最新幼儿园教学论文

摘要：幼儿时期是人类运动生理机能和心智发展成熟的重要发展阶段，也是启蒙教育阶段中非常重要的时期，在这个关键的时期幼儿能够接受到必要的舞蹈启蒙教育，对其自身的身体运动机能和智力开发有着特殊的促进作用，也是启蒙教育的一个关键时期。今天小编为大家精心挑选了关于《最新幼儿园教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

最新幼儿园教学论文 篇1：

探讨如何进行幼儿教学

摘要：最新的幼儿园教学指导方案中指出，幼儿园教学要做到以游戏为基本方式，可以看出在幼儿教学中开展游戏活动的重要性。当前，幼儿游戏活动越来越多，按照基本的类型可以分为室内游戏、亲子游戏;按照游戏的基本内容可以分为音乐游戏、舞蹈游戏和体育游戏等;从游戏的作用来说，有智力游戏、体能游戏和娱乐游戏等。教师可就幼儿教学中游戏活动开展的重要性和具体举措展开系统化研究。

关键词：游戏教;幼儿教学;应用

随着当前教育改革力度的不断增大，素质教育理念的深入推行，给幼儿教育创造了良好的发展机遇。为了强化幼儿在学习中的兴趣和主动性，提升幼儿教学的成效，游戏教学被充分地引人到幼儿教学中，并得到了广泛实践。在幼儿教学过程中.可以将教学内容以游戏的形式进行讲解，这样不仅提升了教学内容的趣味性，而且有助于促进幼儿综合素质的提升，最终实现教学质量的不断提升。在幼儿教学的过程中，实施游戏教学模式不仅能促进幼儿身心良好的发展，还能有效地完成教学任务，实现教学目标。在幼儿教学过程中以游戏的形式开展将有助于幼儿对知识和技能的良好掌握。因此，在幼儿教学过程中如何开展游戏教学，就成为幼儿教师需要进行深入研究和思考的问题。

1幼儿园开展游戏教学的现实意义

正处于幼儿阶段的儿童普遍心智不成熟，且缺乏对客观事物的整体理解，仅需要教师对其进行常识性知识的教导以及社会性伦理的普及，而不强求其对于更深层次的知识理解。因而在幼儿园的教学活动开展中，普遍采用游戏教学的方式，教师通过组织与教学内容相联系的游戏活动，将儿童代入具体情境，进而在潜移默化中渗透知识思想，便于幼儿加深记忆。下面将对游戏教学的现实意义展开详细论述。首先，游戏教学是一种寓教于乐的课程开展方式。一般来讲，幼儿的注意力比较分散，很容易被其他新鲜事物吸引，而游戏教学可帮助幼儿培养专注力，使其精力集中于课堂主动接受知识输入。其次，游戏教学与幼儿的心理认知阶段相匹配。该年龄阶段的儿童自我意识的发展普遍未成熟，性格的可塑性较强。教师可借用游戏的合理设置，调动其展示自我的信心和自我表达的欲望。最后，游戏教学丰富的形式可增强幼儿躯体协调性，激发大脑的活跃程度。幼儿阶段其左右脑发展还比较均衡，此时借助不同类型的游戏教学模式，有利于促进其大脑开发。

2如何有效开展游戏教学

2.1转变教师传统教学观念

幼儿阶段的好奇心旺盛，对于各类新奇的事物都乐于发表自身的见解，这是他们这个年龄段固有的特征。基于幼儿的心理发展特征，教师应颠覆以往的教学观念，将游戏教学课堂的主导性交还给幼儿，给其提供更自由的教学氛围，在游戏过程中积极与教师互动并举一反三。例如在认识颜色的课程中。教师通过出示不同颜色蔬菜的图片帮助学生记忆颜色。当熟悉了常规色彩后，可发动幼儿联想某颜色的水果有哪些，并鼓励其踊跃发言。当幼儿无法描述时，教师应提供言语引导帮助学生思考，之后再反过来出示水果的图片，让幼儿回忆同色蔬菜。这样教师引导而非主导课堂的教学模式，能够在凝聚幼儿注意力主动思考的同时，加深对生活常识的认知理解。

