中学英语创新教育论文

摘要：新时期、新标准对英语教育和教师素质提出更高的要求，本文阐述了英语创新教育的重要性及其发展途径，同时把如何提高学生创新能力也作为教学效果考评的重要指标。意在鼓励教育工作者大胆创新，摆脱传统教学模式，以崭新的教学方法去培养新世纪的人才。下面小编整理了一些《中学英语创新教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中学英语创新教育论文 篇1：

浅谈中学英语创新教育

在社会经济飞速发展的今天，传统的应试教育已经逐渐显示出它的弊端，跟不上时代的步伐。与此同时，新课程改革也已经在城市和农村各个阶层的教育中逐步展开，素质教育正在开启教育的新征程。在这一形势下，如何培养学生的创新精神和实践能力便成为了教育工作者所面临的新要求和新挑战。作为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地，课堂教学必须实行创新教育。所谓创新教育就是指教师在课堂教学的过程中，运用创造性的教学语言、教学方法和策略，为学生提供一个适合创造的教学环境，激发学生进行创造性的思维活动，发挥他们的创新潜能，由此逐步培养学生的综合素质，使学生从最初的“想创新”發展到“敢创新”，由“敢创新”发展到“能创新”，甚至最后发展为“善于创新”。简言之，教师就是要通过课堂教学展开有计划的创新活动，激发和培养学生的创新能力。下面我就结合多年的教学实践，对中学英语创新教育展开探究。

一、现阶段中学英语教学所面临的几个问题

我国推行素质教育已经有将近三十年的时间了，可是在现实的教育工作中仍然存在着很多应试教育思想弊端。如教师的教育思想太过片面和陈旧，师生和家长面对中考和高考这两个人生中的重大考试都有着急功近利的想法。具体而言，主要体现在这几个方面：（1）以成绩为主，忽视学生面对新奇事物敏锐的观察力;（2）以教师的讲解为主，不给学生自主学习的机会;（3）过分注重答案的确切性，只允许唯一的标准答案存在;（4）为了便于管理，不给学生张扬个性的机会。

二、英语教学中对学生实施创新教育的方法和途径

教师在课堂教学过程中起主导作用。要想培养学生的创新能力，教师先要树立创新的教学观念，通过不断地学习新的教育教学理论，改进教学方法，掌握现代教育教学艺术，使自己的教学能够适应创新教育对教师提出的要求，进而使学生在教学过程中能够形成创新性的思维习惯。具体而言，主要应从以下几方面入手。

（一）运用创新的教学策略和方法，为学生创设一个有利于创新的学习氛围

心理学研究表明，学生只有在没有压力和心理负担的时候，才能够轻松地进行学习，进而激发出他们的学习欲望以及探索和创新的意识。因此，教师要在教学中为学生创设一个宽松、和谐的教学氛围，并充分发挥自卑的主导作用，突出学生在教学活动中的主体地位，让他们做课堂学习真正的主人。如教师在课前准备的时候，要设计好课堂活动的每一个环节，由浅入深，层层递进，多设计一些能够激发学生发散性思维的思考题，或者让学生通过报刊、网络等途径来搜集与教学内容有关的材料信息，使学生能够通过整理总结的过程获得不同的答案和理解，以此来培养学生求同存异的思维。这样，不仅可以调动学生参与的积极性，还能训练学生在相同的信息里面寻求不同的答案的能力。

此外，我们还必须看到，比起教师枯燥的讲解，学生更喜欢教师能提出问题让他们自主讨论解决。因为在这样的课堂活动中，他们有着极大的学习兴趣，他们会想方设法地解决学习中遇到的各种困难，从而积极主动地去获取知识。那么，如何做呢？我认为，针对不同的课型，教师可以设计不同的教学活动。比如对于讲授型的新课而言，教师可以让学生自己去发现新旧知识的内在联系，形成自己的思维;对于讨论型的课程而言，教师可以设计相应的思考题，或者让学生自己去发现问题，并通过讨论去获得结果。在这一过程中，教师和学生不再是单纯的听与学的关系，而是成为了学习的合作者。即使学生通过讨论得不出正确的结果，教师也可以与学生共同思考，充分发挥自己在教学过程中的主导作用，帮助学生得出正确结论。

