会计教学现代教育论文

摘要：当前中职会计教学存在诸多现实问题，已不适应时代的发展，内外环境的变化倒逼中职会计教学进行全面改革。本文从提升教师专业素质提能力、技能大赛促实践、教学手段移动信息化等方面对中职会计教学改革进行探析，以提升中职会计教学的质效。下面是小编精心推荐的《会计教学现代教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

会计教学现代教育论文 篇1：

多媒体在会计教学中的应用与探究

摘要随着现代教育的进步和科技的不断发展，多媒体在会计教学中也得到广泛应用，在当今课堂教学中使用多媒体已成为提高教育教学水平的重要手段。合理使用多媒体教学，有利于会计教学的提高。分析多媒体教学手段在会计教学中的必要性、适度原则，并对多媒体在会计教学中的创新教学进行探讨。

关键词多媒体教学；会计教学；教学方法

多媒体教学是利用多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，它在传统教学听、说、读、写的基础上，把文字、图像、声音等多媒体先进技术引进教学中，具有更形象生动的鲜明特点。通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，使教学方法灵活化，从而达到最优化的教学效果。

1 多媒体在会计教学中的必要性

1.1 传统会计教学方法的缺陷

传统会计教学方法教师注重的是“教”，重视讲授，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在教学过程中，基本以教师、课堂、书本为中心，采用单一的讲授、灌输的方法，忽视学生主动参与、合作、探究的学习方法。久而久之，学生对教师的讲课产生依赖性，学习基本上是被动地接受。教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣，渐渐形成一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

1）不利于开阔学生的知识面。教师讲解会计理论知识，单是按照课本讲授书上例题，再根据习题集进行大量的重复练习，对课本以外的知识缺乏了解和掌握。

2）不利于激发学生学习的兴趣。如在讲授“会计”概念时，单单只是平铺直叙，对于刚从初中毕业的学生来说，会使他们感到枯燥乏味，产生学习会计没意思的想法，从而失去学习的兴趣。

3）不利于发挥自主学习的主动性。在会计核算内容中，需要通过大量的实例让学生理解，这就使教师会花大量的时间去板书例题，讲解时间少或语速过快，学生只是跟着教师的讲授看黑板、看课本，时间久了会渐渐失去学习的动力。

1.2 多媒体在会计教学中的优势

1）多媒体教学提高了教学效率。基础会计教学内容较抽象或复杂，运用多媒体技术，可以将文字、图表、图像、动画等素材整合优化成一个系统，变抽象为具体，在学生听讲解的同时，观察到演示，以强化感知帮助学生理解。如在讲述账簿的种类和设置原则时，用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿，并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则，这种方式可使学生积极、主动地学习，在轻松、愉快的情境中完成学习，提高教学质量。

2）多媒体在情境中优化教学。教材中的知识比较枯燥、死板。运用多媒体教学，使学生模拟情景更容易掌握知识。如运用多媒体教学手段对“会计主体”进行模拟实践讲解，通过多媒体显示活动要求：让两个学生上台表演，一个扮演会计，一个扮演私营业主，业主一次出去采购业务，拿来一些“发票”，会计予以报销；另一次业主出去旅游度假，也拿来一些“发票”，会计断然拒绝。学生在轻松愉快的气氛中掌握所讲内容。

3）多媒体教学培养学生观察想象、分析解决问题的能力。多媒体信息广、知识新，学生通过积极的想象与思维，可培养学生的观察想象能力、分析解决问题的能力。如用多媒体辅助教学手段对企业会计核算程序进行模拟实践，将每4名学生分为一组，分别担任出纳、会计人员、会计主管、审核人员，各自进行现金日记账、银行存款日记账、总账、明细账的登记和对账工作，并要求展示各组的作业进行讨论与评价。通过师生互动参与实训，提高学生的操作动手能力、语言表达能力和反应能力。

2 多媒体在会计教学中要适度

2.1 不可夸大多媒体教学，忽视教师主导教学

多媒体教学相对于传统的教学有许多优势，给课堂教学带来生机和活力，得到广大教师的推崇，但它只是一种辅助的教学手段，不是万能的。在会计教学过程中，仍然是贯彻学生为主体、教师为主导的教学方式。比如会计中的点钞技能课，更需要学生动手练习，运用多媒体教学，远不如教师亲自示范更有说服力。所以，多媒体教学只是辅助性地针对教材突破难点、抓住要点来设计和制作，不能喧宾夺主，不能只是为追求形式、追赶潮流而忽视教学本质。

