【摘要】游戏教学是幼儿园教学中的一种常用教学手法，对于吸引幼儿注意、提高幼儿活动参与率有着积极的作用。本文就幼儿园教学中如何有效地开展游戏教学进行了探讨，旨在提高幼儿园游戏教学的质量，供相关人员参考。下面小编整理了一些《幼儿园教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园教学论文 篇1：
浅析农村幼儿园教学中师幼互动教学模式探究
【摘要】师幼互动是指教师和幼儿之间开展友好的沟通和交流。良好的师幼互动能够在很大程度上影响幼儿以后的发展。因此，在农村幼儿园的教育教学中，教师可以采用师幼互动进行教学，以此来调动幼儿参与到班级活动的热情和动力，为幼儿以后的发展做一定的铺垫作用。本文就农村幼儿园教学中师幼互动教学模式的应用进行探讨。
【关键词】农村幼儿园教学;师幼互动教学模式;应用策略
引言：对于幼儿园的幼儿来说，他们的日常生活就是和教师和同伴之间进行沟通。而且教师作为他们沟通最频繁的角色，能够对幼儿有着一定的积极作用。因此，在农村幼儿园的教育教学中，教师可以采用师幼互动的教学模式组织幼儿开展活动，让幼儿能够主动的参与到教学活动中，使幼儿得到健康快乐的成长。
一、建立融洽的师幼关系
对于幼儿来说，幼儿园在他们的记忆中是比较陌生的，这意味着他们要从家庭生活中走出来并融入到幼儿园的学习中，会有很大部分的幼儿会产生不适应的情况。针对这种现象，在农村幼儿园的教育教学中，教师采用师幼互动的教学模式组织教学活动，能够让幼儿感觉到教师的温暖，使幼儿慢慢的放下对教师的警惕性，让幼儿能够逐渐的融入到幼儿园的生活中[1]。
另外，教师在和幼儿进行良好的交流和沟通时，能让幼儿放下对陌生环境的戒心，促使幼儿能够更好的参与到幼儿园的课堂教学中，拉近幼儿和同伴之间的关系，使幼儿在幼儿园的生活中产生良好的友谊关系，激发他们之间的交流，发挥他们的自主创造能力，促使幼儿在学习到一定知识的同时，还能健康快乐的成长。
例如，在幼儿入园的第一天，会有家长把他们送到幼儿园门口，这时教师就可以在门口迎接幼儿们，先给幼儿留下一个好的印象，接着在送走家长们后，教师在给逐步的安抚幼儿的情绪，和幼儿开展交流，以此来建立和幼儿之间的融洽关系，使幼儿能够融入到幼儿园的生活中，然后在组织幼儿进行自我介绍，让整个班的幼儿之间都能相互的了解一下，如：师：那今天是大家入园的第一天，想必大家对幼儿园的生活比较陌生，会有一定的害怕心理，但是小朋友们不要怕，到了幼儿园里大家就是一家人，可以敞开心扉的和同伴们一块玩耍，一块进行活动，和同伴之间建立友谊关系，同时也让自身之后多了一些玩伴，好不好？幼：好。师：那好，那么接下来每位小朋友们都进行一下自我介绍，和同学们分享一下自己叫什么好不好呀？幼：好。师：那哪位小朋友先来呀，老师看看哪位小朋友是最勇敢的。幼：我。经过一段时间的自我介绍，幼儿们之间都有了一些了解，最后教师在组织幼儿进行团体活動，以此来帮助幼儿之间进行磨合，为幼儿更快更好的加入到幼儿园的生活中做一定的铺垫作用。
二、营造安全和谐的活动氛围
处于幼儿园阶段的幼儿，他们是比较喜欢玩乐的，教师可以从这一方面入手进行教学。在幼儿园的教育教学中，教师可以通过组织幼儿开展活动来开展师幼互动教学模式，在活动中和幼儿进行交流，这种方式不仅能够增加幼儿参与到教学中的兴趣，还能更快的拉近和幼儿之间的距离，进而和幼儿开展良好的沟通和交流，促使幼儿能够在活动中自主学习、自主探究[2]。
除此之外，教师在组织幼儿开展活动时，要注意保证幼儿的安全，为幼儿营造安全和谐的活动氛围，一方面能够让幼儿安全的进行活动，另一方面和谐的活动氛围还能调动幼儿的主动性，使幼儿主动的跟随教师的引导参与活动，促使幼儿能够在学习知识的基础上，健康快乐的开展幼儿园的生活。
