中学语文创新教学探究论文

在创新精神的指引下,中学语文教师经过努力实践和探索,创建出多种多样的、具有时代特色的创新型课堂教学模式。创新型教学模式的具体要求是学生在教师指导下,以一种类似科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。下面是小编为大家整理的《中学语文创新教学探究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中学语文创新教学探究论文 篇1：

中学语文的创新教学策略探究

语文是一门具有丰富的人文涵和创新能力的学科，对学生的精神领域有着深广的影。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，传统的教学就是“传道、授业、解惑”，就是说传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，这样时时处处都由教师控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。因此要转变观念，建立一种“大语文”观。

一、转变教学观念，以学生为主体

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。在新时期教学中学生始终是主体，由传统的教师“教”转为学生“学”，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。语文教师是语文学习的组织者和引导者，应当转变观念，创新方法，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方式、策略，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生在实践中学会学习。 始终坚持以学生为主体的理念，学生是学习的主人，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性发展，鼓励引导学生选择合适自己的学习方式，为实现创新教学奠定基础。

二、培养学生积极探究，提高创新思维能力

要想提高学生的创新思维能力，教师要起到引导的作用，教法上要新。在教学方法上要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变，或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段，如幻灯、录像、多媒体等。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

我注重优化语文教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”，为学生独立思考探究提供平台，为创新教育奠定基础。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，这样使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。

三、注重课内外结合，培养学生对生活的感悟能力

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了廣阔的天地，也培养了学生对生活的感悟能力，就是让学生认识生活，品味生活，让学生对生活有自己独到的理解和见解。生活处处皆学问，一枝一叶总关情。有人能从一棵小草看到春天，有人能从一片落叶感受到奉献，有人能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此，语文教师应引导学生以自己独特的觉悟来发现生活、感悟生活。让他们用自己的眼睛和心灵去观察认识生活，对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，而不是一再由我们告诉学生生活是什么和生活不是什么。学生在对生活进行感悟的过程中也就积累了写作素材，他们的思想认识水平、知识水平、生活实践和心理特征都会得到一定的提高。尽管他们可能不会有高深见解，也不可能有太广博的见识，但只要是他们的心灵所思所悟，是他们自己、的发现，那就是值得肯定的东西，有价值的东西。我们要充分调动学生的情感因素，使学生有话可说，有情可抒，有感而发。多读书是语文教学必不可少的，要让学生阅读许多课外书，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础，也可以起到开阔视野的作用。

此外我注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身素质的提高而不懈努力。也多改进教学方法，渗透创新教育，采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新 ，不断改革创新教学方法，提高语文教学质量。

作者：王保兴

中学语文创新教学探究论文 篇2：

中学语文创新型课堂教学探究

在创新精神的指引下,中学语文教师经过努力实践和探索,创建出多种多样的、具有时代特色的创新型课堂教学模式。创新型教学模式的具体要求是学生在教师指导下,以一种类似科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。整个教与学的过程中,十分注重学生参与语文课堂教学,靠共同参与研究达到教学目的,这种教学模式最大限度地促进学生人格和综合素养发展,积极鼓励学生创新思维和能力发展,适应了学生个体发展和社会发展的需要,因此富有社会意义和时代精神。

一、创新型课堂教学模式中对话合作的师生关系

在以教师为中心的教学中,教师是教学的主体,是教学活动中的主角,学生是教学活动中的配角。教学不是教师为学生服务,而是学生配合教师教学,这种情况的典型表现就是许多教师为了保证公开课上得成功,领着学生反复操练。在教师中心论的教学中,由于教师外烁性权威的存在,学生不情愿的配合往往会在行动上表现不积极,这样的师生关系往往会出现学生的一些反抗情况。譬如,逃学、逃课、与教师发生冲突等等。

在以学生为中心的教学中,反过来变成教师要配合学生的学习来完成教学过程。学生的一切行为和需求主导了教师行为,变成了教师围着学生转。讲听式模式和导学式模式中,教师是站在与学生对立的一面的,是对他们施力的一方,联系两者的只有教学内容。而创新型教学模式中的教师和学生不是对立的,师生是站在一起共同面对学习的问题,双方在解决的问题中都提升了自己。他们是教学组织中存在差异的成员。教师是一位富有经验的伙伴,学生是一位正在成长的新手,他们的合作和对话使教学组织运转得更合理、更科学,他们在合作和对话中成长。教师仍然有帮助促进的作用,但是方式完全不一样了,教师是在动态生成中发挥作用的。