2.2 不能因为多媒体快捷方便，而取代所有的教学环节

恰当地使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果，但如果教师在整节课的教学过程中只是操作电脑和投影，这就有意无意地夸大了多媒体的作用。教学过程中的一个重要环节就是板书，把教学的重要内容写在黑板上，目的是让学生把握教学重点，并加深理解和记忆。比如在会计教学中，在讲解主要经济业务核算过程上，需要学生对课堂学习的知识进行巩固练习。如果此时教师让部分学生板书练习，不仅当堂检测学生对所学内容的掌握情况，并且对学生的学习也是一种激励的手段；而运用多媒体来代替，只能显示在屏幕上，效果欠佳。

2.3 不能过分注重形式，不利于培养学生的想象力和思维创新能力

运用多媒体教学，为了发挥它的优势，教师往往会在课件的外观和形式上花大量心思，配以图像、动画和声音，希望所有的页面看上去生动而富有变化。殊不知，过多的色彩、动画设计会分散学生的注意力，不能把注意力集中到课堂学习效率上，不利于学生培养想象力和思维创新能力。

3 多媒体辅助教学对会计教学中的创新措施

3.1 多媒体教学与传统教学相结合

在运用多媒体教学中，不可忽视传统的教学方法。可以根据学生一堂课的精力集中程度，合理安排学生的教学方式。教师通过自己人格魅力和富有情趣的讲解，调动激发学生的学习积极性，弥补多媒体教学的固定化和程序化的弊端；在多媒体教学中，采用多媒体的动画、图像、声音富有变化的特点弥补传统教学的单一性。所以不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。二者相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。

3.2 多媒体教学要注意提高课件质量，并对课件进行恰当的评价

在使用多媒体教学时，应从教学内容和学生的实际出发，如果单从教学内容和教学意图出发，应用起来很容易分散学生的注意力。为加强对课件的质量管理，应对多媒体教学质量进行综合评估。多媒体课件有一个复杂的制作过程，需要及时对它进行正确的、客观的评价。在评价时，可以由学生、教师及听课小组来完成，其中学生的评价是最适时的。这样教师可以根据评价结果对课件形式、内容及使用方法等多方面进行补充和完善，使课件更适合教学，保证多媒体授课的质量。

3.3 多媒体要依据会计学特点创新应用形式

多媒体教学是一种教学手段，它的应用不能生搬硬套一个模式，目前也没有一种标准的模式，而是根据会计学科内容，使教学内容与多媒体相结合，摆脱传统的演示、讲解，更多地注重操作、互动，使多媒体教学方法创新更多的教学形式。

4 结束语

多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，对于改进会计教学方法有很大的价值。教师应根据它的特点，将其有机地与传统教学相结合，合理应用到会计实践教学中，发挥各种教学方法的综合功能，取得更好的教学效果，让多媒体技术更好地为教学实践服务。

参考文献

[1]梁淑轩.优化电子教案提高课堂多媒体教学质量[J].化工高等教育,2004(4)

[2]丁小华.会计多媒体教学中存在的问题及对策研究[J].职业技术,2008(8):7

[3]党克,张卫红,张卫建.多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学,2005,21(5):35-36

（作者单位：淄博市淄川区职业教育中心）

作者：戚琳

会计教学现代教育论文 篇2：

关于当前中职会计教学改革的几点思考

摘 要：当前中职会计教学存在诸多现实问题，已不适应时代的发展，内外环境的变化倒逼中职会计教学进行全面改革。本文从提升教师专业素质提能力、技能大赛促实践、教学手段移动信息化等方面对中职会计教学改革进行探析，以提升中职会计教学的质效。

关键词：中职会计;教学模式;改革

中职教育是相当于高中阶段的职业教育，其主要任务是通过对学生进行职业素养和专业技能培养，为社会培养所需技能性人才。会计专业作为一门在中职院校广泛开设的应用性、实践性很强的传统学科，全面掌握领会不易;另一方面，中职学校生源质量不高，课堂教学效果不佳的情况经常出现，对传统会计教学提出了巨大挑战。

一、 当前中职会计教学现状及存在的问题

（一） 教材内容陈旧，课程设计不合理

中职院校大多参照大学会计专业的课程体系设置，虽然包含专业基础课程，也包含了实践教学的课程，但是会计专业的教学实践中，基础课程仍然占用了较多的课时。实践教学的课程，在课时的设计安排上占有很少的比例;专业课程设置，比如成本会计、管理会计这些传统的会计在许多内容上有明显重复，在课程安排上缺乏沟通和协调，这样的课程设计难以使会计专业学生在综合素质方面得到全面发展。