例如，教师在组织幼儿开展课外游戏活动时，可以先给幼儿讲解一下游戏的规则以及游戏的玩法，然后在组织幼儿进行游戏，使幼儿能够更好的参与到集体的游戏中，其次教师在组织幼儿开展游戏活动时，要确保游戏环境的安全性，同时也要给幼儿营造一个和谐的氛围，通过这个氛围来和幼儿进行师幼互动，如：师：今天老师要带领大家在教室外面进行游戏好不好？幼：好。师：那接下来老师给小朋友们讲一下游戏规则和游戏的玩法，小朋友们要仔细的听哦。幼：好。师：这个游戏主要是通过...来进行的，一会儿老师带领大家去外面做游戏，但是前提是小朋友们要注意保护好自己，不要去危险的地方玩，要和同伴和老师在一块行不行？幼：行。师：那下面我们就开始做游戏吧。然后教师在带领幼儿进行游戏，在游戏的过程中，教师要主动的和幼儿之间进行交流，以此来让幼儿更好的参与到游戏中，并通过交流引导幼儿在游戏中进行探索，培养他们的创造性，为幼儿以后的发展起到一定的积极作用。
三、教师和幼儿共同参与活动
在幼儿园的教育教学中，教师想要采用师幼互动的教学模式开展教学，就意味着教师要和幼儿共同参与到活动中。在活动中起到引导者和参与者的作用，拉近和幼儿之间的关系，让幼儿感受到教师的和蔼可亲，使幼儿能够主动的和教师进行交流。同时教师也要主动的争当活动的引导者，让活动能够得以顺利的开展，真正的使用到师幼互动的教学模式。
结束语：
总而言之，日常生活中离不沟通和交流，对幼儿的教学更是如此。因此，在幼儿园的教育教学中，教师要采用师幼互动的教学模式开展教学，以此来增进和幼儿之间的关系，使幼儿能够主动的跟随教师的节奏参与教学活动。另外，教师也要放低自身的位置，和幼儿共同参与到活动中，在活动中起到引导者和参与者的作用，引导幼儿在活动中自主学习和自主探究，帮助幼儿形成良好的行为方法，为幼儿以后的发展做一定的铺垫作用。
参考文献
[1]刘世梅.幼儿园师幼互动教学研究[J].科普童话，2020（04）：156.
[2]周爱琴. 浅谈幼儿园教学的师幼互动[C]//.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.，2019：483-486.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.060451.
作者：刘海燕
幼儿园教学论文 篇2：
在幼儿园教学中有效开展游戏教学的对策
【摘要】游戏教学是幼儿园教学中的一种常用教学手法，对于吸引幼儿注意、提高幼儿活动参与率有着积极的作用。本文就幼儿园教学中如何有效地开展游戏教学进行了探讨，旨在提高幼儿园游戏教学的质量，供相关人员参考。
【关键词】幼儿园教学 游戏教学 教师
在教育改革下的今天，幼儿园的教学方式要想适应时代的发展，必须在教学方法与教学观念上更新、提高与转变。在幼儿园教育中，游戏教学是一种非常有效的教学方法，符合幼儿的认知特点，将教学的内容与游戏的形式做一个融合，有利于幼儿身心素养的提高。因此幼儿园教师应该把握游戏教学开展的对策，积极开展游戏教学，发挥游戏教学的作用。
一、幼儿园游戏教学开展过程中存在的不足
尽管大部分幼儿园都在开展游戏教学，已经有了游戏教学的意识，但游戏教学的效果不佳，未能通过游戏教学有效地调动幼儿的学习热情，而且存在幼儿的参与度不高的问题。
（一）游戏导入不足，影响游戏教学效果
很多幼儿教师没有认识到游戏前导入的重要性，往往简单的布置游戏任务和游戏要求之后就进入游戏，幼儿对整个游戏流程、内容以及需要注意的地方都比较模糊。教师对于在游戏过程中，应该对幼儿哪些方面的能力进行培养也没有一个明确的定位，影响了游戏教学的效果。除此之外，教师没有很好的根据幼儿的思维模式与认知水平制定教学计划的教学思维，在游戏教学之前，未能设身处地地站在幼儿的角度思考游戏的难点在于何处，这也暴露出一些幼儿教师对游戏教学缺乏清晰的定位，受到传统教学观念的影响，有很大一部分教师仍然未能转变观念，将日常的课堂传统教学与游戏教学割裂开来，没有将游戏作为一种重要的教学方式。
（二）游戏方法选择不恰當
