自主学习语文课堂教学论文

摘要：信息时代的发展需要的是学习和创新型的人才。高中语文课堂自主学习立足学生的能力培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，培养学生的学习兴趣，充分激发学生的主动意识和进取精神，使得学生在语文教学中既学到知识，也提升了能力。今天小编为大家推荐《自主学习语文课堂教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

自主学习语文课堂教学论文 篇1：

自主学习与语文课堂教学

摘 要：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

关键词：自主学习；课程改革；课堂教学

发展性教学明确指出课堂教学整体功能最优化的标准是：教学过程中学生不仅掌握了基础知识、基本技能、而且发展了智力，培养了能力，其个性也得到了良好发展。然而，那天看到的一幕，却引起了我的深思。

那天，一个学生削铅笔时不小心割破了手，鲜血直流，当我发现时，地上已有好几个被染得鲜红的纸团，而他还在一个劲地甩着手，意图甩落掉手上的血，血便不会再流。我惊讶地问：“为什么不用压迫止血？”他“哦”了一声，赶紧用右手压住伤口，不一会儿，血止住了。他松了一口气。而我却陷入了沉思：他还是一个成绩好的学生呢，为什么就不能学以致用？我想这与传统的教学法——教师讲，学生听、记、背，有不可分割的关系。这种教学方法，学生虽然掌握了一定知识，却没有能力解决生活中的实际问题。

诚然，以凯洛夫为代表的传统教学论强调要发挥教师的主导作用，以传授知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，这对提高学习质量确实起到过一定作用。所以，我们倡导自主学习。

自主学习是以学生作为学习的主体，是通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。为了使学生成为学习的主人，我们在语文教学中，尝试着将教案变成了学案。如：《大雁归来》教学设计的主体部分（第二个学习过程）：

基本功训练

1.知识点学习

（1）快速阅读，课文写了大雁的哪些特点？（10分）

（2）浏览课文，用自己的话说说。

课文用（ ）手法介绍了大雁迁徙的特性、规律及与人类的关系。含蓄谴责了（ ）的伤害，呼吁人类（ ）。（9分）

（3）人们是怎样对待大雁的？请联系文中具体语句回答。（3分）

（4）你知道作者对大雁的思想感情吗？从文中哪些地方可以看出来？（4分）

2.知识点演练

本文细致地描写介绍了哪些说明事物的特点？（4分）

找出喜欢的句子，读一读，并说一说你喜欢的理由。（4分）

第四个过程：学以致用

1.举一反三

（1）积累有关“雁”的诗句。

（2）用拟人手法口头作文：介绍一种小动物。300字左右。（10分）

2.我要解决生活中实际问题（10分）

生活中遇到破坏大自然的行为，你准备怎么办？

授人以鱼不如授人以渔。这样，将问题交给学生自己去解决，进行自我培训、自我提升、自我发展，教师不要再一味地逞“口舌之能”，真正的君子，应“贵人贱己，先人而后己”。在学习目标制订时，可尝试着让学生参与，让学生知道什么样的问题有价值，实践“我要学”。分值的计算，在某种程度上，既可以衡量学生解决问题的能力，又可以提高学生的学习兴趣。让课堂真正成为学生展现自我、发展自我的舞台。坚信“我能学”。

其实，自主学习，古已有之。只是没有明确这个概念罢了。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话提倡的便是“躬行”，即身体力行。初步形成了把“学”“思”“行”看作统一的学习过程的思想。这便是自主学习的雏形了。为什么我们农村中小学还没走出应试教育的怪圈？还在牵着学生走？这与我们的思想僵化有必不可分的关系。我们学校教师平均年龄是46岁，不愿接受新事物。我们的观念要更新了。要相信学生是有能力的。

