现代中学数学教学教育技术论文

【摘要】在现代教育中，中学数学一直都被学生们冠以无趣、乏味等字眼，学生们对于数学的学习缺乏兴趣。现代教育技术是近年来较受欢迎的新型教育模式。它集视频、图形、图像等功能与一体，能够最大化的表达信息量。提高学生的学习兴趣。本文就在中学数学的教学过程中运用现代教育技术的影响进行了研究，从正面影响与反面影响两个角度分别进行了解读。今天小编为大家精心挑选了关于《现代中学数学教学教育技术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

现代中学数学教学教育技术论文 篇1：

浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用

【摘 要】社会的逐步信息化同时带来了教育的信息化。因此要做到信息技术在课堂教学中的有效应用，就必须在教学中转变教学观念 ，选择适当的方法，如巧用多媒体激发学生学习的求知欲，利用多媒体使抽象的数学概念具体化形象化。多媒体在教学中的有效运用让重难点得以突破，这样将信息技术更好的融入数学课堂教学中来，可以合理使用信息技术激发学生学习兴趣，更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展现给学生，简单明了。同时在强调信息技术的同时充分发挥教师的作用，这样才能使信息技术与课程有效整合。

【关键词】信息技术；数学教学；整合；高效

随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。计算机的发展并进入到数学课堂教学中，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、适应课改新形势，转变教学观念

教师在当今这个信息化的时代，要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以教师必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，在课堂教学中发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。

二、选择适当的方法，将信息技术更好的融入数学课堂

1.让多媒体技术成为激发学生学习的求知欲的有效媒介

数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。教师根据教材内容、学生心理特点，运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。

2.利用多媒体使抽象的数学概念具体化、形象化

在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。教师无需更多的语言，只要借助计算机显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨认能力和学习主动性。例如教学《图形的相似》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。

3.运用多媒体教学中的重难点得以突破

上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。

三、教学要合理使用信息技术

中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。

另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。利用它将学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。

四、在强调信息技术的同时充分发挥教师的作用

信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但是再好的课件如果没有教师出色的作用，也可能产生完全不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。同时，在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术无法代替的，教师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。

在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

总之，在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术帮助我们进一步理解数学的本质，理解数学教育的本质，理解数学经验的本质，在教学中突出过程，突破难点，有利于“因材施教”。同时应当注意发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和不断创新精神，使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。

作者：王盛兵

现代中学数学教学教育技术论文 篇2：

浅谈现代教育技术在中学数学教学中的利弊

【摘 要】在现代教育中，中学数学一直都被学生们冠以无趣、乏味等字眼，学生们对于数学的学习缺乏兴趣。现代教育技术是近年来较受欢迎的新型教育模式。它集视频、图形、图像等功能与一体，能够最大化的表达信息量。提高学生的学习兴趣。本文就在中学数学的教学过程中运用现代教育技术的影响进行了研究，从正面影响与反面影响两个角度分别进行了解读。

【关键词】现代教育；教学；数学

一、相关概念阐述

所谓的现代教育技术就是在教育的过程中融入现代化的教育理论以及一些相关的现代化信息技术。把相关现代化的教育理论以及信息技术融入到教育的过程中，能够有效地优化教学的整个过程以及相关资源的利用。现代教育技术的核心就是“现代”。在现代化教育过程中，投影仪、无线扩音系统、计算机等现代化设备的运用越来越广泛。

二、在中学数学教学中采用现代教育技术的影响

1.正面影响

（1）提高学生学习兴趣。传统的教育方式主要是老师们将书本上的相关知识灌输给学生们，枯燥乏味的书本知识会大大影响学生们的学习兴趣。尤其是数学，天天面对书上密密麻麻的公式以及数字等，会降低学生们对于学习的兴趣。现代教育技术的引进，讲现代教育媒体带进了中学数学讲堂，有效地优化了整体教学过程，充分调动学生们的所有认知感官共同去学习。多媒体的运用能够以动态的方式将书本上的知识更有趣更生动形象地展现出来，从而吸引学生们的注意力与兴趣，让学生们能够以更加轻松愉悦的状态学习到书本上的知识。