游戏方法会直接影响游戏教学的效果，适当的游戏方法应该是建立在幼儿的兴趣和需求之上的。然而一些幼儿教师在选择游戏方法时，对于幼儿的兴趣和需求并不了解，对幼儿的个体差异把握不足，导致其选择的游戏方法并不恰当，难以激发幼儿的游戏兴趣。幼儿教师对不同年龄段的幼儿选择的游戏方法基本相同，造成游戏效果不佳。如教师在游戏中设置的一些问题并不具有具体到每个幼儿的精确性与适配性，在组队之中未能很全面地考虑每个小组的幼儿性格是否匹配，而是随意而为，如此既让活跃，注意力集中的幼儿失去其锻炼机会，也更加忽略了积极性不高的其他幼儿。另外，教师的互动环节不够多元化，可以是教师与幼儿的互动，也可以是幼儿之间的互动，条件允许的情况下，还可以邀请家长参与，进行三方互相的互动，不仅仅可以完成课堂内容的教学，更可以拉近家校关系，为幼儿建立良好的家校氛围。
（三）游戏环境不合适，游戏材料不足
当前很多幼儿园在开展游戏教学时都缺少合适的游戏环境，一定程度上影响了游戏教学的效果。如游戏空间过于狭小，导致幼儿的活动需求无法得到满足，或者幼儿游戏的活动空间有限，在短时间内无法让每位幼儿都有充分完整的游戏教学体验，不得不削减一些游戏环节。甚至某些受限的空间条件还会造成一定的安全隐患，如教师在组织幼儿进行运动量较大的踢球、跳绳时，幼儿因其运动能力不够完善，反应力不够，无法对突然产生的危险进行紧急避难;还有一些幼儿园的游戏设施较少，教师即使设计了丰富精彩的游戏教学环节，也没有可供开展的物质条件基础，而短缺的物资将会使游戏教学效果大打折扣，无法给幼儿提供足够的游戏材料，幼儿的游戏体验不是很好，积极性就会下降，会对以后的游戏教学造成潜在影响。
（四）游戏教学内容不充实，氛围不积极
部分幼儿教师受到传统教学观念的影响，对于幼儿教学中素质教育的理念认识不清晰，在进行游戏教学时往往流于表面，游戏教学的内容不充实，往往是按部就班完成游戏环节，教师缺乏对游戏教学的创新能力，或是原本的游戏教学环节就缺乏趣味，或是将同一个游戏教学环节充分太多次，无法将幼儿的好奇心和参与热情充分调动起来，幼儿的注意力无法完全被课堂吸引，自然无法从游戏教学之中得到收获。整个游戏教学的过程中，教师未能保障幼儿的主体地位，站在幼儿的角度，为幼儿贴心设计，整个游戏的氛围不积极。
二、发挥幼儿园教学中游戏教学有效性的相关对策
在游戏教学对于幼儿综合素质提升有着巨大影响，幼儿园教学更好地适应时代发展的条件之下，我们有必要探索并总结出推进幼儿园游戏教学有效进行的策略，可以总结为以下几个方面：
（一）树立正确的游戏教学观念，加强课前设计和导入
幼儿教师应该充分认识到游戏教学是一种教学方式，游戏是教学手段，而不是教学目的，教学并非意味着教师可以纵容幼儿任性玩耍，而是要通过一次次的游戏完成一节节课的知识的教学与建立良好的班级氛围与师生关系。幼儿教师应该树立正确的游戏教学观念，有目的的设计游戏环节，最好做到每一个游戏环节都有着与之对应的教学目标与教学内容，充分认识到游戏教学是一种提高幼儿身心素养的教学方式，加强对整个游戏的设计，做好游戏前的导入，尽可能地提高游戏教学的效果。
在设计游戏之前教师应该写幼儿的身心发展特点，根据幼儿的年龄、兴趣爱好以及教学目的进行游戏设计，并精心设计课前导入环节，以提高幼儿对游戏的兴趣。
以幼儿美术学习活动为例，为了让幼儿了解各种形状的图形，教师可以准备一些三角形的彩纸，先让幼儿观看动画片《热带鱼》，再让幼儿用这些三角形的彩纸拼接成各种热带鱼的形状。在上课之前，要先对幼儿进行导入，将幼儿的注意力吸引到彩纸上来。在观看动画片前先提醒幼儿注意热带鱼的形状，这样使幼儿在用彩纸拼热带鱼时能够减轻难度。
游戏教学也可以作为一个完整教学环节的导入环节，例如在“认识数字”这一课的教学中，教师可以将游戏环节作为导入环节，设计一个“你拿我猜”的游戏，营造一个良好的教学氛围。
游戏的设计也要注意整体性，即教师需要把握游戏环节与其他教学环节的比例与关系，这需要依据具体的教学内容而定。
