会计教学财务会计论文

摘要：从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。今天小编为大家推荐《会计教学财务会计论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

会计教学财务会计论文 篇1：

在财务会计教学中情景教学法的应用研究

摘  要：财务会计进入新的发展阶段，无论是新的管理理念、制度，还是技术应用，都对财务会计教学提出了创新要求。在情景教学法指引下，创新财务会计教学机制时，要真正关心学生兴趣，将学生个性化需求融入到财务会计教学中，并对传统教育方法进行“情景化”改造，使财务会计教学活动更符合学生实际。该文拟从情景教学法的内涵分析出发，结合传统财务会计教育存在的问题认识，综合探究财务会计教学中情景教学法的具体应用策略。

关键词：财务会计教学  情景教学法  应用研究  环境营造

当前整个财务会计领域从理论研究到实际应用，都出现了全新变化。结合财务会计领域的发展实际看，智能化、电算化将成为财会工作的常态化特征。因此，在财务会计教学时，使用情景教学这一全新方法，及时更新教学素材，将助力财会教学实现理想效果。

1  情景教学法的内涵分析

情景教学法原是语言教学领域的重要方法，通过模拟教学环境，实施针对性实践训练，使学生能够将个人学习中的问题、疑惑和教学任务在贴近实际环境中，得到有效的解决和检验。情景教学法是师生共同参与、协同完成的实践性教学法，在合理的教学情景中，有效引发学生的情感认知和价值体验，使学生能够在该环境中，更好地了解教学知识和内容，加深学生对所学知识的认知、理解，有助于学生将理论知识与实践应用环境相融合，从而提升教学的有效性。

不仅如此，情景教学法作为一种全新的教学方法，其具体应用极大地变革了传统教学方式，使师生关系出现了根本性变化，尤其是注重教学互动的价值理念，使整个教学课堂更加生动。因此，在学生核心素养培养理念指引下，当前开展教学活动时时，要注重发挥情景教学法的生动、互动和情感共鸣等优势，化解理论教学与实践应用之间的“脱节”问题，并且最大程度地调动学生参与积极性，推进教学创新。

2  传统财务会计教育存在的问题

财务会计是一门对专业性和实践性要求极高的学科。在传统教育过程中，大多将考核的重点放在了理论知识考核之中，以至于忽略了实践领域的教育与引导，加上教学方式过于单一、过多依赖课堂教学，大大降低了财务会计教学的实用性。尤其是偏重理论教育的课堂教学方式，让财会课堂过于枯燥、单调，影响了学生参与课堂的积极性。整体上看，其问题集中表现在以下几方面。

2.1 财务会计理论教育与实践应用相脱节

就财务会计活动本身而言，其重点在于实践应用，尤其是很多涉及实际操作的内容。但是，在传统财务会计教学时，受教学环境、教学资源等多种因素限制，大多财务会计教育的重点放在了理论教育上，缺乏与实践应用之间的有效融合。在问题教学方面，也更多是以题目的方式来讲述财务会计知识和解体技巧，与实践应用之间存在“脱节”问题。

2.2 传统财务会计教学忽略学生诉求，存在形式单一、刻板的问题

在传统财务会计教学时，大多以“语言讲述”+“板书演示”的方式来开展，整个财会教学呈现“单一信息展示”的方式，不仅缺乏师生之间的互动融合，更很难调动学生参与财会学习的积极性。传统财务会计教学的枯燥单一，严重影响了学生的参与积极性。因此，要想实现理想的教学效果，就需要着重弥补“兴趣不足”这一短板，从学生诉求、兴趣和关注点出发，通过优化教学形式，丰富教学内容，释放学生思维，从而推进财务会计教育活动全面创新。

2.3 传统财务会计教学缺乏对实践环节的充分重视，教学形式相对单一

当前信息技术全面应用，各种教学方式也要进行优化调整。只有适应了信息技术的应用规律，弥补财务会计教学中的“实践短板”，才能让学生真正学好、用好所学的财务会计知识。但是在传统财务会计教学时，缺乏对信息技术的充分整合與应用，教学活动不够生动、形象。此外，除了信息资源整合不足外，大多财务会计教学缺乏实践环节，模拟操作实践未能得到充分重视。

