护士核心能力论文

摘要：目的：探讨心脏外科护士核心能力的主要内容，为达到满足临床需求、具备核心竞争力的专科护士的培养提供重要的参考依据和培训建议。方法：通过质性研究的方法对10名心脏外科的临床和护理专家进行深度访谈，采用现象学方法结合类属分析和Colaizzi法进行录音资料的分析整理。结果：分析凝练出五个主题：责任心、身心素质、专业知识和能力、沟通协调能力、自主学习能力。今天小编给大家找来了《护士核心能力论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

护士核心能力论文 篇1：

肿瘤医院临床护士核心能力与自我效能感的关系研究

【摘要】　目的：研究肿瘤医院临床护士核心能力与自我效能感的关系。方法：对514名肿瘤医院临床护士进行自我效能感与护士核心能力的问卷调查，了解肿瘤医院临床护士核心能力现状，探讨肿瘤医院临床护士自我效能感对核心能力的影响。结果：肿瘤医院临床护士核心能力总分为(141.98±34.06)；自我效能感总分为(24.23±5.34)。相关分析显示，自我效能感与肿瘤医院临床护士核心能力呈正相关(P<0.01)。回归分析显示，排除人口学资料对于护士核心能力的影响，自我效能感进入方程后的R2为0.58。自我效能感可独立预测护士核心能力的12.0%。结论：从护士自我效能感层面采取干预，可提高核心能力，从而改善临床护理服务质量。

【关键词】　护士核心能力；　自我效能感；　肿瘤医院

The Study on Relationship Between the Core Capabilities and Self-Efficacy of Clinical Nurses in Cancer Hospital/ZHANG Wei，GUO Yan.//Medical Innovation of China，2012，9(25):148-150

【

【Key words】　Core competency;　Self-efficacy;　Cancer hospital

First-author’s address:Henan University College of Nursing Kaifeng 475004，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.25.090

环境污染的逐渐增多，肿瘤的患病率也随之提高。大多数肿瘤患者与病魔的斗争是长期的，因此肿瘤患者的护理显得尤为重要。具有良好核心能力的临床护士才能适应临床工作的要求，为肿瘤患者提供全面的护理服务。护士核心能力是指护理专业教育当中应重点培养的、护理人员必须具备的工作能力[1]。自我效能感是一个重要的个人因素，是指人们对自己在某一行动之前完成这一目标所具有的信心或判断[2]。本研究旨在了解肿瘤医院临床护士核心能力现状，探讨肿瘤医院临床护士核心能力与人口学特征、自我效能感等因素之间的多维关系，为护理管理者进行护士核心能力的干预提供新的视角，从而提高护理质量。

1　资料与方法

1.1　一般资料　本研究选取河南省两所三级甲等肿瘤医院的临床注册护士为研究对象，研究对象在知情同意的原则下自愿参加研究。纳入标准：(1)通过护士资格证考试后经注册的临床执业护士。(2)在临床从事护理工作1年及以上。(3)根据知情同意原则，自愿参加本研究的护士。排除标准：(1)返聘。(2)休假。(3)外出学习。(4)轮转。(5)在后勤机关工作。(6)不愿意参加本研究。

1.2　研究方法　先采用目的抽样方法选取河南省肿瘤医院、安阳市肿瘤医院两家医院的护士，然后采用分层随机抽样方法选取研究对象，共发放问卷610份，回收552份，回收率90.5%，有效问卷514份。所调查的护理人员均为女性，年龄20～50岁，平均(29.35±6.88)岁；护龄1～33年，平均(8.61±7.76)年。

其中省会地区306份(59.5%)，地级市208份(40.5%)；学历：中专25名(4.9%)，大专348名(67.7%)，本科及以上141名(27.4%)；劳动关系：合同护士323名(62.8%)，在编护士145名(28.2%)，人事代理护士46名(9%)；职称：护士244名(47.5%)，护师167名(32.5%)，主管护师89名(17.3%)，副主任护师及以上14名(2.7%)；家庭成员对于护理职业的看法：支持301名(58.6%)，不支持45名(8.7%)，无看法168名(32.7%)；婚姻状况：未婚218名(42.4%)，已婚289名(56.2%)，其他(离异、丧偶等)7名(1.4%)。

