体发展有着现实而重要的意义；因此，小学数学教研组要把握住数学教育教学的整体发展，就得高度重视这类课题。“小学数学教学的有效性研究”这个课题在目前就具有普遍性。小学数学教学中的有效性是什么？是在放学后给孩子们补课，下课了，也要占用孩子们的课间10分钟吗？用消磨时间的战术，大量做题的战术，来提高学生的成绩吗？很明显是不恰当了。还是抓住课堂的45分钟，充分发挥教师的主导作用，来调动学生兴趣，引起学生探究，充分发挥学生的主体作用，向数学课堂教学要效率呢？如何向数学课堂要效率呢？这个课题的解决会指导数学教学领域的整体发展，这个课题的研究就具有普遍的意义

4.立足于当下小学数学教育教学实践中比较典型的问题确立教研主题。

在小学数学教育教学实践中会出现比较典型的问题，典型的意思是具有代表性的人或事，这个典型性，就是指代表性和突出性，发现了这类问题要及时捕获，经过分析、研究，形成教研主题。如学生在学习除法竖式计算的时候，经常出现计算结果错误，就对学生做一些调查研究，研究学生计算错误的成因和对策，形成代表性，然后把研究成果推广开来，使学生的数学计算尽量减少错误。

5.确立教研主题还要考虑其特殊性。

每个区域内教学环境的特色，教学资源的特点，学生素质基础等等各不相同，教研主题的确立就有了其特殊性。比如：“隆尧县农村地区的小学生数学学习状况研究。”研究本区域的小学生目前学习状况，因其有特殊性（区域性）获取的结论用以指导本区域的小学数学教育发展。主题教研的特殊性，使得主题教研与本区域教育教学实践结合更紧密，研究的课题对实践更有指导价值，使得主题教研具有地方特色，它与教研主题的普遍性结合在一起，会使小学数学教育教学飞速发展。

作者：雷利华

小学数学教育创新研究论文 篇2：

多元教学法在小学数学教学中的应用策略

【摘 要】传统的小学数学教育大多采用“一刀切”或者“灌输式”的教学方法，这可能会导致课堂教学枯燥乏味，严重降低了学生的学习兴趣。随着新课程改革的发展，小学数学教育正在逐步摒弃传统的教育观念和模式，朝着更加人性化、个性化和多元化的方向发展。通过结合多元化的教学模式（即多元化教学方法），实现多种教学模式的有效结合，激发学习兴趣并调动学生学习积极性，旨在提高课堂教学质量并增强学生的数学技能。本文阐述了笔者对如何在小学数学课堂中有效使用多元化教学方法的一些看法，希望为我国小学数学教育提供参考。

【关键词】多元教学法;数学教学;应用策略

目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。

一、在小学数学教学中应用多元化教学的必要性

数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象能力的学科。因为在小学课堂中，有很多题型学生都是初次接触，所以不可避免地会面临一系列问题，通过为小学数学老师引入各种教学模式，灵活变化课堂内容，激发学生积极参与的兴趣。尽管目前对多元化教学仍然没有具体的定义与方法，但是根据学生的不同学习情况灵活采用科学有效的教学方法，调动学生的课堂参与热情以保持学生的数学学习的有效状态是人们的共识。毋庸置疑，多元化教学有助于小学学生数学学习的整体进步。教育的整体素质促进学生核心知识的有效发展。数学是一门与学生的现实生活息息相关的学科，源于生活，并运用于生活。特别是在小学数学的教学中，大多数是实际问题的抽象表示。随着素质教育改革的深入推进，小学数学教育理念和教育方式发生了重大变化。在以学生为中心的教育理念的基础上，教师应引导学生进行更实际的、以逻辑思维能力为主导的自我学习。通过小学阶段的数学学习，学生获得了基础的计算能力、逻辑思维能力和空间想象力，并达到了能够合理运用数学知识来解决现实生活中的问题的重大目标。