（二） 教学模式落后，学生兴趣不足

当前教学模式普遍是教师先讲解理论，然后学生根据经济业务编写会计分录。由于过多接触空洞的文字，学生无法理解实际账务处理，对于各种凭证、账簿的填制和审核仍是欠缺的，因此学习效果较差。虽开设了会计模拟课，但设置的课程仍然以编写会计分录为主，实操软件滞后使学生无法提起对实验课程的学习兴趣，而且实验实训课时偏少。这种“以教师为中心”的教学模式，必然使课堂教学枯燥无味，学生主动性差，应变能力弱，缺乏对学生分析问题和解决问题能力的培养。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和热情，以及创新思维的形成和开拓精神的培养。

（三） 课程教学重理论，实践教学不足

从教师的角度来讲，教师要将实践教学作为会计专业教学的重点，但教师在授课时按照会计要素的内容进行授课，理论与实践没有有机融合，技能教学部分不够重视，纯粹为了实训而实训。学生缺乏实训锻炼，珠算、点钞等得不到学生的认可，课程大多随堂练，电算化训练部分与职业要求有较大差距，学生一知半解，效果不如人意。

（四） 会计专业招生困难，就业率低

由于社会对高级会计人员的需求增加，普通会计人员供过于求，中职学生通过三年学习虽具备初步技能，但与大学本科学生相比，综合素质还有一定距离，导致了中职学校会计专业的毕业生就业困难，普遍面临招生困难的问题，中职会计教育面临发展的瓶颈。

二、 中职会计教学改革刻不容缓

中职会计教学不仅自身存在许多现实问题需要改革加以解决，同时会计教学内外环境的变化也倒逼会计教学要进行改革，以适应不断变化的经济社会环境，进而提高学生的社会适应能力。

（一） 会计从业资格证取消

12届全国人大常委会第36次会议于2017年11月4日决定，将原“从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书”，审时度势修改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”。这一改变将会计从业人员素质能力的要求从静态证书变为了动态的专业能力，无疑对会计从业人员的持续学习、知识更新提出了更高的要求。

（二） 会计核算智能化

随着计算机技术的发展和会计核算软件的应用，会计核算快速向会计电算化转变，人工记账已逐步步入历史。尤其值得关注的是，伴随着互联网和智能机器人技术进一步取得重大突破，智能机器人将快速向会计行业领域进军，会计行业领域肯定将面临新一轮的技术冲击，属于将被智能机器人取代的高风险行业领域之一。据报道，世界知名的德勤会计师事务所于会计、税务、审计等工作当中已率先引入财务机器人，会计工作将进一步由电算化向智能化转变。

（三） 教学移动信息化

我们当前的时代是信息化的时代，与社会各行各业一样，移动信息化已成为教学新潮流。当前移动互联网将手机、平板电脑等移动终端渗入了每个教师与学生的日常教学生活中，微课、慕课、掌上教学等信息化教学手段日新月异，吐故纳新。移动教学便于分享和交流，突破了传统固定课堂的时空限制，师生可共同完成课前教学安排、在线授课答疑、课后评价反馈等互动式教学。

三、 中职会计教学改革的路径

（一） 科學设置课程，提高教师专业素质

会计课程的设置上增加会计实操课的数量，弱化基础课程的设置，增加会计实训内容，及校企合作的实践教学形式，将会计理论和会计实验交叉进行教学，激发了学生学习会计知识的兴趣。要培养高素质的学生必须有高素质的老师，会计教师应顺应会计改革的潮流，最先把握本专业的新知识、新动态、新政策。广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，创造性地运用在实际的教育教学中，提高教育教学研究能力。会计教师只有不断学习，才能引导学生“学会学习”。

（二） 教育主管部门多举办中职技能大赛，强化实践

为了适应各市产业结构调整与社会发展需要，全国各地的高职与中职院校都在举办技能大赛，推进教育跨越式发展是加快职业教育改革创新的重要举措;是职业学校广大师生展示精神风貌和精湛技能的舞台;让不少优秀教师和专业技能知识的同学参与进来，促进会计教学的改革，提高教学质量，从而快速提高中职学生的素质和技能。从客观意义上讲，会计技能竞赛采纳了行业发展的前沿技术，体现了社会各行业对会计技能型人才的职业技能要求，对高校会计教学有着纲领性的指导意义。同时，强化校企联系，建立企业实习基地，定期安排学生到企业实习，将所学会计专业知识真正运用到实际工作中去。