1.3　研究工具　包括三部分内容：(1)自制的一般人口学资料问卷，包括地区、年龄、护龄、职称、学历、婚姻状况等。(2)护士核心能力：采用刘明等编制的《中国注册护士核心能力量表》[3](Competency Inventory for Registered Nurse，CIRN)。量表由评判性思维/科研能力、临床护理、伦理/法律实践、人际关系、专业发展、领导能力、教育/咨询七个维度组成，共58题。该量表采用Likert 5点计分法。得分越高，说明护士核心能力水平越高。该量表具有较好的信度与效度[4]。(3)自我效能感的评定：采用一般自我效能感量表(General Self Efficacy Scale，GSES)，该量表最早是德文版，由德国著名心理学家Ralf Schwarzer教授与同事编制而成[5]。中文版的量表由Schwarzer教授与张建新于1995年首次在香港使用[6]，中文版GSES量表已被证实具有较好的信度、效度。该量表共有10个条目，采用李克特4点记分法。

1.4　统计学处理　采用SPSS 17.0统计软件进行分析，分析方法包括描述性分析、方差分析等单因素分析，以及相关性分析、分层逐步回归分析。

2　结果

2.1　肿瘤医院临床护士核心能力水平　本研究中护士核心能力水平为(141.98±34.06)分，将各维度的均数得分除以各维度条目数均分后，肿瘤专科医院临床护士核心能力水平从高到低依次为伦理/法律实践(2.68±0.62)分、人际关系(2.53±0.62)分、临床护理(2.47±0.63)分、领导能力(2.44±0.62)分、教育/咨询(2.37±0.66)分、专业发展(2.36±0.65)分、评判性思维/科研能力(2.29±0.63)分。

2.2　肿瘤医院临床护士自我效能感程度　本研究中肿瘤医院临床护士一般自我效能感总分为(24.23±5.34)分。

2.3　肿瘤医院临床护士自我效能感与护士核心能力的相关分析　肿瘤医院临床护士自我效能感与核心能力呈显著正相关。见表1。

2.4　肿瘤医院临床护士核心能力的分层逐步回归分析　将护士核心能力总分定为因变量，运用分层逐步回归的方法测量自我效能感对于护士核心能力的影响。分两层进行检验，第一层：地区、年龄、婚姻状况、职称、学历、护龄、劳动关系、家庭成员对护士职业看法作为自变量(引入哑变量形式的因素有地区、婚姻状况、劳动关系、家庭成员对护士职业看法)引入方程；第二层：控制一般人口学特征对于护士核心能力的影响后，将自我效能感引入方程。进入方程的变量为学历、年龄、自我效能感。一般人口特征进入方程的R2为0.46，自我效能感进入方程的R2 为0.58，自我效能感独立预测护士核心能力的12.0%，见表2。

表2　影响肿瘤医院临床护士核心能力的分层逐步回归分析

因素 非标准化系数 标准系数 t P R2

第1层 学历 35.16 2.00 17.60 0.00 0.46

年龄 5.09 1.46 3.48 0.00

第2层 自我效能感 2.23 0.20 11.41 0.00 0.58

3　讨论

3.1　肿瘤医院临床护士核心能力现状　本研究发现，肿瘤专科医院临床护士核心能力水平为中上等，有能力担任临床护理工作，但由于肿瘤专业的特殊性，护士核心能力仍需提高。由低到高依次为评判性思维/科研能力、专业发展、教育/咨询、领导能力、临床护理、人际关系、伦理/法律实践。这与丛丽、宋春燕等[7-8]的研究结果类似。由于本研究的对象为肿瘤专科医院的临床护士，无法与综合性医院的研究结果相对比。伦理、法律实践能力得分最高，这与我国逐渐完善的法律制度、注重医疗安全的管理有关。得分最低的是评判性思维、科研能力，这种现象普遍存在于护理人员当中[9]。国内外多项研究表明评判性思维对护理教育、科研和护理临床工作有深远影响[10-12]，是护士核心能力的重要组成部分[13]。我国护理学界对评判性思维的发展开展的比较晚，没有像发达国家护理学会一样将其定为专科护理标准中的基本护士核心技能之一，这是造成评判性思维能力得分较低的原因。当前国内护理学家已逐渐意识到这方面的欠缺，已逐步开展相关研究[14-15]。

我国护理专业高等教育开展较晚，护理专业一直是医疗专业的附属，使护士在工作中过于依赖医生，工作被动，忽视了自己的专业发展，没有意识到护理科研在工作中的重要性。同时临床护理工作忙而繁杂，肿瘤患者又较特殊，病情和心理反复多变，需要护理人员付出更多的努力和耐心，使其没有充足的精力、时间开展临床护理科研[16]。这些都是护士科研能力得分较低的原因。