3  财务会计教学中情景教学法的具体应用策略

当前财务会计教学时，如何巧妙利用“情景教学法”对财会教学活动进行体系化改造与创新，就发展成为财务会计教学值得探究和应用的创新性形态。因此，在应用情景教学法与创新教学模式时，要注重做到以下几方面。

3.1 立足于学生实际，优化情景教学机制

将情景教学法应用于财务会计理论教学与实践教学之中，树立“学生能力培养”导向，围绕财务会计领域的要求来选择教学内容，设置模拟环境，既符合学生的学习兴趣和教学规律，也能使学生在掌握财会知识和技术的同时，提升了操作水平，从而满足当前财务会计领域的综合需求。当然，对于情境教学法来说，更在意师生之间的互动与交流。因此，要从学生实际出发，使用各种合理的形式来展示教学情景，使财务会计教学更贴近实际。

3.2 发挥信息技术优势，丰富情景教学内容

财务会计是一项侧重于财务会计专业领域问题解决的实践性活动，因此，在当前利用情景教学方式，要想实现理想的教学效果，需要结合当前信息技术的模拟、生动等多种优势，对财务会计教学机制进行改造，使学生能够自由利用时间、借助信息技术探索财务会计知识，让学生在实际体验中，形成良好认知。此外，要借助信息技术的生动性，营造“情景化”学习环境，使得学生在“模拟情景”中对所学的财务会计内容形成深层次认识，并转化为创新性、独立性思维。

3.3 组合多种方法，发挥情景教学法的协同优势

情景教学法是当前优化财务会计教学活动的切入点，但并不是单一使用的方法，要想实现该方法的最佳应用效果，就需要注重将该方法与其他方法相融合，从而实现最佳效果。第一，要注重将该方法与学生协作、自主探索相结合，注重提升学生参与学习的积极性。第二，要根据不同的财务会计教学内容，设置相匹配的教学环境，提升情景教学的匹配性与适应性，从而为提升学生财会水平和素养技能提供强大动力。

3.4 注重实践应用，构建完善的财务教学情景

在当前利用情景教学法开展财务会计时，要通过设置完善的教学情景，从而将重点放在财会知识的实践应用之中。首先，可以根据财务会计领域常见的情景、财务会计教学的内容来事先分配模拟角色，比如出纳、会计等，同时要为各角色制定匹配的工作流程。其次，注重构建学生主导、老师辅导的课堂关系。通过老师的合理引导和任务布置、问题启发，深化教学效果。老师要注重合理把控情景模拟教学的进度，及时引导、推进教学开展。最后，要注重做好教学总结和评价，特别是积极鼓励学生分享个人模拟实践感受，升华学习感悟，实现从专业理论知识向实践技能升级。

4  结语

事实上，情景教学法是一种全新的方法，其中倡导为学生营造新鲜、生动的学习环境，通过实施巧妙的情景模拟，从而大大改变传统财务会计教学中所存在的机械、死板的教学问题，更能有效地激发学生参与学习的热情，并且有效地解决学生在财务会计学习过程中的“教学与实践应用”脱节的问题。

参考文献

[1] 王小沐，高玲，刘庆民，等.以职业能力为导向的高职财务会计课程改革初探[J].中小企业管理与科技，2018（6）：81-82.

[2] 毛庆.基于微课的翻转课堂教学模式下《财务会计实务》课程教学改革方案研究——以秦皇岛职业技术学院经济系审计专业为例[J].纳税，2018（29）：253.

[3] 李芬芬，谌玲，沈杉林.基于超星泛雅平台下翻转课堂的教学设计——以财务会计“收入的确认和计量”为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（5）：6-7.

[4] 邓秋婷.“翻转课堂”教学模式在中职会计教学中的应用——以“Excel在财务会计中的应用”课程为例[J].科教文汇，2019（7）：125-126.