（二）培养学生自主探究的能力，把创新思维教育融入到英语教学过程中

新课程改革要求变传统的应试教育为素质教育，因此教师必须明白学生绝不能只是知识的接收者，而要能够主动获得知识、掌握获得知识所需要的学习方法，使他们能够发挥自身的学习天赋和能力，勇于创新，善于创新。这就要求教师必须确定学生在教学活动中的主体地位，注重培养他们的学习能力，给他们更多的时间和空间去进行独立的思考和学习，让他们学会获得知识的方法，以达到培养学生的创新意识，提高创新能力的目的。

很多心理学方面的专家提到，学生的想象能力是一种可贵的品质，是一切发明创造的基础条件。所以，在教学过程中教师要注意保护学生的想象力，激发他们的创造欲望。具体到英语教学工作中，教师可以通过单词、短语、句型和语篇故事的教学来培养学生的创新思维。比如，在进行关于体育运动的词汇教学时，我把全班分为四人一组的学习小组，让学生通过比赛的形式收集自己所知道的体育项目。中学生正是争强好胜、活泼好动的年纪，为了争取小组的胜利，大家纷纷开动脑筋，积极思考，充分发挥自己的想象力。结果表明，这样的活动既激发了学生学习英语的兴趣，增长了英语知识，又培养了学生的竞争意识和合作精神，更重要的是使学生的思维插上了想象的翅膀，有效培养了学生的创新意识。

（三）培养学生的发散性思维，提高他们的创新能力

古语有云：“授之于鱼，不如授之于渔。”一个好的教师不是单纯地教知识，而是教学生学习知识的方法。这些方法的传授需要通过日常的教学活动来进行，而讨论式的教学允许学生质疑，有利于学生发散性思维和创新能力的发展。因此，在实际的英语教学中，教师可通过质疑解惑，让学生对所学的知识积极思考讨论。比如，在学习有关动物的词汇时，我通过多媒体把一些动物的图片遮挡了一部分，让学生根据部分信息来猜测这是什么动物，学生认真观察并积极发言，有效激发了发散性思维。

总之，学生的学习过程不应该是被动接受的过程，而应是一种认识和主动探究的过程，因为教学工作本身就是一种探究和创造。作为英语教师，我们要在英语教学过程中协调好教师的主导与学生的主体地位之间的关系，不断研究并实践新的教学方法和教学策略，引导学生主动去发现、思考、解决学习中的问题，使学生的创新意识和能力得到明显提升，使创新教育真正落到实处。

作者：贾现英

中学英语创新教育论文 篇2：

论中学英语的创新教育及学生创新能力的培养

摘　要：新时期、新标准对英语教育和教师素质提出更高的要求，本文阐述了英语创新教育的重要性及其发展途径，同时把如何提高学生创新能力也作为教学效果考评的重要指标。意在鼓励教育工作者大胆创新，摆脱传统教学模式，以崭新的教学方法去培养新世纪的人才。

关键词：创新教育 创新能力 创新手段 素质教育

进入二十一世纪我国教师教育面临着严峻挑战，建立灵活开放的教师教育体系和教师教育发展机制任务也很艰巨，顺应时代要求，教师教育体系将从相对封闭状态走向开放，教师的来源又自我循环的单一渠道转向多元化，教师教育的模式从职前职后分离转向一体化，教师教育的中心从数量满足和补偿教育转向知识更新和素质提升，教育的途径手段由传统学校教育转向广泛利用现代化技术。“从而逐步建构起具有中国特色的充满生机与活力的现代教师教育制度和开放灵活的教师教育新体系。”因此作为教育者中的一员，我们应当把握当代和国际教育发展的脉搏和趋势，不断的推进教师教育的理论创新、制度创新以及内容方法和技术手段的创新。