3.2　肿瘤医院临床护士自我效能感对核心能力的影响　本研究中自我效能感与护士核心能力及各个维度均显著相关，这与姚辉等[17]的研究结果不一致。可能与研究对象是肿瘤医院临床护士有关，由肿瘤专业的特殊性所决定，要求肿瘤医院护理人员具备优秀的个人素质。在控制一般人口学资料后，自我效能感对护士核心能力依然有影响。个人的行为、目的性的选择、认知过程均受自我效能感的影响，可以改变职业态度、改善工作效率及对工作产生积极效应[18]。自我效能感较强者很清楚自己真正想要得到的事物，对自己非常有信心能够实现并且朝着这个方向努力。国外的研究发现护生的自我效能感与临床表现、能力呈显著相关[19]。在临床护理中自我效能感可以指导和调节护理专业行为[20]。提高自我效能感是干预护士核心能力的一种有效途径。在临床护理中自我效能感高的护士，就会自信自己有足够的能力胜任这份工作，为肿瘤患者提供全面的照顾。

综上所述，一般自我效能感是一种稳定的自我因素，是个人在面对新的环境和事物时所表现出来的自我信心[21]。本研究提示，肿瘤医院临床护士自我效能感的高低影响护士核心能力的水平，较强的自我效能感能够帮助护士胜任临床工作，其结果为护士核心能力的干预提供理论依据及策略。

参考文献

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(收稿日期：2012-04-25)　(本文编辑：李静)

作者：张韡　郭燕

护士核心能力论文 篇2：

基于质性访谈的心脏外科护士核心能力探讨

摘要：目的：探讨心脏外科护士核心能力的主要内容，为达到满足临床需求、具备核心竞争力的专科护士的培养提供重要的参考依据和培训建议。方法：通过质性研究的方法对10名心脏外科的临床和护理专家进行深度访谈，采用现象学方法结合类属分析和Colaizzi法进行录音资料的分析整理。结果：分析凝练出五个主题：责任心、身心素质、专业知识和能力、沟通协调能力、自主学习能力。结论：对于心外科专科护士的核心能力，专家一致认为责任心和稳健的身心素质是必备的基本能力，其他方面需要通过临床实践和专科培训不断提高，尤其要重视自我学习能力的培养，才后提高专科护士的竞争力。

关键词：心脏外科；护士；核心能力；质性访谈

随着现代护理模式的转变，医、护、患三者之间关系也日益转变，当代社会对临床护士的知识、临床技能、心理素质提出了更高的要求，为胜任工作岗位，提升护理人员的专业发展空间，研究护理人员的核心能力已成为我国护理管理者和教育者逐渐关注的焦点。护士核心能力的框架最早于2003年国际护士会（International Council of Nurses，ICN）首次提出[1]，而刘明等[2]以ICN提出的通科护士核心能力的概念和框架为基础，提出我国注册护士核心能力：即知识、技能和态度在临床实践中的有机结合，而考虑到不同专科对护士核心能力的要求又有不同，尤其是心脏外科，病人年龄趋向高龄或低龄、低体重、婴幼儿、新生儿，手术方式具有尖端、复杂、危险的特点，这对护理人员的能力提出更高的要求和更大的挑战，因此本研究通过质性访谈，针对临床对心脏外科护士的核心能力有何希望与要求进行研究，报告如下。

一、对象与方法

（一）研究对象。

采用目的抽样的方法，于2015年5～6月选取省级三甲医院心脏外科副主任医师以上的临床医师及护理管理者作为研究对象，资料收集以信息达到饱和为原则。

表1 研究对象基本情况

对象年龄（岁）学历职称临床工作年限（年）

临床医师141博士主任医师18

临床医师241博士副主任医师18

临床医师338硕士副主任医师10

临床医师441硕士副主任医师18

临床医师544学士主任医师23

临床医师639硕士副主任医师12

临床医师737硕士副主任医师10

护理管理者142学士副主任护师22

护理管理者240学士副主任护师22

护理管理者338学士副主任护师20

（二）研究方法。

1.资料收集方法。

以质性研究中的现象学研究方法为指导，以一对一、面对面、半结构式深度访谈方式收集资料。访谈前，向受访者介绍访谈的目的、意义，承诺访谈资料只用于研究。取得受访者口头和书面的知情同意，并对访谈内容进行录音。根据研究主题参阅相关文献拟定访谈提纲，研究者以一个广泛的问题“您如何理解护士的核心能力”开始，根据受访者的回答逐步深入，过渡到“您认为心外科护士应具备哪些核心能力”，逐步探索心外科护士核心能力的内涵与内容，在访谈过程中，及时追问、复述和澄清含糊不清的内容，保持语言的中立性，访谈时间约30～60min/人，资料收集至信息饱和为止。