作者：童文兵

会计教学财务会计论文 篇2：

财务会计教学对情景教学法的应用

摘要：从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过情景模拟教学开展的教育教学就十分的重要。

我国高职院校应当对此深化教育教学改革，切实的提高学生的动手能力，增强学生在实践方面的整体水平，从而对学生的綜合素质达成一定的提高。但是事实上，从全国范围内的高职院校教育方针来看，大多数学校还是没有切实的将提升学生实践能力列入教育范围，实践教学仍旧是高职院校教育的薄弱环节，情景教学法的教育方式就应运而生，本文将针对财务会计教学中对情景教学法的应用进行一个简要的分析总结，希望能给各个高职院校提供一个教学的改革新思路，同时也帮助高职院校深化教育改革，能够更好的为社会培养综合应用型人才。

关键词：高职院校，情境教学，实践改革

在当今时代，我国高职院校的教育教学手段已经将就业作为主要方向，更加注重对应用型技能人才的培养，总而言之就是让学生将在学校学习知识，进行理论培养的同时，也能迅速并且能够熟练掌握工作技能，在毕业之后能够顺利的得到就业机会，走向工作岗位，并且迅速融入到工作当中，适应社会对人才的需求。而如何能够实现这一目的，就要求我国高职院校将实践方面的教学放在首位，注重实习教学的突出实践，融合现代的建于技术与传统的教学手段，加强高职院校的实训基地建设，从而探索出教学改革的新思路，进一步构建完整的实训教学课程体系。我们必须认识到，培养学生的动手能力是对学生进行实践教学的重中之重，只有学生的动手能力得到了提升，实践的水平才会得到总体的提升。这就要求我们首先制定相应的专业技能规范，对学生的操作质量进行一定的约束，并且规范实践教学方案。在高职院校的负责人进行专业技能规范的过程中，高职院校应该根据人才培养规格中的专业具体服务方向和当今社会对所需专业人才的技能要求和学科发展，按照学科体系提出具有自身特色系的系统的技能训练。

一、财务会计专业开展情景教学法的重要性

在当下，由于社会时代发展的必然要求，创新实践性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的财务会计相关专业学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的财务会计相关专业学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新实践能力又是评判一个人综合素质的最根本表现，在我国的高职院校当中，进行创新实践教学的目的还在于使得财务会计相关专业学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立金融相关专业学生的创新意识，培养出财务会计相关专业学生的创新精神和实践能力，使得财务会计相关专业学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了财务跨级相关专业学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。

不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过情景模拟教学开展的教育教学就十分的重要。

二、情景教学的方法

首先我们需要明确的是，情景教学法并不是真的将学生转移到需要的情境中去，而是由教师引导学生，通过师生充分的想象，创建出教学所需要的场景，使得教学被融入进特定的教学情景当中去，并且通过这个情景让学生对相关知识进行探索，通过师生之间的合作充分的达到教学的目的。这一方法能充分激发起学生的学习兴趣，在一定程度上更提高学校的教学质量，并且长此以往也能达到使得学生主动的养成学习习惯的目的，极大的改善了高职院校内的学习氛围。情景教学法是一种能将学生在课堂上所学的知识与学生的情感活动联系起来的一种教学方式，对于并不支持学生长期在外进行单纯时间的财务会计专业的学生，这是一种对理论知识进行实际检验的极好办法。

三、情境教学的特点

3.1.情景教学法的实践性

情景教学法在实施过程中，以财务会计相关专业的实践活动作为教学背景，通过学生的想象力营造出财务会计专业实习所需要的环境，并且通过让学生扮演情景中所出现的相关人员使得学生能够积极充分的参与进来，从而提升学生自身的操作能力。

由于长期以来的教学模式结构单一，学生对创新实践教育的不重视，甚至有的学生现在更加注重的是书本之上的课程理论知识，甚至大多数人仍然认为既然要加强创新实践教育，那么就是鼓励高职院校的学生们在经历寒窗苦读之后，不要根据自己的所学专业规划道路，而是到一个全新的领域，当一个创业者。也有的人认为，加强我国高职院校的学生的创新实践能力就是在课程安排中加入几门理论课程，让学生们知道创新实践的意思。以上两种思想在现在看来都是一种不理性的表现，是对和创新实践教育没有进行充分认识的最根本现象。而这样的思想却恰恰通过课堂进入了学生的思维模式当中，这就使得许多学生根本上就没意识到创新实践能力的重要性，认为书本上的知识才是最重要的，而创新实践的相关教育课程知识辅助，甚至是为了响应国家号召走的一个形式，这种根本认识上的错误就使得创新实践意识在高职院校中的发展举步维艰。