（2）创设良好问题情境。为了能够有效激发学生们的相关思维兴趣，老师们往往会利用创设发现问题的情境的方式。在新课开始前，老师们可以先提出对这一节新课起到关键作用的问题，这个问题必须要有一定的挑战性，同时能够激起学生们的学习兴趣。比起教师通过简单的言辞创设教学情境，多媒体教学工具的引用能够以更加灵活简便的方式创设教学情境。与此同时，画面的转换能够自然地围绕整体教学内容的引入、递进以及深化，衔接好整堂课的教学内容。传统教学方式只能以平面的方式展现立体的几何图形，而多媒体教学能够把几何图形真正地以立体的方式展现出来，从而让学生们能够更加直接形象地看到几何图形。这样一来问题情境也随之生动形象，从而锻炼学生们的辩证思维能力，系统化的建立起知识体系。

（3）加强学生自学能力以及创新力。如果仅仅通过老师们把书本上的知识灌输给学生们，学生们很难真正掌握相关知识。只有加强学生们的自学能力以及创新力，才能够有效促进学生们对于相关知识的掌握，并且能够举一反三。多媒体教学能够有效地改善学生们的学习环境，让学生们能够更好地通过自我的思维创新去掌握相关知识。在进行多媒体课件教学过程中，老师们可以把相关习题输入到电脑中，然后每个同学都可以在电脑上进行习题练习。学生们独立自主地进行习题练习与操作，有效地培养学生们的自主学习能力，同时也能更好地去促进学生们对于相关知识的掌握。

（4）缩短教学时间。在传统教学方式中，教学工具比较简单，在进行几何图形的相关讲解时，老师们不得不利用三角尺等工具将相关几何图形画在黑板上。多媒体工具的運用，能够轻松的把几何图形投影在幕布上，图形更加精确立体，同时也省去了老师们画图的时间。不仅如此，利用多媒体工具，老师们可以播放更多的相关例题，让学生们能够更好去理解，更多地去练习。包括一些解题技巧与思路也同样可以通过投影的方式展现在学生面前，不需要老师叙述。这样的投影方式能够有效避免老师在讲解过程中有的同学没有听清楚或是没有听明白的现象。

（5）减轻教师工作负担。在传统的教学方式中，老师们往往会在讲课前进行大量的备课工作，有的时候备课笔记写的满满当当，这给老师们带来了一定的工作负担。在备课过程中，老师们可能需要翻阅大量的资料，多媒体的运用，能够让老师们在备课过程中轻松收集到相关的教学资源。同时老师们可以从网上收集到一些优秀的教学资料进行参考，完善自己的备课资料。在备课过程中，老师们可能需要打印相关习题，或是将习题抄在黑板上让学生们做，有了多媒体，老师们可以直接将习题投影出来，这也能大大减轻老师的工作负担。

2.负面影响

（1）过于频繁使用多媒体教学。随着多媒体教学的不断发展，多媒体教学的运用越来越广泛，有的老师甚至在整堂课上都不需要用到粉笔与黑板。包括一些解题思路与方式，也全部通过投影的方式展现出来，老师们都不去讲解。这样的教学方式对于学生的学习有着严重的负面影响。学生们上课跟看电影一样，老师们就是简单地将课件播放一遍，老师与学生之间都没有响应的沟通交流，学生们又不明白或看不懂的地方老师也不去解释。尤其是数学题目，仅仅通过屏幕上展现的一些思路，学生们很难把握到真正的解题要领，只有通过老师们的知道与点拨才能使得学生们真正掌握相关要领。

（2）分散学生对学习的注意力。为了激发学生们的学习兴趣，老师们往往会在在一些教学课件中插入一些动图或是音乐等。但是一旦插入过多的动图或是音乐等，很容易会分散学生们的注意力，可能有的同学把注意力都放在图片上了，而忽略了教学内容。