那次，我们参加岳麓区教育局组织的师生同台经典诗文朗诵比褰，我们的台词中有这么几句：“是列强瓜分的铁蹄践踏神圣的土地，是割地求和给万里河山留下伤害几许，是破碎的卢沟晓月、八年风霜、山河失色。中国，中国，屈辱的中国！我的心同你一样啊，痛到了极致！”有位普通话比较标准、音色比较好的男生被选中参加比赛，但他一贯难得集中注意力，连走舞台都总出错，所以在练习的过程中总是把握不好感情，后来，我坚持要他作领诵，告诉他成败都在他身上，他先是死活不干，后见已成定局，没得商量，他便硬着头皮将诗中涉及的相关历史重新温习。慢慢领悟到了那种痛彻心扉的感觉。正式登台表演时，其表现相当出色，我们的节目也获得了区特等奖。我们的成功，让他获得了极大的快感，成就了他“我善学”的信心，也成了他以后的学习动力。语文学习的资源无处不在，无时不有，其外延和整个生活相等，只要我们老师用心去引导，又何愁学生的能力不会提高？

回顾一学期来的实验过程，我们体会到：新课程改革给课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战，我们要更新教师的教学观、人才观，大胆实践，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正让学生在课堂上成为学习的主动者。

（作者单位 湖南省长沙市岳麓区莲花镇桐木中学）

作者：李秋林

自主学习语文课堂教学论文 篇2：

自主学习提高语文课堂教学效率

摘 要：信息时代的发展需要的是学习和创新型的人才。高中语文课堂自主学习立足学生的能力培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，培养学生的学习兴趣，充分激发学生的主动意识和进取精神，使得学生在语文教学中既学到知识，也提升了能力。

关键词：自主;学习;语文;课堂;教学

高中语文教学围绕着高考，教师以提高学生成绩为目标，课堂教学赶进度满堂灌，学生被动的接受学习，学生在没有经过独立思考自主学习的情况下，造成语文成绩难以提高。这样，不但会造成学生的知识没有学好，而且学生的学习积极性也会受到打击，培养学生的能力也就更不可能实现了。因此，高中语文教学在新课标的指导下，积极进行自主学习研究，激发学生的主动意识，培养学生的能力。

一、古文阅读要做学习笔记

古文难理解、难记忆，学好古文要做好学习笔记。整个高中阶段学生学习到的古文课文有几十篇，怎么把这些平时学到的古文知识运用到高考的课外古文阅读中呢？靠的是学生的自主学习，各个学生应该准备一本古文学习笔记，在学习课文的过程中每碰到一个新的字和字义都把它记录在古文笔记上。像古文字典一样按照一个大写字母的顺序整理，随着学习的古文课文越来越多，学生们的古文本就像一本小型的古文字典。学生熟记并时常运用这本小字典可以积累一定量的古文字词。这本字典里的字词绝大多数是高考考测的重点字词，在整个高三复习的过程中，这本自制的小字典也就成学生自主学习古文一件非常重要的自助工具，学生运用这本“字典”可以进行课外古文的练习。这样，学生通过三年的自主学习古文，一定会对高考课外古文阅读成绩的提高有很大的帮助。

二、诗歌鉴赏离要吟、赏结合

诗歌鉴赏是语文高考的难点。因为鉴赏的绝大多数都是古代诗歌，由于离学生生活的年代比较久远，再加上绝大多数诗歌“言近旨远”，而学生没有系统学过古典诗词的创作， 所以鉴赏起来困难重重。但是学生可以通过两种基本方法来自主学习，第一，读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。读在鉴赏诗歌是最重要的方法之一。因为诗歌有自己特定的节奏和音韵，所以学生只有通过初步朗读到反复吟誦再到背诵名篇的方法才能体会出诗人或悲或喜的情感，才能自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。因此诗歌仅靠教师讲是不够的，让学生自己吟诵。如果没有反复吟诵，怎能体会李白《将进酒》中“千金散尽还复来”的豪迈和洒脱。第二，赏。诗歌有其独有的艺术技巧，比如意象、意境等，对于高中学生，如果系统地掌握这些知识，就可以用来自主学习了。教师是不可能一首首地讲解的，教师只会“授之以渔”，用一些专题的方式来集中讲授这些知识，让学生“知其所以然”。比如：张若虚的《春江花夜月》，用春、江、花、夜、月 、游子、思妇等典型意象来抒发诗人对于人生短暂、宇宙无穷的感概以及感受游子、思妇的两地相望、相思之情。教师可以引导学生抓住这些意象深入挖掘，学生通过自己多读多鉴赏诗歌， 归纳掌握规律，了解各个意象在古典诗词中所代表的含义。