小学阶段是学生身心发展和智力成长的重要时期。以培养学生的思维能力为主要目标，是学生智力提升与身心发展的黄金时期，同时也在不断打破学生对数学学习的传统理解，并探索新的有效教学方法，增强学生的综合技能和解决问题的能力。经过长期的教育和教学实践，作者总结了多元教学法的重要性，包括以下几个方面：首先，强调了小学课堂中进行数学学习的主要目的，教师能够运用自己的实际经验和学生的理解来集中精力并应对数学难题。教师可以营造出一个注重学生注意力的舒适教室氛围。其次，建立师生互动的教学模式，缩短师生之间的距离，实现有效的交流与沟通，改变学生的被动学习态度，逐步发展数学主题的吸引力。最后，多元化教育模式反映在课程结果中，也反映在教育质量上。在教师的多种新颖有效的教学模式的指导下，学生可以独立地学习，这有助于全面提高课堂教学质量。

二、多元教学法在小学数学课堂中的运用策略

在当前的小学数学课程中，一些数学老师经常使用传统的教学方法进行教学，不注重建立数学教育与学生认知之间的关系，也不注重吸引学生对数学的兴趣，学生的学习热情急剧下降。针对这种情况，教师可以改变他们原本的教学方法，并积极学习各种教学方法。在增强自己的教学质量的同时，更增强了数学学习的新鲜度，适时地指导学生的思维，并促进了小学的发展，建立高效的数学课堂。

（一）创设教学情境，增强课堂参与

小学生普遍活跃且充满好奇心。如果小学数学老师要调动学生的学习积极性，则必须善于利用学生对新事物的好奇心，使学生能够积极参与课堂活动，以按教学进程创建一个合适的课堂环境，培养学生独立思考，大胆探索的学习习惯。因此，有必要在课堂教学之前做好备课，以在课堂教学中创造具体生动的课堂环境，激发学生的学习积极性，做好高效数学课堂的第一步。其次，由于小学数学授课面对的是全体学生，每个学生的水平层次参差不齐，所以问题选择时要充分考虑小学生的心理特点，不同学生的数学学习水平和认知情况，尽量让更多的小学生参与到问题中。

例如，小学数学的“位置”教学课程中，为了使学生能够在一定程度上了解“上，下，左，右，前”的具体定义，并教会学生了解实际生活中的位置，以便学生在相应情境中体会数学价值。因此，我便创建了这样一个问题情况：小亮在小芳的左边，小庆在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小庆的右边，请问小李在哪里？我问了一个问题之后，每个人都开始思考，此时，学生可以结合实际思考问题。

（二）结合现实生活，促进学生数学思维

通过将日常生活引入小学数学课堂，不仅可以缩短学生与数学的距离，还可以减轻学生的学习难度。它可以激发学生的思维能力，使学生的学习更加愉快，因此，教师必须发现重要的知识和日常教学实践中的材料，并在课堂上进行教育，科学和合理的应用，以取得出色的教学效果。

例如，在小学数学的“分类和整理”课程教学中，教师能够帮助小学学生学会如何运用所学数学知识，养成能够进行独立思考与形成分类思想的习惯。在这节课的学習中，教师可以提出“卧室衣柜混乱”的课件，用于教学中，询问学生自己的卧室是不是也可以叫做“卧室衣柜混乱”，并建议如何清洁和整理衣柜。有些学生想到了四个季节的衣服，而有些则认为应该把所有衣服折叠起来。这样，它结合了学生的真实生活，不仅使学生真正对数学学习感兴趣，而且激发了学生的思考能力，提高了课堂教学的有效性。

（三）将学生视为课堂教学主体，激发学生的潜能

数学课程普遍枯燥，因此老师需要改变他们的教学方法，并培养学生对数学的热情。若老师在教室里盲目地讲授数学知识，而不关注学生对数学知识的理解，换句话说，老师所解释的解决数学问题的方法不会为学生所理解，也不会与学生数学学习的进步联系在一起。为了展示学生的学习能力，有必要培养学生的数学思维能力、自学能力和解决学习数学知识问题的能力。数学老师可以采用新的教学方法，鼓励学生扩大自我展示的能力，从而使他们健康快乐的成长。学生是课堂的主体这一思想是对“以学生为中心”的教育概念的普遍理解，而多元教学法的主体也是学生。教师必须根据学生的实际学习过程和他们面临的具体问题，提供有效的指导，以激发学生在数学课堂学习中的主动性。在课堂上，教师应真正把学生放在第一位，实行全面的教育创新，鼓励小学生积极参与教师所进行的教育情况或研究活动。