（3）教师的教学方式与多媒体教学方式存在矛盾。随着信息技术的不断发展创新，网上会有很多优秀的教学资源，有的老师直接去网上下载相关教学课件，直接用，完全没有考虑到课件内容是否符合教学内容。这样一来，导致教学过程显得有点生搬硬套，非但不能生动形象地让学生们去理解，反而可能会让学生们更难去理解。与此同时，学生们的学习基础以及能力各有不同，一些优秀的课件并不一定适合所有的学生，可能有的课件中插入的一些习题比较复杂，如果一味的生搬硬套，可能导致学生们无法掌握相关解题方式，从而影响了整体教学质量。

（4）多媒体教学让教学的自由空间更为狭窄。很多老师在设计课件后，讲课时完全参照课件进行教学。老师们就一张一张地播放幻灯片，固定的课件束缚了老师的教学过程，整个教学工作完全按照幻灯片的播放进行。整个教学过程变得束手束脚，同学们在学习的过程中容易形成固定思维，不能灵活地运用相关知识。课件并不是全部教学内容，老师们也不应当过分注重课件以及多媒体工具。

三、总结

把现代教育技术运用到中学数学教学中去是教育发展过程的必然趋势，但是现代教育技术在教学中的运用有利也有弊。在教学过程中，适当地运用一些多媒体工具，参考一些优秀的教学课件，科学地运用到整体教学过程中去，能够有效促进教育工作的进行。如果仅仅是一味地去生搬硬套，可能会适得其反。因此我们要明确分析现代教育技术在中学数学教学中的利与弊，准确地把握好现代教育技术的运用。

参考文献：

[1]林清.应用现代教育技术于中学数学教学的实践与探索[D].福建师范大学，2002

[2]王贤国.信息技术在中学数学教学中的应用调查研究[D].内蒙古师范大学，2008

[3]许红玲.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[D].东北师范大学，2012

[4]任海艳.现代教育技术与中学数学课程整合教学模式的研究[D].辽宁师范大学，2011

作者简介：

王新丽（1981.12.7～），内蒙古赤峰市克什克腾旗新井乡人，汉族，女，中学二级，本科数学专业。

作者：王新丽

现代中学数学教学教育技术论文 篇3：

现代教育技术在中学数学教学中的应用

随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了数学课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。

一、计算机辅助数学教学的优势

1.增强学习兴趣、激发学习动机。

计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

2.有利于培养学生的创造性思维。

在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生通过观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3.可以节省教学时间，增加课堂信息密度。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

4.图形直观、动态，便于学生理解。

在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。但要处理好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。

二、计算机辅助数学教学的误区

1.以“电子板书”代替“黑板板书”。

以“电子板书”代替“黑板板书”，使课堂由“入灌”变成“机灌”，这只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，就没有必要使用多媒体；从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，反而影响学习效率。

2.采用计算机辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。不能厚此薄彼，应二者优势互补。

3.过分追求快节奏。

计算机辅助数学教学加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容；或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，会导致学生放弃自己的思考，不利于培养学生的独立思维。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”（有一个过程）的关系。

三、计算机辅助数学教学的注意事项

在知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，我以为可以从以下几方面着手。

1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导。

现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是完全告别“黑板+粉笔”，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。这实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。

2.建立科学合理的评价机制。

首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。

3.适时、适量、适当。

并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，或其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。

4.注重交互性、启发性、针对性和及时反馈。

计算机辅助教学最突出的特点，是计算机和学生可以进行对话（当然不是以人机对话取代人际对话）。在设计课件时，不要只出现简单的“对话”，比如可以采用超文本结构，学生与教师可以在课件运行时改变与控制教学活动的内容和顺序，不仅能呈现信息，而且能接受学生对指定问题的回答，并对回答给予判断和评价，提供反馈信息。可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境，避免出现好学生“吃不饱”，差生“吃不消”的现象，实现因材施教。启发性是数学教学的灵魂，如前所述，反馈信息应带有一些启发性，不仅仅是“你真聪明！”或“再思考！”的字样。计算机辅助数学教学，应增强启发性、交互性、针对性，以及反馈的多样性。

作者：马丽 张雅文