现代信息技术中学数学论文

摘要：在信息技术飞速发展的背景下，人们的工作和生活中都发生了很大的变化。在教学方面，多媒体等信息技术在课堂中的应用，不仅能够将书本上的知识立体化，帮助学生更深刻地理解和掌握知识，还能够极大地丰富课堂教学内容。多媒体以各种动画、视频等方式，向学生展示学习内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提升教学效率。以下是小编精心整理的《现代信息技术中学数学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

现代信息技术中学数学论文 篇1：

现代信息技术在中学数学教学中的应用研究

【摘 要】随着我国信息技术的飞速发展，教育改革的不断深入，在中学数学教学中引入现代信息技术已经成为热门话题，也备受重视。数学作为新课改重要的一门学科，逻辑思维较强，很多学生在这门学科的成绩普遍不高，觉得难度大，然而，现代信息技术的引入，在中学教学中起到了至关重要的作用，它不仅辅助了中学数学教学，同时也成为数学学习的重要手段。

【关键词】现代信息技术 中学数学 教学 应用

21世纪以来，信息技术的发展日新月异，多媒体信息时代已经到来，人们全面进入信息社会。利用现代信息技术，成为中学数学教学中的主要任务。现代信息技术具有信息量大的优点，为教师提供了有利的教学环境，同时也解决了学生在不能解答的数学疑点难点，促进了我国素质教育的发展。

一、传统中学数学教学的教育模式

（一）教学内容单一

在传统的数学教学中，教师往往以教材为中心，侧重于讲解教材内容，课外的知识点很少渗透，为了应付考试而授课，这样学生对数学的知识点很难理解，也限制了学生的视野，同时也不能满足当代教育的需求。因此，传统的数学教学模式存在着严重的缺陷，不仅内容单一，知识面也不够宽广，学生很难对数学学习产生兴趣。

（二）课程结构不丰富

当前的教育，学每一门学科，都是为考试做准备，即使部分学校开设选修课程，也只会当作考试的重点，学习内容越来越复杂，导致学生学习越来越吃力。教师设计的课程结构，往往以教材为中心，课外活动难以展开。有些学校开展课外活动，让学生在学习上得以放松，轻松地学习，然而，大多数学校都流于形式，把课外活动时间占据了，用来学习重要的学科。这不仅让学生失去了学习的兴趣，同时对学生能力的培养也大大忽视了。

（三）传统教学模式中学生处于被动地位

我国的教育模式大多都是以“填鸭式，满堂灌”的方式教学，在课堂教学过程中，普遍以教师为核心，学生被动地学习。我们要深刻地记住，学习的主人是学生，而教师是学生的引路人，我们必须把这两者区分开来，而不是一味地听老师在课堂上讲，学生坐在下面听。传统的教育模式，让学生本身的特长得不到充分地发挥，同时把对学生能力的培养也扼杀在摇篮里。

二、现代信息技术的特点

（一）现代信息技术具有广泛性和开放性

科技时代的到来，对我们的生活学习造成了很大的影响。现代信息技术具有广泛性和开放性的特点。一方面，现代信息技术利用网络技术散播信息，让人们获取丰富的资源信息；另一方面，可以让原本受限的信息快速传播，向大众开放，成为人们的共享资源。

（二）现代信息技术蕴含的内容较丰富

现代信息技术的开放性与广泛性使得内容变得丰富。现代信息技术依托先进的网络工具，实现资源共享，满足了人们所需要信息的种类。

三、当前信息化数学教学存在的不足

（一）教师在数学教学中没有完全应用信息化教学

教师，作为现代教育的重要角色，面临全新的教育模式，需要具有丰富的科学文化知识，跟上时代的步伐，确立现代教育思想。在中学数学教学中应用现代信息技术，既减轻了教师的工作压力，同时也让学生产生了学习兴趣。然而，在当前的教育模式中，信息化教学的应用没有显著地体现。由于现在教师的工作量大，负担较重，导致教师没有时间和精力来更新自己的知识，对现代信息技术掌握得不全面，因此，在数学教学过程中，教师不能完全地应用现代信息技术，导致教学效果不明显，学生对学习数学没有兴趣。