（三） 会计教师队伍要年轻化，适应力强

目前大多数中职学校的中老教师，信息化技术接受能力较弱，对计算机的操作应用非常欠缺，也不愿意使用微信、微博、QQ等现代联系方式，不能适应现代教育需要。年轻教师在校期间接触过计算机网络，具备一定的基础知识。易于接受新事物，善于利用慕课、微课、蓝墨云班课等现代教学手段，将掌握的会计专业知识传授给学生，通过微信、QQ，也都可以实时解决学生困惑。对于不理解的知识还积极采取网络录播、在线直播、在线学习、在线测试、专业论坛等授课方式，从而极大地提高授课效率。此外，还可以邀请一些校外从事会计行业多年的专业人员来学校举办讲座，也可以聘请一些有丰富经验的会计人员来学校进行兼职工作，增强外部交流与实践。

（四） 教学手段要实现移动信息化

坚持与时俱进，“互联网+”的形势下，要改变传统教学模式，鼓励运用慕课、微课、翻转课堂等现代教育模式，不断适应经济社会形势的发展。随着信息技术的不断发展，教师要依靠硬件设施、软件、手机App等移动信息化手段完成专業理论教学与实践教学，创建网络教学平台，利用该平台，建立网络教学资源库让学生能切切实实地学习。在会计教学上，移动信息化教学通过多媒体完整展示整个会计核算流程，形象地再现真实场景，进而增加学生学习的针对性与趣味性，克服会计理论抽象、仿真教学难等困扰许久的难题。

四、 结语

课堂教学是中职学校教育体系最重要的组成部分，为适应不断变革的经济社会发展，培养适应性强的中职会计专业人才，会计教学改革刻不容缓。要科学设置中职课程，增加会计技能实践，培育一支高素质的教师队伍，与时俱进，不断革新教学手段，提升教学质效，为社会培育更多更好的会计专业技能人才。

参考文献：

[1]何冰.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J].经贸实践，2018（5）.

[2]陈玲.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].福建广播电视大学学报，2017（5）.

[3]李霞.论中职会计教学存在的问题及对策研究——以就业为导向[J].现代职业教育，2016（26）.

[4]卢全.中职会计基础教学改革的实践与探索[J].财会学习，2018（13）.

[5]鲁玉琳.中职会计专业实践性教学模式改革研究[J].才智，2018（32）.

作者：王晓莉

会计教学现代教育论文 篇3：

浅析职业技术院校会计教学改革

摘要：我国传统的会计教学方法制约着教学新理念的发展。“以知识、教师、黑板为中心”的教学模式，已不能适应先进市场经济社会发展的人才需求。现代会计教育观念要求，会计教学要实施“教为主、学为本、练习实践为手段，以现代教育技术方法为中心”的新型教学模式。

关键词：会计教学；教为主；学为本；练习实践；现代教育技术方法

我国职业教育经历二十多年的探索和发展，为社会输送了大批高素质的劳动者和初、中级技术人才，为国家经济建设和社会发展作出了重大贡献。但随着社会的进步，经济全球化的发展，会计及其相关领域的新知识、新情况不断出现，为适应经济的发展，实现会计教育目标高新化，必然对传统的会计教学提出更高和更新的要求。职业院校要培养出既有较高理论水平，又能适应现代企业要求的合格会计人才，需要对教学方式方法及课程设置进行改革。

一、传统会计教学的主要特点

1.重理论知识学习，轻实践能力培养

传统的会计教育偏重于理论教学，忽视实践教学。理论课时数占总课时的比重通常在75%以上，其他实习课、实践课、技能课的教学时间相对较少。这种以理论知识为中心的教学模式，容易造成学生死记硬背的多，分析总结的少，理论知识强，实践技能低的不良表现。与会计学实践性很强的特点也是不相适应的。作为没有实践经验的学生，忽视学生对知识的运用，即使教会了他们理论知识，毕业后往往也会表现出高分低能，难以适应企业对人才的要求，学生的能力、会计专业知识也就很难真正发挥出应有的水平。

2.重国内理论教学，轻国际会计知识的学习

传统的会计教学侧重于国内会计制度，往往忽视现代企业经济全球化发展趋势。国内会计学科理论相对已经较为成熟，但随着新技术、新知识在经济领域的运用，会计学的理论也有了很多发展。随着经济全球化发展趋势，我国的会计制度也逐步与国际惯例接轨，这就要求会计专业学生对国际会计知识及发展有一个正确的了解和认识，但现在大多数中职学校的会计专业课程里，对其他国家会计制度进行介绍和研究的很少。这种现象不利于学生知识水平的拓展，不利于学生思维视野的培养，也不适应经济全球化发展变化对人才的需求。