2.2因材施教设置游戏难度

由于幼儿年龄不同以及个体差异性，教师要对游戏教学进行分类处理。一方面，可根据年龄设置不同的游戏环节，可按照小、中、大班划分。小班幼儿的手指灵活性较差，可组织其进行垒积木、捏橡皮泥这样的游戏锻炼手部精细化运动;中班幼儿具备一定的思维活跃度，可通过课堂讲解与游戏互動结合的方式普及生活常识，鼓励其畅所欲言以锻炼言语表达能力;大班幼儿的身体协调性较好，教师可发起室外游戏活动，如老鹰捉小鸡等，培养幼儿的合作观念，逐渐渗透社会伦理思维。另一方面，同龄幼儿在个体上又存在独特性，教师应针对幼儿的性格等随时调整游戏难度，帮助其弥补性格缺陷，在孩童时塑造健全的人格基础。如对待性格过于内向的儿童要耐心鼓励，在游戏教学进行循序渐进的难度提升，给其提供适应和缓冲的时间，逐步培养幼儿自信心直至其言语表达自然大方。

3幼儿教学中游戏教学需要注意的问题

很长一段时间内，幼儿教学领域中是以知识传递作为价值导向，以学科为中心的教学思想，这是幼儿教学的主流指导思想。在当前的幼儿教学中，注重知识讲解而轻视游戏教学的倾向比较严重。重视课程教学的模式，需要幼儿在课堂教学中长时间安静坐立，并高度集中注意力，这对幼儿来说就有很大的难度。在日常教学过程中不难发现，为维护良好的课堂教学秩序，教师在这方面花费了很多的时间和精力，在一节课中要多次对课堂教学纪律进行维护。根据统计，有的课程教学中，教师维护课堂教学纪律的时间要超过正常的教学时间。教师高度注重课堂教学中的纪律性。通过这种教学模式，容易使得幼儿在日常教学中潜移默化地形成注重规律、注重服从并且要安静听话的秉性。在这种教学模式下，幼儿在学习上是被动的，这将使得幼儿的生活世界和教学世界相互割裂，容易造成幼儿的人格分裂。在这种教学模式下，幼儿将脱离现实生活，就想傀儡一样只是从事学习，这种违背教学规律的现象在幼儿教学中大量存在四。所以，在当前幼儿教学过程中，教师要将这种和幼儿身心发展不相符合的教学活动摒弃，积极构建适合幼儿身心发展特点的教学模式和方法。

结束语

综上所述，幼儿园中的游戏教学虽然已得到普及发展，但在具体的推行过程中还是存在亟需攻克的难点。可借助游戏教学场地的转换、课堂游戏情境的搭建以及游戏教学内容形式的创新等进行教学效果的优化，还要注重幼儿在教学过程中的主体性，想方设法调动起幼儿积极性，使其主动参与游戏教学的课程。

参考文献

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[2]崔勇，张文龙.新时代高品质幼儿园的基本特征与实现路径[J].教育科学论坛，2020（11）：59-65.

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作者：方汪蓉

最新幼儿园教学论文 篇2：

以心灵之舞陪伴孩童成长

摘要：幼儿时期是人类运动生理机能和心智发展成熟的重要发展阶段，也是启蒙教育阶段中非常重要的时期，在这个关键的时期幼儿能够接受到必要的舞蹈启蒙教育，对其自身的身体运动机能和智力开发有着特殊的促进作用，也是启蒙教育的一个关键时期。幼儿素质舞蹈教育是近年来，根据当前我国关于幼儿素质舞蹈教育培养的最新教育教学理念和最新要求，在舞蹈教育教学机构上不断推出的一种崭新舞蹈教育教学观念。本文通过分析幼儿舞蹈艺术教育的基本现状与重要意义，对当前舞蹈艺术教育在幼儿身心健康发展中起到重要作用展开探讨。