（二）教育部门领导对现代信息教学不够重视

好的教学理念与教学条件离不开教育部门领导的重视，相对来说，目前的教育不能满足新课标的标准。由于受条件限制，大多数学校师资条件缺乏，设备不完善，教师培训的机会甚少。虽然现在教育部门领导提倡利用现代信息技术教学，但是教师缺少专业的培训，甚至有些教师缺乏信息技术的知识，他们还是利用传统方法进行教学，没有什么创新。

四、现代信息技术对中学数学教学的影响

现代信息技术主要利用计算机进行多媒体教学，它不仅能呈现出文字以及数字，甚至还能输出视频、图像、动画等信息。因此，在中学数学中的一些抽象图像，都可以利用现代信息技术得以展现，让学生清晰地看到图像，有效地解决数学中的难点，为学生营造了良好的学习环境，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。多数学生感到数学比较抽象，很难学，因此对数学产生抵触情绪。现代信息技术的应用，不仅解决了数学的难度，同时也减轻了学生的学习负担，激发了学生的学习兴趣。在中学数学教学中应用现代信息技术，能够辅助教师的教学，教师可以利用多媒体做课件，在内容上附加一些图片或者视频，不仅吸引了学生的注意力，同时也减轻了自己的工作量，提高了课堂的效率。

五、结语

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体的教育模式在当前教学课堂中广泛应用，它不仅能为学生提供丰富的学习资源，同时也是解决问题的必要工具。为了满足当今社会的需求及新课程的标准，我们必须正确应用现代信息技术，为教师和学生提供良好的环境。虽然数学是难度很大的一门学科，但是利用现代信息技术，不仅可以解决数学问题，同时也可以培养学生的实践能力与创新意识。

【参考文献】

[1]孙瑞，曹建英.基于现代信息技术的计算思维在中学数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2014（4）.

[2]颜正凯.浅谈信息技术与中学数学教学改革创新的探索[J].少儿科学周刊（教育版），2014（6）.

[3]高富凡.浅谈电子白板在中学数学教学中的应用[J].中小学实验与装备，2014，24（1）.

[4]刘文娟.谈谈多媒体技术在中学数学教学中的作用[J].城市建设理论研究（电子版），2012（33）.

作者：农华斌

现代信息技术中学数学论文 篇2：

现代信息技术在中学数学教学中的应用研究

摘 要：在信息技术飞速发展的背景下，人们的工作和生活中都发生了很大的变化。在教学方面，多媒体等信息技术在课堂中的应用，不仅能够将书本上的知识立体化，帮助学生更深刻地理解和掌握知识，还能够极大地丰富课堂教学内容。多媒体以各种动画、视频等方式，向学生展示学习内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提升教学效率。教学中有效应用现代信息技术，对于提高学生的学习质量具有重要的作用。

关键词：现代信息技术；中学数学教学；应用

代数和几何是中学数学教学中的两大组成部分，代数知识的数量关系相对复杂，而几何知识的空间形式具有较高的抽象性。传统的中学数学教学是教师在黑板上将知识展现给学生，学生只负责认真听讲，这种教学方法，学生的参与程度较低，很难充分地掌握数学知识。在现代化的教学手段中，积极应用信息技术，能够将枯燥的数学知识以更加立体和形象的方式展现出来，能够提高学生的课堂参与度，使学生更深入地掌握数学知识。

一、中学数学教学中的现代信息技术

近年来，在新课程改革不断深入的背景下，我国中学数学教学中有效应用了多种现代信息技术，提高了教学效率。具体体现在：首先，动态展示技术将数学知识的演变过程以动态的形式展现出来，具有直观、容易理解的特点；其次，能够根据中学数学习题的种类，有针对性地进行习题设计，有效避免了传统习题抽象、复杂、难以讲解的特点；再次，将数学中抽象复杂的知识，以画面的形式向学生展示出来，能够使知识简单化、直观化，有利于学生的理解。