三、读名著要读原著

对于高考语文要考的名著，学生必须要通读，且要读原著。一本书之所以能经受住时间的考验成为经典，是因为名著的自身的魅力。如果是仅仅为了应付高考， 学生放弃读原著，教师直接把故事情节告诉学生，并且通过题海战术让学生去了解这七本名著。那么最后的结果会是学生只学会了做高考名著题，但是对名著的内容、思想、内涵等依旧不甚了解，甚至可能因为做了过多的名著题而对真正名著反感。有句话叫“润物细无声”，七本书如何在三年的时间里读完并且消化成为自己的东西，学生的自主阅读就显得尤为重要。文章不是无情物，许多文章，特别是文学作品，是作者用自己的血和泪凝集而成的，是感情的海洋。学生通过自主阅读，会形成自己对名著特有的认识。比如《红楼梦》，以往很多学生不读《红楼梦》或者是都会跳过前面几个章节，就是我们所说的总纲部分。现在教师只需告诉学生《红楼梦》“草蛇灰线， 绵延千里”，将《红楼梦》里的伏笔给学生稍作点拨， 激发学生的兴趣， 学生可以通过研究《红楼梦》里的判词、谜语、诗词等， 真正走进《红楼梦》。 教师还可以推荐学生读红学专家刘心武、周汝昌、俞平伯， 触发学生深入探究解读《红楼梦》， 让一个个成为小红学专家。

四、提升阅读和写作水平要博览和多练

阅读和写作是语文高考的重点。而对于很多学生来说也是最薄弱的一环。如何能提高现代文的阅读能力呢？我认为是学生从小养成自主阅读的习惯。阅读是语文材料的主要来源， 学生从小学高年级始， 就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国，可就自己的喜好侧重读来。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。其时有更多的东西是无须讲解的，多读多看自能领悟，自能通神、自能提高。古人说：“读书百遍， 其义自现”，其实读万卷书，也能其义自现。当然，自主阅读的好处还有很多。比如：阅读要和背诵结合起来，这样就可以广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是自主地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。无论是阅读还是写作的提高， 最根本的方法还是自主的学习阅读。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”虽然面对着巨大的高考成绩压力，但是鉴于语文学科更注重长期积累的特殊性。教师要从根本上提高学生的高考语文成绩，应该教会学生自主学习，帮助学生提高语文素养，逐步达到高中语文课程目标。

作者：李宏杰

自主学习语文课堂教学论文 篇3：

自主学习唱响语文课堂教学主旋律

【摘 要】在初中语文课堂教学中，注重对学生自主学习能力的培养，不仅是有效激发学生的学习积极性和主动性的现实需要，同时也是正确处理教学中师生辩证统一关系的具体体现。本文以自主学习的科学性为切入点，首先论述了初中生学习主体地位的确立，接着详细论述自主学习唱响语文课堂教学主旋律，最后论述了合作学习是初中生自主学习的“升级版本”。

【关键词】语文；初中生；自主学习；合作学习

在初中语文课堂教学过程中，教师为了提高学生的考试成绩和自己的绩效考评，在上课前就把课堂学习任务进行“分割”，然后经过自己的认知和处理，把课堂学习任务转变为现成的结论，学生的学习内容就成为对这些结论的识记。这种教学方式造成了初中生学习过程的脱节和情感体验的缺失，影响了初中生对语文学习的积极性和学习兴趣。如何增强初中生在课堂学习过程中的情感体验，激发学生对语文学习的兴趣，成为教师课堂教学活动的主要内容，自主学习应运而生。

一、自主学习的科学性

初中生身心发展尚未成熟，他们思想开放、思维活跃、情感充沛，对参与课堂学习充满了渴望，拥有主动学习的自我发展意识，他们不愿做知识的“容器”，不愿被动地接受语文教师在课堂教学过程中提供的现成结论，愿意通过自己的主动学习、合作探究而获得结论，他们渴望得到学习与探究过程中的情感体验，愿意成为学习的主人，对自主学习充满了期待。在自主学习过程中，初中生能够得到一种“不在教师搀扶下进行学习”的成功感，从而产生积极的学习情绪，良好情绪的获得又能有效促进初中生的课堂学习。自主学习不但能够促进初中生的课堂学习，还有助于促进初中生主动发现问题、分析问题、解决问题能力的提升，养成独立自主、自立自强的学习习惯，更有助于培养初中生的探究精神、合作精神和创新精神。