关键词：舞蹈艺术教育;幼儿舞蹈艺术;身心健康发展

幼儿舞蹈艺术教育本身是一种基本的艺术素质教育，通过幼儿舞蹈的各种形式对幼儿进行一种启蒙性的艺术教育，以充分挖掘幼儿的独特潜能，促进幼儿的各技能方面的健康发展。舞蹈教育作为我国幼儿早期素质教育的重要一个组成环节部分，在幼儿教育教学改革不断深入推进的今天，也不断取得了新的技术进步，收获了新的发展成绩。当前我国开展幼儿舞蹈艺术教育的事业规模和技术水平都已经得到了一定不同程度的稳步提升，越来越多的家庭也开始愿意让自己的孩子通过更多的机会接触幼儿舞蹈，希望广大小孩子们能够通过幼儿舞蹈训练塑造自己的完美身形，锻炼自己的身体意志，实现德、智、体、美、劳的全面健康发展。

一、幼儿舞蹈艺术教育的现状

幼儿舞蹈教学要经过一个基本教学和指导的过程来进行开展和实施，为了使教育教学过程更加顺畅、积极，可以采用引导、启发及鼓励的方式进行。教学主题的导入（可以引发幼儿的猜想）→单一动作的学习→重难点动作的学习和重点练习→动作间的连接练习→完整组合练习→配合音乐练习→幼儿进行表演→创编练习。

近年来，素质教育教学受到广泛社会关注，而这种艺术性质的教学也慢慢被社会人们所广泛接受，成为了学校培养和引导实施学生素质教育的有效教学方式。因而，教师一定要高度重视教育幼儿园的舞蹈体育教学，结合教育幼儿的身体心理特点多样地采取一种形象具体的舞蹈教育活动方法，重视与教育幼儿的身体情感互动交流，从而有效促进教育幼儿整体身心的健康和谐发展，以便能达到幼儿素质教育全面健康发展的主要目的。幼儿舞蹈艺术教育在众多教育活动方式教学中具有得天独厚的教育优势，因为它本身属于一门新型综合艺术教育，教学的内容能够在有效促进幼儿身体素质全面健康发展的基础上，发展成为幼儿阶段喜欢且乐于参与接受的一种教育活动。

在幼儿舞蹈教育工作实践中，我们充分发现幼儿舞蹈艺术教育对于幼儿实施综合素质教育工作具有巨大优势，但是也需要注意幼儿舞蹈教学中常见的问题，一是要重点培养幼儿对舞蹈的兴趣，二是要重点培养幼儿的想象力和创造力，三是要重点培养幼儿对音乐的感受能力，四是要围绕，展开适宜幼儿发展水平的舞蹈活动，五是要注意活动中的个别指导，五是要把舞蹈活动和其他领域活动相融合，在遵循舞蹈教学的体系化的基础上优化教学方法是对幼儿学生进行德、智、体、美、劳五个综合素质教育的重要实践手段。对于幼儿来说参与舞蹈学习表演本身就是一种文化娱乐，它更加形象、生动、活泼，不但能够直接使其幼儿们接受到美的视觉熏陶，还使其能够接受到潜移默化的思想启迪和精神教育，促进了幼儿整体综合文化素质的不断提高。总之，舞蹈艺术教育在幼儿教育中仍具有不可让人低估的重要作用，教师需通过正确的系统的教学方式，促进每个幼儿的身体全方面健康发展。

二、幼儿舞蹈艺术的自身特点

（一）幼儿舞蹈艺术的直观性

幼儿各方面也都正处于身体生长发育的新阶段，大脑的感觉神经系统发育尚未成熟，思维方式具有高度直观性，所能接受的一切事物必须充分是形象而具体的，所以现在幼儿形象舞蹈活动中的每个人物主体心理、情感必须充分利用具体的形象舞蹈声和动作进行表现表达出来。

（二）幼儿舞蹈艺术的童趣性

这里的幼儿童趣性探究包括基于幼儿的学习情趣和儿童兴趣两个主要方面，是基于幼儿对观察某种事物所可能产生的兴趣探究和潜意识上的倾向。幼儿非常喜欢玩舞蹈游戏，而舞蹈游戏过程中的幼儿推、拉、跳、滚等动作行为，也就是我们对幼儿舞蹈游戏进行动作设计编排过程中的重要借鉴参考因素，可以说幼儿园的舞蹈就是一种高级而富有生活趣味的舞蹈游戏，充满着丰富幼儿的生活情趣。