创新能力和学生创新意识的培养来源于我们平时的教学过程。传统的课堂教学存在很多不足，具体表现为：(1)教师“一言堂”现象。由于师生角色没有转换，所以老师“满堂灌”，学生处于被动地位。(2)课堂的结构不紧凑，教学手段单一，方法呆板，使师生的情感交流少。(3)教学形式单调乏味，未能充分利用现代化的教学手段，因而激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想。而创新教育就是打破传统的束缚，确定学生的主体地位，把培养学生创新能力，学习兴趣放到第一位，以学生发展为本，以培养学生的创新能力为目的，课堂教学活动的形式都与学生的智力发展，首先是创造性的发展联系在一起，学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习的过程，换言之，学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而成为信息加工的主体，意义的创建者。教师的角色也得到转换。即教师不再是单一的知识传播者，更重要的是学习共同体活动中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者、指导者，也是学生创新能力的开发者。如何在课堂教学中实施创新教育?如何发展学生的创造思维和能力呢?

一、营造民主氛围和宽松自由的环境，充分挖掘学生的潜在的聪明才智和创新能力。

教学过程是一个师生间的多边活动过程，同时也是师生双方感情和事项的交流的过程。师生的关系直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知关系。在英语创新教学中，创造民主融洽宽松氛围的关键是学生对老师有亲切感。把学生放在与自己平等的位置，是学生在学习过程中思维开发自由，拥有更多的思考时间和活动空间。老师通过自己的言行和表情传递给学生平等、亲切、鼓励、信任、尊重的情感，以自己真摯的爱唤起学生的情感共鸣，而不是以权威监督者的形象站在学生面前训话，这样会使学生感到被保护、被教导，其主体性、民主性在这种氛围下不自觉的被封禁，就更谈不上开发学生的创造思维和能力。因此在英语创新教育和学生的创新思维能力的培养上来说，首先是从教学形式上开始创新。打破窗台的布道模式——即老师高居讲台，学生坐在下面听的模式，让大家围坐在案一起，以聊天的形式进行交流，这样使学生感到一种平等民主的教学氛围，在讨论交流过程中，可以以小组的形式先进行，这样学生的水平相近，不存在心理压力，便于交流。教师可以随处旁听，对问题进行解答，典型的问题集中讲解，并帮助学生充分的发表自己的看法见解发挥心理优势克服心理障碍，注意他们的心理需求，融洽师生关系，尽力创造民主的氛围和宽松自由的环境，激发学生的学习的主动性、积极性和创造能力。德国教育家迪斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”故在教学中营造良好的民主氛围和宽松自由的环境，对充分挖掘学生的潜在的聪明才智和发展创新能力具有重要意义。

二、教学形式的多样化以调动学生的学习兴趣，培养学生用英语交流的意识。

教学过程中最重要的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习的最好老师。”只要有了学习兴趣，学习就有了巨大的内在动力，再大的困难也能克服，并能从中得到很多的乐趣。因此英语的创新教育不但要培养学生的听说读写能力，更重要的是培养学生潜在的兴趣、动机、态度、思考力、表现力和文化素质。这要求我们在教学过程中用语灵活多样的形式，充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用。培养学生的兴趣和自学能力，丰富学生的创造力和想象力。

在教学手段上，教师可以结合学生生活的世纪，利用图片、挂图、录音机、投影仪、多媒体课件来吸引学生，创造各种情景、场景，设计生动有趣、灵活多样、贴近学生的教学内容，为学生提供一种学习英语的环境，使学生多听、多读、多看、多说，充分的调动学生的感觉器官，把视、听、说有机结合起来。尤其可以借助多媒体课件创造意境，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图象，这样不仅符合学生的认知规律，对激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，也有着意想不到的教学效果。在教学内容上，也可以适当的游离教学大纲(即教科书)之外，比如利用多媒体让学生欣赏经典电影中的人物对白片断，学唱英文歌曲，课外编排情景短剧，指导学生可爱阅读英文小说、戏剧等，这些不断可以丰富和磨练学生的口语，而且可以以此为契机，让学生逐渐了解硬煤文化背景、文化差异。因此，作为组织者，教师创造良好的语境、意境的“软环境”，引导学生积极参与语言实践，诱发学生表达思想的迫切愿望和兴趣。