创新型课堂教学模式中的教学不再是传递现成的知识和信息,也不是根据教学目标指导学生按照一定的程式学习知识或培养能力,教学活动变成了师生合作共同进行探究问题或解决问题的过程。教师和学生都是教学组织中的平等成员,师生关系是合作对话的关系。总之,创新型课堂教学模式中的师生关系是在平等、真诚的对话中产生,是合作对话的关系,是平等民主的关系,是互惠互利的关系。

二、创新型课堂教学模式的特点

以素质教育观为核心的现代教育观念的实质是要面向全体学生,优化教育过程,开发学生的创造潜能,促进学生素质全面和谐发展。具有创新精神的中学语文课堂教学模式,是在现代教育思想指导下,运用现代教育技术构建的、能体现语文学科性质及教学规律的科学模式,它是指学生在教师指导下,以一种类似科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。这种教学模式具有促进学生人格、能力发展的重要功能,适应学生个体发展和社会发展的需要,富有社会意义和时代精神,它与传统语文课堂教学模式相比,具有以下特点:

1.教学目标更具个性化

如今,世界教育改革的重点、热点已经转向人的个性发展和提高人的素质。《学会生存教育世界的今天和明天》一书中指出,教育者的任务在于“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”。这种以尊重人的价值和自由发展为教育目的的价值观,构成了当代教育的主题。我国传统教育特别强调社会整体利益而忽视个体权利,20世纪90年代以后,发展学生个性,促进个性化教育已被越来越多的老师所认同。

2.教学内容更有开放性

与传统教学模式相比,开放性是现代语文课堂教学模式最为显著的特点。具有创新精神的语文课堂教学模式是信息社会的产物,是“大语文教学”思想的直接体现。它以民主平等的师生关系为桥梁,促进教与学的和谐;它以课堂教学为中心,打破教材与生活的局限,引导学生跳出教材的局限,走进广阔的现实生活;它以现代教育技术为手段,系统优化教学过程,提高课堂教学效益,减轻学生过重的学业负担,促进学生素质全面和谐发展。今天的语文教学正冲破课本的樊篱,将内容扩展到整个社会生活系统,如电视、报刊中的新闻、时事、文学作品、科技读物等等。

3.教学环境更呈和谐化

创新型语文课堂教学是培养现代社会所需要的创造性人才的活动,它是一个大容量、高密度、快节奏、多元化、交互式的信息反馈过程。为保证课堂教学效益,必须创设与之相应的和谐的教学环境、过程及和谐的人际关系。从传播学角度看,现代教学过程乃是知识信息双向传递和多向传递的过程。它不同于传统教学单向灌输所形成的封闭系统,它是基于教材和多媒体而进行的师与生、生与生、生与师之间的思想情感和知识信息的多向性、立体化的交流。多种信息构成的交互式、动态化,体现了现代课堂教学中师生关系的和谐。

4.教学手段更具技术性

21世纪是信息化的时代,随着科学技术的深入发展,以因特网为主要标志的数字化通信网络将广泛应用于教学领域。中学语文创新型课堂教学模式是一个多功能、创造性的模式。语文课堂教学结构是一个复杂的、开放的动态系统,它是由教师、学生、教材、媒体、教学内容等要素构成的,而各要素之间的互相联系、互相作用、互相促进形成其整体功能。创新型课堂教学模式能够促使学生在认识和实践的反复运行中,培养其创造能力和创新精神。因此,确立学生的主体地位,培养学生的创造精神是模式构建的指导思想。

作者：王丽英

中学语文创新教学探究论文 篇3：

探究初中语文的创新教学

[摘要]语文的学习对于学生学好其他学科具有重要意义。《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标”。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。

[关键词]创新教学；角色转变；创造能力

一、语文创新教学研究的途径

1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

2、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练一循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

二、初中语文课堂的创新教学的实践

心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

三、结语

初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文课堂教学将必须改变过去以“满堂灌”为主的教学形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养学习情趣的充满生机活力的现代课堂教学模式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。

作者：陈云耀