（三）幼儿舞蹈艺术的模仿性。

模仿舞蹈就是一个幼儿不断学习舞蹈知识的主要活动手段，所以说一个幼儿对小学舞蹈的整个学习过程是应当具有一定模仿性的。幼儿的各种身心心理特点直接决定了每个幼儿儿童的成长特点，因而舞蹈教师在组织进行开展幼儿成长教育的过程时候一定要特别注意准确把握每个幼儿的身体心理特征、精神生活情趣，重视解决幼儿舞蹈成长上的一些问题。

幼儿时期是能够高效促進幼儿审美能力发展的时期。幼儿学习舞蹈的教学环境中，所展示的优美舞姿和舞蹈音乐，可以帮助使幼儿的视觉审美感受能力能够得到充分锻炼。舞蹈艺术教育能够从这个基础上对培养幼儿的自我审美生活意识和他的审美生活态度发展产生积极影响。提升幼儿审美能力不仅仅需要日常教学中的正确引导，同时还需要舞蹈教育作为延伸和发展的手段。通过舞蹈艺术教育，可以增强幼儿自主欣赏美、追求美、感受美的能力。

三、舞蹈艺术教育对幼儿身心健康发展的重要影响与推动作用

幼儿通过在舞蹈艺术活动过程中的自我观察、模仿、练习、表演等一系列行为的接触与学习，潜移默化中逐渐性地锻炼了他的艺术观察力、注意力、记忆力、想象力。

（一）促进幼儿身体健康发展

舞蹈艺术教育对幼儿们的身体功能发育有多方面的重大作用和重要影响，舞蹈训练主要能够对幼儿的大脑神经产生刺激作用，在大脑神经的强烈刺激下可以锻炼幼儿的四肢肌肉和骨骼。舞蹈教学主要的方式为动作教学，对于正在处于身心成长发育阶段的幼儿，舞蹈艺术教育是一种能够促进他们身心健康发展的有效教育方式。幼儿舞蹈教学中，适宜的舞蹈训练，把握系统的动作训练和节奏科学，能够有效促进适龄幼儿身体肌肉、骨骼、呼吸系统、神经系统等各项生理代谢机能的健康发育。

生活中很多实例已经充分证明，舞蹈训练可以有效果的促进幼儿的心理身体健康，学习幼儿舞蹈的很多儿童，不仅仅食欲非常好，并且睡眠也很好，身体长高也很快，这主要是因为在幼儿舞蹈技能训练这个过程中，能够有效让幼儿的身体骨骼更加粗壮，更加具有强的弹性和坚实有力。舞蹈的表现形式当然是多种多样的，每一种类型舞蹈的表现形式对于幼儿的大脑反应能力和身体协调能力都是具有一定的促进作用。

（二）促进幼儿心智成长的启蒙

舞蹈作为一种肢体运动，不仅会使人感觉到心情愉悦，无形之中也会加深他们对舞蹈艺术性和美感的认知，还培养了幼儿的外在形象和内在精神气质，促进了幼儿身心健康的发展。在幼儿的周围，当音乐悄然响起是营造出一种优美、舒适、和谐的训练环境，在这种美好而又舒适的训练氛围下，使幼儿的身心受到艺术的熏陶和感知能力的升华。艺术的自由创造的过程可以理解为舞蹈艺术的教学过程，一个良好教学环节营造的氛围给幼儿提供了一个自由创造和丰富想象的活动空间。

通过对各种舞蹈动作的综合练习，使幼儿对美的意识和感知有了自己的理解，同时也激发了他们对舞蹈艺术的各种感受，并用自己的方式表现出来，促进幼儿不断的提高其自身的创造力。此外，对于幼儿阶段的儿童来说，在长时间的舞蹈训练中无疑是能锻炼他们的意志且又十分辛苦的过程，教师在舞蹈教学过程中再加以对幼儿的耐心指导和鼓励，可以锻炼他们坚忍不拔的精神和吃苦耐劳的毅力，让幼儿明白“有付出才有收获”的基本道理，从而大大促进了幼儿的心智发展。