三、培养学生积极大胆的外语学习倾向，培养学生的创新思维

英语语言的学习与思维能力应该同步提高，知识是能力素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中。教师应该利用思维科学有计划有系统的开发培养及训练学生的思维器官思维心理品质和思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言的交际能力及综合能力的提高。在整个教学过程中，学习者是起决定性作用的内在因素，学习者在积极、大胆学习倾向方面的差异会对教学效果产生一定的影响，我们在激励学生口头语言输出时，启发学生敢想、敢说、敢问，努力开发学生创造的潜能，一般来说，在课堂上学生主体能够独立、能动的对外来语言信息进行加工处理，遇到困难时能及时的构思出新异而有效的表达方案。而这种加工构思策略的过程就反映了学生外语思维的创造性，这就要求在教学过程中注意学生的思考过程，启发学生多角度、多途径、多方面的思维，训练其思维的发散性、求异性和创造性。在教学过程中，则教师要力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错，使学生能多方位多角度的思考问题，在知识网络空间的各个知识之间寻求联系。进行发散思维，探索解决问题的多种途径。学生在接触英语学习时，好说、好动、港说敢问，这是他们年青的激情和天性，也是主动要求发展的积极因素，我们要充分的肯定和利用学生的这种积极性，引导学生对信息进行自主加工，大胆质疑，提出不同的讲解，对学生能大胆练习英语的好习惯，要即使的给予鼓励，使他们敢说、敢问，不计较別人的嘲笑。

另外，在练习巩固及复习的阶段，把知识连接成串显得尤为重要，灵活多样的联系方式能促进学生消化各个知识点，有利于思维能力的培养。同时这一阶段是学生各种思维的大会师，学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识和理解。

生命个体都有创造的潜能，学生时代是接受和开发潜能的黄金时代，而开发创造潜能是一个系统的工程，这就需要每个教师的共同努力。在教学中不拘泥书本。不墨守成规，不断对教学方法、教学手段进行探索和革新，才能提高自身的教学水平，将素质教育真正落到实处。

作者：徐　峰

中学英语创新教育论文 篇3：

谈中学英语教学中的创新教育

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,创新教育是实施素质教育的重要内容,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师,要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。

一、中学英语教学中的弊端——创新教育“步履维艰”

1.学生的创造能力得不到充分发挥。不少英语教育严重挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性,忽视了学生的个性发展。其实每个学生都有一定的长处,大都要求上进,且具有丰富的想像力与创造力,只是未得到正确的引导、有效的挖掘而已。

2.传统的教学方法的影响。大部分教师课堂教学方法呆板、单一,沿用传统的教学方法“满堂灌”,以教师为主,以学生为辅,教学过程过分注重语法和词汇知识的传授,却忽略了对学生进行创新精神的培养,阻碍了学生创新思维的发展,不利于学生创新能力的提高。

二、中学英语教学中创新教育的具体实施

教育部制定的《英语课程标准》关于英语课程设置的基本理念中明确规定:英语课程要面向全体学生,注重素质教育,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

1.营造宽松的学习环境。要培养创造型人才,就必须建立起良好的学习环境。教师应经常在课堂内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题,要注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。教师在平时的教学中应关爱学生、信任学生、尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。

2.培养自立探究,巧设创新探索机会。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究欲望,想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

3.培养学生的参与意识和协作精神。 教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。其次,要加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。教师应有意地给学生留出一定的思考时间,让学生用英语讨论。再次,将英浯游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想像力及参与意识。

4.培养发散思维,提高创新思维能力。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,编写新的内容。让学生凭自己的能力去探索解决新问题,掌握新知识,在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

5.设疑布阵,激发求知,是创新教育的良好方法。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、别出心裁,敢于逾越常规,敢于想像猜测,敢言别人所未言,敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。

6.重视学习策略指导,培养自学能力。指导学生掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有:开办英语角、举行英语演讲比赛、英语晚会等。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手,使他们从中受到激励、启发,产生联想、灵感,增添创造意向,训练和培养创新能力。

总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,教师不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。我们教师也要在自己的教学过程中不断总结、创新。

(责编 周侯辰 黄 晓)

作者：梁晓芳