3.重理论知识传授，轻整体思维培养

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下教师以教材为根本，以讲授理论知识为重心，缺乏对新知识、新问题的关心，缺乏对现实具体事例的分析和解决，学生的主动性、积极性差，学生的学习效果也不明显。甚至有部分学生会计专业完成学业后竟不能系统地回答什么是会计、会计的作用等问题，更谈不上会计知识的运用。

4.重传统教学工具，轻现代教学辅助手段

传统的教学，教师重视对黑板、粉笔等教学工具的充分利用，缺乏对计算机网络技术和多媒体技术等现代教学设备的合理使用。教学手段单一，教学形式显得不生动，容易造成教学节奏不连贯，学生学习兴趣不高，教学效果不理想的结果。

二、会计教学改革

传统会计教学中教学理念、课程设置、教学手段、教学方法等都存在诸多缺陷，进行相应的教学改革已是大势所趋。会计教学改革的目标是为了更好地适应社会经济发展的要求，为社会、为企业培养出更多的初、中级技术型人才，而改革的重点应放在学生整体思维、综合素质及适应能力的培养上。即一方面重视学生对理论知识的理解与运用，重视对实际情况的分析和解决；另一方面加强学生的动手、动脑能力的培养。在实际教学中，笔者认为会计教学改革应从以下几个方面着手：

1.强调“理论与实践并重”的教学理念，实现从“以知识为中心”到“以能力为本”的教学模式转变

会计教学改革首先要做的是在教学过程中要从传统的重理论轻实践的教学模式中转变到“理论与实践并重进行”的教学模式上。会计教学改革首先应上好理论课，实践是理论的深化，是学以致用的具体体现，也是对理论课所学知识的进一步消化和巩固。要突出“以能力为本”的教学思想，就必须重视实践知识的学习。这种新型教学模式要求在课程设置、课时安排、师资配备上作出一些相应的调整。理论课、实践课一般应按6︰4的比例设置。同时还应配备一定的实践课指导教师，并通过到科技服务点服务、外出参观学习、到企事业单位实习、组织专家讲座等形式具体落实实践课的内容，让学生通过亲身感受、实际体验，将理论与实践紧密结合起来，从而真正过渡到“以能力为中心”的教学模式上来。

2.强调“以学生为主体”的教学模式，实现从“以教师为中心”到“以学生为本”的教学模式转变

传统的会计教学模式，教师是主体、是主角，处于主导地位，而学生扮演着听众角色，处于被动地位，学生只能机械地、被动地吸收知识。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生创新思维的形成，不利于学生开拓精神的培养。而现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学过程中要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。在教学过程中，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，要让学生主动参与，让学生多讨论、多交流、多沟通、多发表自己的见解。要让学生主动参与学习，而不是被动地接受，从而改变“注入式”、“满堂灌”等以“教师为中心”的传统教学模式。 在实际教学中，要推行以学生为主体的教学模式，方法可谓仁者见仁、智者见智。案例教学法是其中一种可以借鉴的教学方法。通过案例剖析，让学生把所学的理论基础知识运用于会计理财的“实际活动中”，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。案例教学法的核心是让学生真正主动参与会计管理活动。

3.优化教学手段，实现从“以黑板为中心”到“以现代教育技术为中心”的教学手段转变

传统的教学模式，教师对黑板、粉笔等教学工具精心利用，缺少对计算机网络技术、多媒体技术等现代教学设备的充分利用。多媒体、计算机网络等先进教学设备，将图、文、声、像等不同的媒体信息整合，同时还将讲解、演示、测验等不同的教学内容结合在一起，能够将抽象的会计理论生动化、形象化，有助于学生学习效果的提高，这也是传统教学手段无法比拟的。

总之，中职学校的教学目标一是要培养适应社会的初、中级技术人才；二是要为地方经济建设服务。要实现以上目标，这就要求学校的教育教学，不仅要教会学生理论知识，还要教会学生灵活运用知识，既要提高学生的技能水平，又要提高学生的整体素质。传统的会计教学已不能达到会计教育的目的，那么只有通过更新教学理论，转变教学模式，优化教学手段等教育教学改革，才能培养出更多更优秀的复合型会计人才，才能实现会计教育的目标，也才能适应社会发展对人才的要求。

作者：刘晓梅