（三）陶冶幼儿的品格和情操

一个成年人良好道德品格的培育塑造，是从我们幼年时期就已经开始了。人的品格并非在朝夕间就自然形成的，是需要通过长期的社会实践、生活学习以及不断受到社会多方面因素的影响和教育而逐渐形成的。在舞蹈艺术教学环节中，在与其他小朋友相互配合学习时，幼儿感受到的是轻松、美好、愉快的学习氛围，再加上舞蹈老师与其的心灵沟通相结合，可以使幼儿感受到更多的美好事物，陶冶着幼儿的品格，过程中也塑造其活泼、热情、开朗的良好性格。在舞蹈艺术教育中，作为最直接最形象的艺术表达方式，幼儿深刻体会到对美好生活的热爱、对不良行为的憎厌、对美好事物的欣赏。

结语

舞蹈作为以人体动作为基础的艺术表现形式，是人类审美活动较集中的一种表现，也是一种培养人们审美能力的有力手段和有效途径;更是一种体现着人类生命的优美律动，描绘出属于人类的精神文化内涵，激发人的各种情感活动，整体丰富人们的精神世界，使人们在产生愉悦的情感的同时，净化人们的思想，陶冶人们的审美情操，产生理想的教育效果。

我们应紧紧结合新时期的社会发展面貌和国家教育政策，积极探索转变教育教学观念，将幼儿审美思维能力的培养作为幼儿教育当中的重要教育目标。因此在幼儿舞蹈艺术教育的过程中，作为幼儿舞蹈教师应该充分學习新型的舞蹈教育教学理念，采用科学全新的教育教学方式，从实际出发注重培养幼儿的审美欣赏能力，激发幼儿对舞蹈艺术的学习兴趣。在幼儿学习舞蹈的整个过程中，教师要始终关注幼儿内在和外在之间的联系，不能过分地表扬或批评幼儿的审美态度，要从本质上培养和发展幼儿的审美能力。

参考文献：

[1]李垣锦.舞蹈教育对幼儿身心发展的作用分析[J].戏剧之家，2016（24）：226

[2]李杏.论舞蹈教育对幼儿身心发展的作用[J].科技信息，2010（33）：655

[3]徐慧琳.浅谈幼儿舞蹈教学[J].现代交际，2015（8）：230-230

（西北师范大学  730070）

作者：王明慈

最新幼儿园教学论文 篇3：

韩国高中生汉字观的调查分析

内容摘要：韩国是中国的邻国，也是同属汉字文化圈的一个国家，更直接地受到中国的影响。但自从废除汉字政策以后，韩国的汉字比重大幅减少。另外，在学校的汉字授课比重也大幅减少。韩国的小学，初中，高中的教科书现在全部都是韩文专用课，汉字课不是必修课，而是选修课，学生时期接触汉字的机会变少了。最严重的情况是，不少学生在高中毕业前根本没有机会接触汉字。教育部每次都大张旗鼓地主张汉字和汉语的重要性，而这些课程仍然没有变化。笔者在韩国时，发现韩国的报纸，书籍，杂志，旅游名胜，学校，地铁站都使用汉字和韩文一起标记。另外，60%的韩语词汇是由汉字构成的。因此，汉字实际上在韩国是不能废除的。因此，笔者以韩国釜山礼文女高中生为对象进行了问卷调查。问题一共10个，主要调查的内容是她们对目前韩国的汉字教育及废除汉字问题的看法、并且现在韩国的汉字教育是“繁体字”，学习中文时使用“简体字”。这一点在学生的立场上也会成为一种负担，所以会征求他们的意见。而且还会询问他们对教科书中韩文和汉字并用及混用标记的意见。笔者将写韩国汉字教育现状，韩国汉字能力鉴定考试的标准与特征、问卷调查的数据分析，最后讨论结果及结语。希望笔者的研究结果能有助于韩国汉字教育的发展。