（二）选择合适的游戏教学方法
幼儿园教师在游戏方法的选择上应该充分考虑幼儿的实际认知规律。幼儿具有较强的好奇心，其对于新鲜事物的了解是由浅入深的，幼儿的注意力也无法长时间集中。教师应该使用灵活的游戏教学方法来开展游戏教学，不应强求幼儿要在游戏过程中获得哪方面的知识。对于小班幼儿，游戏方法要尽可能的简单，着力于幼儿行为习惯的培养。对于中班、大班幼儿，可以逐步开展对其思维想象能力的锻炼。
在进行游戏化教学时，选择合适的教学方法，吸引幼儿注意，需要教师依据幼儿兴趣点做出计划，如幼儿普遍关注的关于自己、关于教师的问题或者是幼儿喜爱的动画形象、幼儿对于自己长大后职业的幻想、幼儿最喜欢的食物等等，从幼儿兴趣点出发，可以保证游戏教学的趣味性。除此之外，教师无论选择何种切入点与主题，必须要牢牢把握坚持以幼儿为主体这一点，且教学内容要贴近幼儿的实际认知水平与身心发展规律，选择合理的游戏强度与游戏频率，坚持健康第一的原则，顺应幼儿自然的身心发展规律，不揠苗助长。
在与幼儿互动的过程之中，教师还要注意征询幼儿意见，掌握幼儿的实时想法，灵活变通地实行教学计划。教师也要注意增加动手实践的游戏教学环节。现如今幼儿接触自然、接触劳动的机会大大减少，生活质量的提高与经济社会的发展会使得相当一部分幼儿缺乏劳动的意识与经历，而动手能力是幼儿综合素养之中很重要的一部分。科学研究表明，动手能力对于幼儿的实践执行能力、独立思考能力有着重要的影响。因而，多增加动手实践环节，如趣味剪纸、设计图案表示、搭建模型等小比赛就可以充分锻炼幼儿的动手能力，有条件的幼儿园，还可以选择如种菜采花等直接接触自然的活动，让幼儿呼吸新鲜空气，适量劳动锻炼动手能力与勤劳的意识。
（三）创设游戏环境，合理利用游戏材料
幼儿园要尽可能的为幼儿提供良好的游戏环境，尽量为其提供更为丰富的游戏材料。对于幼儿教师而言，要能够合理地利用当前的游戏环境和游戏材料来创设游戏。例如教师可以在课堂中播放音乐，利用多媒体播放动画视频，以吸引幼儿的注意力，拓展课堂环境。例如教师用多媒体播放粽子的画面，让幼儿想象粽子是如何制作成的，让幼儿观看粽子制作的视频，进行模拟粽子制作。动态性游戏能够更好地吸引幼儿的注意，教师也可以积极利用现有材料开展动态性游戏教学。教师可以准备5个小桶和若干波波球，将幼儿分成若干组，逐个往小桶中投球，在一分钟内投中最多者为胜，教师给予相应的奖励。对于现有的一些故事书、插画也可以进行利用，让幼儿想象插画中的人物将发生怎样的事情，以此为基点开始讲故事大赛。这样有利于幼儿发散性思维的培养，提高了幼儿参与活动的积极性。
对于多媒体材料，幼儿园可以引进更多更优质的网络资源与先进的多媒体工具，而教师则需要事先自学掌握网络资源的访问办法与多媒体工具的使用方法。适应时代的需要，教师必须在跟随时代的步伐，吸收先进的教学理念的同时，更新自己的技能。如教师可以尝试自己动手根据教学设计制作合适的动画、音频、视频、图片，这些形式将会从各个方面对游戏教学起到辅助的作用，可以使游戏更加直观，易于被幼儿所接受，并且妙趣横生，为课堂增添了独一无二的色彩。
教师要为游戏教学创造尽可能贴合游戏性质与课堂氛围的教学环境。例如需要动起来的游戏，要选择在空气质量较高的时间段，在较为开阔的场地上进行，并且要为游戏的安全性作提前的准备，以防意外发生;如果是知识学习类的游戏，要提前准备与教学相关的道具等。
（四）加强游戏过程中的引导，营造良好的游戏氛围
幼儿教师要对幼儿的游戏过程进行总体把控，加强对幼儿游戏过程中的引导，营造良好的游戏氛围。教师要能够抓住游戏过程中的问题，适时的对幼儿进行引导，使幼儿能够在游戏过程中学习并应用知识，达到游戏教学的效果，同時不断吸引幼儿的注意力，营造良好的游戏氛围。