例如，老师可以利用鼓励学生主动上台讲解问题，老师在一旁可以做支持辅助工作。这不仅为学生提供了在讲台上练习的机会，而且还使学生在准备上课时从老师的角度理解自学数学的概念。如果学生了解问题所在，则可以独立进行思考和学习。这种方法可以有效地提高学生的数学能力，学生在讲台上讲课，而其他人则可以认真听讲，极大的增加了课堂学习的氛围。另外，在整个小学数学课堂教学中，教师还可以使用翻转课堂教学模型来设计课堂互动环节，充分利用学生的主动性，以帮助真正理解和内化数学知识。

（四）注重激励评价，增强学习信心

在现有的小学数学教育中，由于小学数学教师并未充分意识到鼓励学生进行学习评估的重要性，因此大多数小学数学教师仍然忽略了学生的互动，并使用定量和定性评估作为课堂的主要评估。在某种程度上，个人差异和学习过程中的进步已与课堂评估联系在一起，这无法激励学生更好地发展和进步。在这方面，小学数学老师可能需要积极创新课堂评估，并通过激励措施激励学生，促进小学学生的学习进度。

例如，小学数学的“数据表示和分析”课程教学中，为了帮助学生更好地理解条形图的特性并学会使用相关数据进行分析和判断，我首先引导学生掌握基本知识，并且鼓励学生敢于问问题，并大胆表达意见。如果有一个学生可以用敏锐的头脑精确地分析每个数据，这时我会采用言语鼓励的方式，例如“我认为这位同学可以很好地理解所有数据，说明这堂课真的有在认真的学习，加油，你会学到更多的知识。”通过这种方法，既能让学生学到新知识，更能鼓励学生向更好的方向发展。

三、结束语

总之，在小学数学中建立一个高效的课堂对于学生学习和教师教育都非常重要。多元教学是现代教育所倡导的一种教育思想。教师可以采用多元教育的方法來全面增强学生的知识储备，并鼓励学生快速学习和获取知识。多媒体不仅为学生提供了全面的教育空间，而且可以有效地扩展他们的思维和能力，并激发学生对学习数学的兴趣。通过为学生提供自主学习空间，教师可以培养学生独立学习和思考的能力。使用几何画板，教师可以降低知识的复杂性和抽象性，引导学生联系知识，温故而知新，上述方法实际上取得了良好的效果，适合推广。

【参考文献】

[1]左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写：教育教学刊，2019，16（4）：163.

[2]马生彦.基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，5（7）：85.

[3]成忠.信息技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：141.

[4]张家华，唐志云.精心提问提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（41）：159-160.

作者：范继华

小学数学教育创新研究论文 篇3：

小学数学课堂教学有效性的研究

【摘要】在开展小学数学教育过程中，打造高效课堂是重中之重。但是，在教学实践中，很多小学数学教师不注重教学理念和方式的创新，忽视了学生思维能力培养的重要价值。对于这种情况，提高课堂有效性，提升学生独立思考能力的有效策略，是小学数学教育的创新方向。

【关键词】小学数学 教学 有效性 研究

在现代教育体系中，小学教育占据着重要地位。从小学数学教学实践来看，学生数学学习仍存在诸多问题，普遍存在学习主动性和有效性不高的问题，通过不断丰富完善教学体系，有利于解决教学难题，提升综合教学效果。

一、小学生数学课堂教学的现状分析

（一）缺乏学习主动性

在小学数学教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，数学学科具有较大的難度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪[1]。此外，很多学生虽然对于数学学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升学习的积极性，是提高小学数学教学效率的关键。破解学生缺乏学习主动性的关键点，是小学数学教师的重要任务。