而情境教学则是侧重于对动手能力的培养，通过学生扮演的相关角色来解决情景中出现的各种问题，这种方法能有效地使课堂知识与实际运用相结合，极大的提高学生的时间操作能力。

3.2.情景教学法的趣味性

我国人口虽然众多，但是师资力量仍然比较匮乏，这就导致了我国教师更新换代速度缓慢，大多数教师思想仍然比较保守，不能将现代的思想融入进自己的教学节奏当中。许多教师仍然沿用最开始最基础的教学手段，比起对实践方面的教学更加注重对理论知识的教育，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估。同时，很多教师在教学环节之中较为单调。在高职课堂上，我们很少见到能设计提问环节的教师，即使有，大多数教师也是为了通过对学生的提问而要求学生的出勤率，或者是因为学生扰乱了课堂而对学生进行的惩罚性提问。这使得高职院校内的教学趣味性极大的降低，而财务会计这种需要扎实的理论基础的专业面对这样的情况可以说会经历极大的打击。而情景学习法通过学生扮演的各种角色，通过学生群体想象得出的情景进行相关环境的实际操作训练，使得在一个轻松愉悦的环境当中也能让学生学到知识，记住教师们讲授的知识点，极大的调动了学生们的学习积极性。

四、总结

在当下，由于社会时代发展的必然要求，创新实践性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的财务会计相关专业学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的财务会计相关专业学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新实践能力又是评判一个人综合素质的最根本表现。

面对高职院校的学生在学习方面面临的种种困难，例如说实训基地建设不足，学生个人听课效率低等，学校应该大力发掘更加适合学生学习的教学模式，在这样的情况下，将情境教学融入进课堂实际教学当中，对财务会计的学生学习质量无疑是一种极大的推动，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求。学校需要意识到，在理论课程当面很难超过众多本科院校的情况下，实践教学就是高职院校学生在社会竞争中最有力的武器，尤其是财务会计专业，许多学校都开设了这一专业，人才数量相对庞大，这就对财务会计专业的学生们产生了更高的要求，只有大力推动情景教学的发展，才能最大限度的提升学生的综合竞争力。

在我国的高职院校当中，进行创新实践教学的目的还在于使得财务会计相关专业学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立金融相关专业学生的创新意识，培养出财务会计相关专业学生的創新精神和实践能力，使得财务会计相关专业学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了财务跨级相关专业学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。

参考文献：

[1]李琪；《高级会计学》教学应用研究——以案例教学法为例[J]；财会通讯；2013年36期

[2]马莺；浅谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J]；计算机光盘软件与应用；2013年20期

[3]梁鹏；情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考[J]；中国证券期货；2012年10期

作者：孟文新

会计教学财务会计论文 篇3：

中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨

【摘要】在现今的市场经济中，企业的经营和发展均离不开财务方面的管理。基于这样的状况，在此次研究中，主要对中级财务会计教学中多元化的教学模式选择进行探讨。从阐述中级财务会计课程主要的教学目标着手，分别对任务驱动模式和案例分析模式的教学步骤和优势予以论述，望能为现今培养中级财会从业人员提供可行性的教学建议。

【关键词】中级财会教学 教学模式 教学目标

前言：

社会在不断发展的过程中，需要众多的人才。而财会从业人员作为市场经济企业中较为重要的工作，其自身掌握的财会知识和专业能力，为保障企业健康和稳定的经营具有重大的意义。因此，本文从以下几个方面对本次研究的课题予以论述，旨在提升现代企业财会从业人员专业素养。

一、中级财务会计课程主要的教学目标

（一）知识目标

在对学生开展中级财务会计课程时，应明确教学开展的目标。通过对该课程的学习，学生要掌握现代企业基本经济业务中的相关理论，了解财会对账目数据进行核算过程中的基本原理、企业相关经济业务财会核算、财务报表编制的原理，进而使学生能独立并出色的完成对财务报表的编制。