例如在进行猜谜语游戏教学的过程中，教师要时刻关注幼儿的思维过程，对其进行适当的启发，利用知识来猜谜语，使幼儿能够最终猜中谜语并获得教师的奖励。在一些动态游戏中，教师也要时刻关注幼儿的游戏过程，例如幼儿用材质拼接，热带鱼的过程中，教师发现幼儿将鱼的身子和尾巴拼错了，此时要及时引导幼儿“热带鱼的身子和尾巴哪个更大呢”，让幼儿重新观看热带鱼的图片来重新制作。
在实际游戏教学组织过程当中，由于幼儿的认知能力尚未达到发育成熟的生理阶段，他们对于教师在游戏中设置的情境很难快速有一个大概的了解，或者无法深入理解教师制定的规则，面对这样的教学难题，教师需要进行自我的角色变换，即教师将自身也作为一名“幼儿”，演绎游戏的环节或者直接加入到游戏环节之中，以自己为模板，要求幼儿先模仿再理解，最后再上手运用。同时，教师要学会换位思考，认真评估游戏教学对于该年龄阶段的幼儿认知理解水平是否合适，遇到一直无法很好参与到游戏当中来的幼儿，教师需要循循善诱，不可操之过急。
三、结束语
贪玩是幼儿的天性，幼儿园教师要充分认识到游戏教学的重要性，积极开展各种游戏教学，不断提高游戏教学的有效性，使幼儿能够在愉快的游戏中获得知识和能力的提高，同时也提高整个幼儿教育的质量。
参考文献：
[1]徐晓梅，伦秋风.幼儿园“情境体验式”古诗词游戏化教学模式的思考[J].教育理论与实践.2018（20）
[2]陈超.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动课程管理[J].学周刊.2018（20）
[3]王立秋.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策[J].南昌教育学院学报.2018（2）
作者：史艳
幼儿园教学论文 篇3：
幼儿园教学中游戏化教学的运用研究
摘要：游戏化教学是目前幼儿园教学的核心方法，在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会，增加积极参与教学活动的意识，并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知，保证教学的效果。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡，并在内容设计上考虑理解认识的能力，以此让游戏化教学策略得到高效运用，保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段，所以在游戏化教学的运用上需要降低要求，增加体会，设置过程互动和总结反思，以达成幼儿快乐成长的教育目标。
关键词：幼儿园;游戏化教学;运用策略
引言
随着我国教育事业的不断创新与发展，幼儿教育已逐渐被社会各界关注。在整个幼儿园教育阶段，科学的教学策略对幼儿成长规划和发展规划具有重要的意义。此外，在幼教教育阶段，幼儿的主要学习动力来源于对某一事物或教学活动的兴趣，所以游戏化教学策略需要具有较强的趣味性与生动性，采用游戏化教学更加有利于教师开展教学工作。因此，诸多幼儿教师逐渐将教学工作中应用游戏化教学策略作为自身教学研究工作之一。
一、幼儿园游戏教学的作用
游戏化教学作为一种有效的教学手段，贯穿了幼儿园的整个教学活动，教师通过将教学的任务目标隐藏并融入各种游戏当中，能够帮助幼儿在愉快的游戏中更好地掌握相关的知识，学习相关的技能。同时，开展游戏化教学也非常符合幼儿生理和心理的发展规律。其不仅能让幼儿的日常学习活动变得更加丰富、有趣，还能满足其身心健康发展的需要。并且，幼儿在游戏中还可以解放自己的天性，尽情展开想象，产生创造性思维。在合作类型的游戏或者其他集体游戏中，也可以增强其集体意识，促进其社会性的发展。总之，在幼儿园中应用游戏教学具有非常重要的作用，不仅可以帮助幼儿更好地掌握知识，还能提高幼师的教学效率。
二、幼儿园游戏教学的途径探索
（一）创设符合幼儿喜好游戏环境
在游戏化教学运用过程中，在形式上要注重教学效果和幼儿参与，在内容上更要注重游戏环境的设计，以保证游戏化教学的方向，也实现兴趣的激发。游戏环境创设能够让幼儿产生游戏参与的意愿，可以引导游戏内容中知识的理解，支撑幼儿的游戏主动性，建立游戏互动的氛围。