关键词：韩国高中生 汉字课程 繁体字 简化字 汉字观

一.韩国汉字教育现状

笔者调查了教育部最新修改的教学课程;分为小学、初中、高中。

小学：汉字课属于“创意体验活动”，所以汉字课程时间不固定。教育部规定的小学创意体验活动学习时间为6年、共744小时，但创意体验活动课学习的领域非常多样。由于汉字授课仍然属于选修课，一些学校还没有汉字课。

中学：汉字授课属于“创意体验活动”。中学3年，创意体验活动课时共306小时，区分的领域非常多样。通过对多所中学课程表的分析，发现不同学校汉字课时的比重不同，大致上课一年左右。通常一周的汉字课是一个小时。

高中：课程与小学，中学不同。汉字课是教育部指定的课程。但汉字课仍然是“选修课”，有的学校没有采用就不会上汉字课。其实教育部指定的课程，每所学校都略有差异。

总体来说、韩国教育部从来没有开设过单独的汉字课·汉文课。因此、韩国学生能接触汉字的机会极少。

二.全国汉字能力鉴定考试标准与特征

1.韩国“全国汉字能力鉴定考试”

1）韩国汉字能力鉴定考试的意义

韩国的“全国汉字能力鉴定考试”、是由支持韩汉混用运动的“韩国语文会”举办的、又被称为“语文会汉字”。他们举办的目的为了让国民深刻理解其含义，继承传统文化，确立韩中日汉字文化圈中正确的整体性为目标，扩散和深化对汉字的关注。考试从1992年12月开始正式实行、并且得到部分国家公认。一般分为八级，另外也存在特级。特级和一，二，三级属于国家公认资格、但是四，五，六、七、八级属于民间资格。事实上，很多地方都注重汉字能力检定考试资格证。

從2005学年的高考起，汉语科目成为了选修科目，因此参加汉字能力检定考试的学生比例自然也随之增加。并且重视汉字能力检定考试资格证的机构也不少。

2）汉字能力检定考试的特征

目前在韩国的汉字能力鉴定考试分为8个等级、8级难度最小、1级难度最大。每个等级的阅读及书写方面要求掌握的汉字词汇量有所不同：8级是50个词、7级是150个词、6级是300个词、5级是500个词、4级是1000个词、3级是1800多个词、2级是2300多个词、1级是2500多个词。

全国汉字能力鉴定考试主要考察参与者的汉字读写能力、目的在于促使学习者深入、广泛地了解汉字。这一测试共设8个等级、划分明确。7，8级要求的汉字数量很少，儿童或小学生参加考试的比例较高。持有3级以上汉字资格证、在企业录用、大学入学都有优势、并且可以代替大学毕业论文，于是参加的学生并不少。并且在经济五团体、三星等大企业新招聘新职员时，如果职员取得了汉字能力考试6级以上资格证，将给予其加分。经济五团体代表财界利益，履行对政府施压团体作用的团体，指全国经济人联合会，大韩商工会议所，韩国贸易协会，中小企业中央会，韩国经营者总协会。

三.问卷调查数据分析

向礼文女子高中1年级100名文科学生发放了调查问卷，但收到的却只有68份。问题共8个，是否学过汉字，什么时候开始接触汉字的，以及是否支持使用简化字进行汉字教育等，最后本人要对调查结果进行分析。