（二）能力目标

在该门课程中注重对学生积极主动学习能力、专业判断力以及思维能力的培养。这是由于在现今的市场经济中，经济体制和相关法律法规的修订对企业财务工作的开展具有直接的影响，只有培养学生积极主动的学习能力，才能使学生在今后更好的开展财会类的工作。另外，专业的判断力，能辅助学生在未来的工作中根据企业和单位实际的状况，采用更便捷的方式，对账目进行核算。而逻辑思维能力的培养主要是增强学生在对核算方式选择上，应对将会产生的影响进行推测，进而制定出最有效的核算方式[1]。

（三）素质目标

关于素质方面的教育目标，在任何的教学中均要实施。素质属于一中内在行为和思想活动，基于现今市场经济中企业的经营和发展方式较多，任何一项工作的开展均离不开财会方面的管理和支持。在这样的状况下，专业的财会人员应具有较高的专业素质，这样不仅能培养出具有具有较强学习能力的学生，同时还能锻炼出具有专业财会应具有的素养，其中包含了财会的业务能力和职业道德。

二、多元教学模式的评价和运用

（一）任务驱动模式

在现今的中级财务教学中，任务驱动形式的教学方式主要是以建立主义理论为根本，提倡注重将任务作为核心要素，教师为教学的主导者，学生为学习主体的一种教学理念。在实际的教学中，开展的步骤主要有以下几点，首先，要围绕教学目标与教学任务来进行，对学生将来的工作环境进行模拟。其次，为学生创设一定的工作任务，并将工作任务派给学生。再者，学生围绕任务的内容开展自主的学习模式地面，并通过对知识的学习，来实现完成教师派给的任务目标。最后，教师应对整个教学模式中任务进行控制，并对完成的结果进行考核与评价，并将考察后的结果反馈给学生或学习者。在该种教学模式中，改变了以往单一和单向的教学方式，能通过制定任务派发的学习形式，使学生或学习者积极的参与到实际学习中，对中级财会的基础知识和操作能力进行学习和锻炼，通过小组和互动的学习方式，不仅能激发学生对知识探索的兴趣，还能增强学生的专业能力与素养[2]。

（二）案例教学模式

开展中级财会教学活动时，其最终的目标是为了培养学生对实际问题的解决能力，而案例教学法的提出和应用，在教育領域中產生深远的影响。这种教学方法主要是以市场经济中真实的案例为学习的核心内容，通过对实际案例的了解，使学生充分发挥自身掌握的知识和技能，对实际问题进行解答。其教学的步骤主要有以下几点：首先，要对社会中的一些典型的案例进行搜集，并整理和撰写。其次，要提前分发实际的案例给学生或学习者，使其能独立的完成对案例的分析斌将案例的资料进行查阅。再者，按照学生或学习者在讨论中的研究状况，对学生的学习效果进行评价，并对其中存在的不足在未来的教学中进行补充和改进。该种教学模式能对学生实际的学习和处理的问题的能力进行培养，锻炼学生的学习能力、语言表达能力和会计从业人员的素养，改善了传统教学课堂的枯燥和乏味，使学生享受学习的乐趣，提升自身的专业知识和能力[3]。

结论：

通过本文的论述得知，中级财会教学的主要的目标是培养具有专业能力的财会从业人员，在此次研究中，主要对任务驱动和案例分析的教学模式进行分析和探究，以上两种教学方法能在很大程度上提升学生和学习者财会知识和专业的能力。将这两种方法应用的实际教学中，能辅助教师有效的开展教学活动，并能激发学生的学习兴趣，对现代企业和我国经济的发展具有积极的作用。

【参考文献】

[1]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011，24：98-100.

[2]王素玲.《中级财务会计》教学内容与方法创新研究——基于国际化管理型人才培养模式视角[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2011，05：128-131.

[3]施春园.高职财务会计课程教学中多元教学模式选择探讨[J].企业研究，2014，18：60-61.

作者：裴增杰