比如，在音乐游戏教学中，环境的创设上应做信息技术的应用，让幼儿能够去听、去看，使音乐学习感受表现出来，以此开展音乐游戏，保证快乐属性，促进幼儿音乐节奏的体会，培养音乐学习兴趣。教师在其中可以利用多媒体为幼儿播放音乐作品，以声音和画面吸引注意力，而自身则做乐器演奏，其中可以适当地加入肢体动作，在环境上增加幼儿的感受和体会，引发跟随音乐做舞动的想法。
（二）引入具有传统文化特色的游戏
在开展幼儿游戏化教学工作时，教师除了要考虑教学活动的趣味性和安全性之外，还可以在课堂中引入一些传统文化特色的游戏，使幼儿在参与游戏的过程中能够了解到相关的文化特色。例如教师在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿到户外进行特色游戏活动。
例如教师可以带领学生尝试做纸飞机、制作灯笼、制作孔明灯等。在游戏教学过程中，教师向幼儿讲解相关游戏的来源背景与演化过程，让幼儿在游戏活动中既能够放松身心，又能够初步了解我国各地区的历史文化。在这种教学形式下，虽然教师未在游戏中落实文化教学工作，但教师以游戏为教学媒介，充分向幼儿展示了我国优秀传统文化的底蕴，在加深幼儿对传统文化了解的同时，进一步增强其文化自信。
（三）借助游戏化教学渗透德育
教师应积极对幼儿渗透德育，但传统的教学模式并不适合年龄较小的幼儿，他们并不会完全遵守教师的制度要求，所以教师应适当地转变教学策略，合理借助游戏化教学，在游戏活动中不断向幼儿渗透德育。幼儿既收获了快乐，又学习了相应的知识与技能。
比如，教师在幼儿园教学过程中，教授幼儿养成乐于助人、互相谦让的良好品质时，教师可以合理地设计相应的教学内容，幼儿园活动器材中往往会有滑梯与旋转木马等各种活动类器材，对幼儿進行渗透德育，如在玩滑梯时，教师可以对幼儿合理地引导与教育，使幼儿能主动地遵守游戏秩序，合理谦让，在其他小朋友摔倒时要乐于助人地去搀扶与帮助。这样一来，既能让幼儿通过活动收获相应的快乐，又能通过游戏化课程不断渗透德育，对幼儿进行更好的指导与教育，使幼儿从小养成良好的道德品质，对幼儿自我价值观念的形成与发展也有良好的导向作用。
（四）设计不同种类的游戏类别
幼儿本身就具有活泼好动的特点，教师在游戏的设计上要注意风格和内容的转换，避免长时间应用单一的游戏导致孩子产生枯燥乏味的情绪。而要学会结合不同孩子的不同特点设计对应的游戏，以此有效吸引其能够全身心地投入游戏活动当中。
比如，儿童自主性游戏就有很多种类型，如角色扮演类型、结构类型、小组合作游戏等。如角色扮演游戏就需要孩子能够结合角色的特点自己展开想象，将角色的特点展示出来;而结构类型的游戏就是强化幼儿的创造能力，使其能够学会应用各种各样的物品去进行创作，锻炼幼儿的动手能力和动脑能力。在自主性游戏当中，幼师要尊重幼儿的想法和意见，给予其自主发挥的时间和空间，为其带来丰富、快乐的游戏体验。通过让幼儿在游戏中充分联系生活经验，从而使其有效获得自然整合的学习发展。
结束语
综上所述，幼儿园教育阶段开展游戏化教学在幼儿个性化教育、提升现代化教育水平、帮助幼儿全面发展等方面具有重要作用。因此，教师应当充分认识到游戏化教学在幼儿园教学中的重要意义，同时教师也要结合幼儿具体的性格特点与学习情况，以游戏化教学模式激发其学习动力、学习兴趣。并通过相关的教学工作使幼儿智力与思维能力得到发展。
参考文献
[1]卓伊琳.论如何有效开展幼儿园游戏化教学[J].才智，2020（10）：168.
[2]康丽珍.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].文理导航（下旬），2019（08）：95.
[3]钱徐恩.幼儿园游戏化教学的开展探寻[J].新课程（综合版），2018（08）：154.
作者：汶敏敏