二、中学数学教学应用现代信息技术的原则

1.目标导向

中学数学教学中，首先要明确每节课的教学内容，并注重和本学期的教学目标相结合，继而贯穿整个中学阶段的数学教学目标。现代信息技术的应用，如果脱离了一定的教学目标，将导致学生失去学习的方向，没有目标地学习，对知识理解出现混乱的现象，不利于教学效率的提高。

2.以学生为课堂主体

传统的中学数学教学，不利于学生自主解决问题能力的提高，更不利于提高他们的数学思维能力。现阶段，应用现代信息技术进行教学，能够极大地丰富课堂教学内容，很好地吸引学生的注意力，学生会不自觉地参与到数学知识的探索过程中。因此，教师一定要转变教学观念，将课堂的主体地位还给学生。

三、中学数学教学中应用现代信息技术的方法

1.促使学习内容形象化

现代信息技术中，最重要的数学教学方法就是教师根据课程内容，结合计算机手段和技术，将课程内容以视频、Flash或图片等方式展现出来。同传统的板书教学相比，这种教学方法能够从多个角度刺激学生的感官，学生能够从多个层次来理解数学知识，从而形成更加深刻的印象，丰富多彩的内容，能够有效地吸引学生的注意力，对教学效率的提高具有重要作用。

例如：教师在进行椭圆知识讲解时，就可以运用Flash动画，将椭圆的形成过程展示出来，这样的动态效果，能够加深学生对于椭圆的记忆。此时，教师再引导学生总结出椭圆的定义，促使学生积极参与到学习活动中来，积极地进行知识的探索。学生经过探讨和思考，回答出椭圆的定义，教师再进行有针对性的补充，这样一来，就能够促使学生意识到严谨的数学思维的重要性，同时还能使学生对椭圆知识的掌握更加牢固。

2.运用实验模拟增强学生对知识理解的深度

数学知识具有抽象和深奥的特点，在传统的中学数学教学中，教师很难将一些知识以板书的形式进行现场模拟，学生也就不能对知识有深刻的理解，只能凭借教师的讲解死记硬背。现阶段，有效应用现代信息技术，就能够轻松地实现课堂模拟实验。在进行测量、演示和计算的过程中，将一些抽象的东西运用计算机软件直观地展现出来，实验的整个过程不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的理解程度。

例如：教师在进行三角形三线合一知识的讲解过程中，可以利用电脑，画出三角形ABC，并分别将角A的平分线、边BC的中线和中垂线画出来，同时，将鼠标放在点A处进行拖动，就能够使学生清楚地观察到三角形变化的整个过程。如果该三角形转换成了等腰三角形，以上三条线就能重合。运用现代信息技术，能够将不同三角形的演变过程进行生动的展示。

四、结论

现阶段，中学数学教师逐渐转变教学观念，并改革了教学方法，及时在课堂教学中应用了现代信息技术。信息技术的应用，使数学知识变得更加生动，实验模拟技术能够增加学生对知识的理解。学生能够积极主动参与到学习中来，有利于提高学习效率。

参考文献：

[1]袁娜.西部少数民族地区中学数学教学中信息技术使用情况的调查研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[2]柏庆.信息技术对中学二次函数在实际生活中的实用性验证[D].西安：陕西师范大学，2012.

[3]蔡庚.信息技术在初中数学教学课程中的应用设计与案例分析研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[4]桂训忠.浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用与实践[D].南昌：江西师范大学，2006.

作者：蒋涛

现代信息技术中学数学论文 篇3：

现代信息技术在中学数学教学中的应用

摘 要：随着培训学习的深入，不但掌握了一些具体的操作技术，而且对现代信息技术在教学中的应用有了更深刻地认识。结合自己所教学科和平时的教学经验，深深地體会到信息技术与数学教学相整合，不但改善了教师传授知识的方式和学生的学习方式，而且加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性怀参与性，从而提高学习效率。

关键词：现代信息技术;课堂教学;兴趣

一 将现代信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。

二 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

三 教学要善于运用信息技术

中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。教学中出现的一些抽象问题，通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。

参考文献：

[1]杨丽萍.《培养学生的数学学习兴趣》.《科技经济市场》.2006.02

[2]闵海荣.《信息技术与中学数学教学结合的几点思考》.《湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文》2014.11

作者：刘亚梅