二、初中生学习主体地位的确立

学习主体地位的确立是实现初中生语文课堂自主学习的前提。语文教师正在从传统课堂教学的“主宰者”向初中生课堂学习的关注者、合作者和引导者积极转变，在初中生课堂学习过程中发挥着主导作用。初中生作为语文课堂学习的主人，在学习过程中占据主体地位，发挥着主体作用。教师在语文课堂教学过程中的一切教学行为都要为作为学习主体的初中生服务，突出初中生在课堂学习过程中的主体地位，强化初中生作为学习的主人在课堂学习过程中的情感体验，激发初中生对语文学习的兴趣，促使初中生主动进行课堂学习、自主探究。

三、自主学习唱响课堂教学主旋律

语文，作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点。初中生掌握语文就能够很好地促进其他学科的学习，而且语文教学中的人文教育对于初中生思想道德品质的提高有很大的促进作用，因此，旨在增强初中生学习过程情感体验的自主学习成为教育发展的必然。我们在强调初中生自主学习积极作用的同时，并不否认语文教师在课堂教学过程中的重要作用。语文教师是初中生课堂学习的预设者和引导者，语文教师通过科学安排课堂活动为初中生设计学习、探究的具体内容和先后顺序，利用学习目标对初中生的课堂学习发挥引导作用，当初中生出现难以解决的问题时，语文教师又通过帮助初中生解决困惑而成为他们课堂学习的推动者。所以，语文教师是初中生自主学习成功运转的可靠保证。

以八年级语文（下）第一课《藤野先生》为例，初中生通过阅读全文自己就能够了解文章是以鲁迅和他的老师藤野先生之间的师生交往为故事发展的线索，还知道课文先介绍了鲁迅先生在仙台医专学习时受到特殊照顾，然后与藤野先生相识、相知，成为朋友以及和老师的离别，最后写鲁迅先生离开仙台后对恩师藤野先生的怀念之情。这些课堂学习内容是初中生自己就能够解决的问题，不需要教师多费口舌。但是，初中生在探究鲁迅先生作品的思想性方面就有相当大的困难。鲁迅先生的作品具有强烈的时代特色，如果初中生不了解作品的时代背景，就不能很好地理解鲁迅先生的作品，初中生的自主学习就不能达到较高水平，所以，教师通过鲁迅先生作品的时代背景介绍能够为初中生自主学习扫除障碍。在语文教师介绍作品时代背景后，初中生自然就明白鲁迅先生在文章一开始就描写清朝留学生奇特的发型、“扭几扭”和“实在标致”的真实含义，以及“东京也无非是这样”中所包含的鲁迅先生极度失望的心情和对清朝留学生的极端厌恶之情。

四、合作学习是初中生自主学习的“升级版本”

教师是初中生自主学习必不可少的组成元素，而同学之间的合作与探究能够使初中生的自主学习提高到最高水平，能够激发出初中生最高层次的探究活动，合作学习还能促进初中生协作意识、创新意识、团队意识的形成与发展。在八年级语文（下）第一课《藤野先生》的学习过程中，探究藤野先生的人物形象尤其是对藤野先生人格评价成为初中生个人难以高质量完成的学习任务，而通过初中生的合作学习就不难解决。合作学习是初中生自主学习的“升级版本”，具有强大的战斗力，是实现初中生学习主体地位的有效途径，能够有效促进初中生语文课堂学习的顺利开展。

总之，语文教师在课堂教学过程中促成初中生自主学习，给予初中生参与课堂学习过程的机会，增强初中生在主动学习过程中的情感体验，激发初中生语文学习的积极性，培养初中生对语文学习的兴趣，发挥初中生在课堂学习过程中的主体地位，促进语文课堂教学的科学开展。

参考文献：

[1] 王战勇.自主学习策略在中学语文课堂中的应用.教育学文摘，2011年第05期

[2] 李志敏.如何在初中语文课堂中落实自主学习.中国校外教育，2010年 第21期

[3] 姜永慧.浅析初中生语文自主学习能力的培养.现代阅读（教育版），2012年 第17期

[4] 李学芹.语文课堂上学生自主性的培养.新课程学习，2011年第01期

作者：程金芳