第1题：您学过汉字吗？

受访者中有65人学过汉字，占全体的95.59%，有3人没学过汉字，占4.41%。

第2题：如果学过的话、从什么时候开始学的？

幼儿园：10人（14.71%）/小学：51人（75%）/初中：1人（1.47%）/高中：3人（4.41%）/大学：0/空：3人（4.41%）

调查结果：在小学开始学汉字的人数最多（75%）

第3题：您参加过汉字能力鉴定考试吗？

受访者中有38人参加过考试，占受访者比例的55.88%，有30人没参加过考试，占44.12%。可见虽然大多数人学过汉字，但不一定会去参加考试。

第4题：参加过的话，考了几级？（填空题）

1级：1名/2级：4名/3级：9名/4级：11名/5级：5名/6级：9名/7级：2名/8级：3名

第5题：报纸及日常生活中经常出现的汉字您能看得懂吗？

完全看得懂：3人（4.41%）/看得懂：19人（27.94%）/一般：32人（47.06%）/看不懂：13人（19.12%）/完全看不懂：1人（1.47%）

调查结果：选择一般的人数最多（47.06%）

第6题：目前，在韩国汉字课程是由学校来定夺。增加汉字课的比重，对此怎么看？

非常同意：13人（19.12%）/同意：26人（38.24%）/一般：20人（29.41%）/不同意：9人（13.24%）

调查结果：选同意的人数最多（38.24%）

第7题：如果后来在韩国使用简化字进行汉字教学，您会支持吗？

选“反对”的人数最多，39人，占受访者比例的57.35%。再次，有29人选“支持”，仅占42.65%。笔者分别记录了他们支持和反对的理由，下面将列出具有代表性的观点。

第8题：支持或反对的理由是什么？

赞成的立场：

1.和繁体字相比，学习简化字更容易

2.中国的国际地位越来越高，韩中两国的交流也更加频繁，所以学习简体字，既能互相交流，又能了解中文，可以说是一箭双雕。

3.简化字对读、写方面要求更低，对学习者平易近人。

反对的立场：

1.韩国实际生活中使用的汉字是繁体字，并且认为汉字的本体是繁体字。

2.全面改编使用简化字会导致与现在通用的汉文混淆，反而在生活上会造成混乱。

3.想了解韩国古代历史文献，就要学习繁体字。如果现在使用简化字，和学习中文没有区别。

4.简化字只在中国大陆使用，但在日本，香港，澳门，台湾等国家和地区还在使用繁体字，如果以国家和地区数量来计算，还是更多国家和地区在使用繁体字。

5.简化字是繁体字被简化了的字，学生不能从简化字中深入了解汉字的含义。

6.有从属中国的感觉，所以会产生反感。

四.讨论结果与结语

1.韩国教育部的“汉字课”课程修订最为紧迫。实行“汉字”教学的学校比重越来越少，即使实行，进行教学的比例也太低了。因此，学生对“汉字”重要性的认识越来越差。所以教育部应该把“汉字”课改成“必修课”。大多数学生回答说小学时接触过汉字，但比起在学校接触，更多的是在补习班或在父母指导下学习。因此本人认为教育部应该改编课程，韩国所有小学都应该上“汉字”的课程，即使是小学用基础汉字300字也适合教。

2.应重新进行关于教科书上汉韩并用及混用的问卷调查、分析赞成或反对的情况。随着政府更换为民主党，原定于2019年进行的教科书使用汉字修改法案被全面废除。本人认为这个问题与政治有关，希望再次实行、要透明地在教育部的网站上发布问卷调查，积极宣传、让全国范围的家长，学生，教师都参与进来。而且有必要以参与者们的意见为基础，重新全面检讨教科书上使用汉字的情况。如果超过半数的人赞成，就有必要再次对“韩文汉字的并用及混用”进行调查。有必要调查国民希望从几学年开始使用汉字，汉字使用范围等。

3.应增加反映汉字能力考试的学校或机构的比重。看中文证书，HSK的大学及公司越来越多，但看“汉字能力证书”的机构比重仍然不高。所以，如果看“汉字能力考试证书”的机构越来越多，自然就会有更多的人学习汉字。确实对于不得不强制要求获得汉字能力资格证的人来说，这可能会形成一种压力，降低他们对汉字的兴趣。所以笔者建议比如应聘时，只要基本階段的六，七级有加分，之后在公司晋升资格评定中，通过比以前更高的汉字级别的话、就给他们提供加分。这样缓解他们的心里负担和汉字能力考试的普及问题、会期待在韩国也刮起汉字热。

4.笔者希望现政府了解社会对汉字教育的要求、尽快加强汉字授课。并且培养专门的汉字老师、他们研究针对学生合适的汉字教学法进行汉字教育。

参考文献

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[9]黄艳.《韩国学生汉字教学调查与研宄》.山东师范大学，2012

[10]朴英媛.《对于汉字教育的社会文化现象与授课现状研究》.全北大学研究生院硕士学位论文，2016

（作者单位：上海交通大学）

作者：李受和