（二）主体地位无法实现

在小学数学教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多数学课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在小学数学课堂上，很多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的活力，学生也参与不多数学教学中来，久而久之，很多学生丧失了学习数学知识的兴趣[2]。对此，让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升小学数学教学效果的关键。

（三）数学实践教学缺位

从小学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力。随着经济社会的快速发展的，对于小学人才数学能力的要求也越来越高，但是小学数学教学普遍存在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展数学教学，不注重学生数学能力的培养，既无法营造有效的数学实践环境，也不注重学生日常生活中的数学应用训练，在这样的背景下，学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。

二、提升小学数学课堂教学有效性的方法

（一）注重学生的实践训练

开展小学数学教育的根本在于培养学生的实践能力，提升学生综合能力素养，在这样的背景下，实践训练对于小学数学教育来说就具有至关重要的意义。在开展教学过程中，要培养高素质人才，首先要在教学中增加实践教学环节，增加实践教学内容，让学生充分参与实践，通过实践检验自身的理论文化知识，为将来深入学习打好基础。在小学数学课堂教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的综合素养[3]。小学数学教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，提升人才培养效率。举例来说，在讲解《立体结构》知识的时候，其中就涉及了很多立体结构性的知识，通过实践性的建模教学，可以提升学生的知识感知程度，引导学生深入思考，将具体知识与现实生活结合起来，最终构建起知识网络，实现知识的认知与理解把握，提升独立思考能力。

（二）利用信息技术创新教学

随着现代化教学的深入推进，各个学科开始与现代技术出现融合。如何在开展小学数学课堂教学中融入现代科技，让教学效率更高，是每一个数学教师都应当深入思考的问题，但是由于很多教师已经习惯了传统的教学方式，对于现代信息技术教学缺乏足够的重视，这也导致了现在的教学现状，就是信息技术应用整体效果不够好，数学学科现代化教学还没有实现[4]。对此，需要小学数学教师进一步深入学习，探索有效的信息化教学模式。举例来说，在开展《两位数乘法》教学的时候，教师就可以利用思维导图等软件给同学展示，在个位数相乘的基础上，对问题进行分拆解析，让学生按照乘法运算法则进行推导，在这样的教学模式下，学生的思维能力就得了有效提升，进而掌握解题技巧。

（三）开展小组合作学习

合作学习作为一种创新型教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升小学数学教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从小学数学教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升数学教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到数学合作学习的综合效果。

（四）营造良好的互助示范教学环境

在开展小学数学教学过程中，要想提升综合教学质量，教师要强化教学示范和教学引领。在教学实践中，教师既要发挥自身的示范和引领作用，让数学知识渗透到生活当中，同时也要在同学之间树立典型和榜样，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有思想困惑或者学习困难的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现小学数学教学体系的优化，提升教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，提高教学综合质量，发挥数学学科的引领作用，让学生感知数学知识的内涵与魅力。

（五）加强对学生的个体关注

在开展小学数学课堂教学过程中，教师要进一步践行生本理念，强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，小学数学教师在开展数学教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的教学策略，真正落实并践行生本理念，让个性化教学落到实处，切实提升小学数学教学效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。在教学实践中，关注学生个体需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要数学教师认清教学形势，开展有针对性的数学教育。此外，小学数学教师要积极与家长进行沟通，同时也要引导积极反馈学生的学习和生活情况，通过多种方式进行沟通交流，开展特殊化和个性化教育，提升小学数学课堂教学的效率。

三、结语

综上所述，在小学数学教育工作，教育创新是一项重要的教育内容，也是提升教学有效性的重要举措，可以帮助学生构建现代思维体系，满足学生的成长需求。在小学数学教学实践中，教育工作仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升教育的针对性和实效性，满足当代学生需求。下一步，需要不断创新教育理念，转变教育方式，通过落实现代数学教学方法，为学生营造良好的成长空间，提升教育综合水平。

参考文献：

[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：97-101.

[2]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊（上半月），2013（7）：75-77.

[3]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程·小学，2017（8）：190.

[4]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.

作者：韦泳秀