2.资料分析方法。

采用现象学方法结合类属分析和Colaizzi法[3]进行录音资料的分析整理。每次访谈后及时将访谈内容逐字逐句转化整理为文字资料，然后反复聆听录音，尝试融入被访者的感受，而不是跟随既定的研究原则。分析时逐行逐字地反复阅读文字资料，标记出反复出现和具有代表性的词或句，通过文本登录、编码、归类，采用类属分析法提炼主题。

3.研究的可信度。

本研究采用目的抽样，选择具有代表性的研究对象，考虑到高效的护理质量需要医护的一体化合作，有效的人才培养和管理方法等因素，本研究选取了包括护理管理者和护理实践者（病房护士长）、高年资的临床医生等不同研究人群作为访谈对象。所有研究对象均为本科以上学历，担任一定职务，具有10年及以上工作年限。在访谈过程中不断根据上一次的访谈结果来分析和返回资料重审，对于存在的不正确或者不全面的地方最终归纳出合理的解释。在资料分析时采用合众法，研究者将资料分类、编码，提炼出主题后，邀请第2人对编码和主题进行核对，并将资料整理的最终结果反馈给受访者.核对资料的真实性。

二、结果

（一）责任心。

受访者一直认为责任心和敬业精神是心脏外科护士必须具备的个人特质，认为一个护士有责任心的话，其他的方面的能力都可以培养。尤其是新分配的护士的选拔“第一，要看护士的心的细致程度，心外科的护士不能使马大哈，这就牵扯到责任心的问题了，责任心一定要强”，“新分配护士选拔的话我觉得最主要的首先是对病人的一个责任心的问题，有了责任心后才能观察病人的情况，才能配合临床大夫以便进一步的处理。从这方面去选择护士，然后其他的东西可以慢慢的培养，慢慢的去学习，对专科方面的能力可以慢慢提高”。“护士内在的责任心和能力也有很大关系”。因此具备高度的责任心和职业奉献精神是前提，这样她才会积极地发现自身的不足，主动学习专业知识，不断提升专业水平。

（二）身心素质。

首先是身体素质方面，心外科的工作压力大，专业要求高，工作强度大，手术危险度大，患者及家属的心理紧张度大，受访者称“在心外科工作要求奉献精神更多一些，不怕吃苦，不怕累，因为平时的工作比较繁重，身体素质要过硬”。同时心外科大部分患者的疾病比较复杂，如果患者对治疗效果不满意，可能会直接对护士发火，所以护士必须要有一定的心理稳定能力，受访者1提到“心理素质要好，不能有大喜大悲，不能有放弃或者针锋相对等过激情绪，学会控制自己的情绪，刚开始工作的时候可能进步较慢，只要不断积累，一定会到很高的程度，所以新进护士的心理素质尤为重要，其他都是可以再培养的”。只有具备好的心理素质才可能在遇到问题时做到冷静分析，做好与患者、家属及医生的沟通，所以“没有良好的心理特质的护士要长时间呆在心外科是很难的”。

（三）专业知识和能力。

受访者认为心外科护士必须具备扎实的专科知识和能力，专科知识主要是专科理论知识，专科能力即专业思维能力，也可称为评判性思维能力；只有具备完善的专科知识和能力，才具备及时发现细微病情变化的能力，以及全面分析病情的能力，最终提高对患者病情变化的预判断能力和处理能力。这就要求成熟的心外科护士需要具备扎实的专业理论知识，娴熟的专业技术和护理操作能力，尤其是急救能力。心脏外科是一个高技术的专业，在病人的看护方面要求护士首先对一般心脏的循环功能状态要有一个很好的理解和认识，才能在对病人的护理中正确的去评价和判断病人的病情变化，对其做出正确的处理，最终保证病人的生命安全，受访者2提到：“心外科护士与其他科室的护士就不一样，其他科室的护士不牵扯到循环功能处理这个问题，所以一般情况下她们常规的护理可能要多一些，但是心脏外科的护士就明显不一样，除了这些常规的护理外，要有很强的操作技能，而且要有很高的理论水平，对已经定性病人的循环功能的正确判断是相当重要的”。只有具备扎实的专业知识和能力，才会提高护士的心理素质和应急处理能力。

（四）沟通协调能力。

心外科护理人群比例，年轻的护士占了大多数，心理不成熟，与病人沟通欠缺考虑，而且易冲动，在处理问题方面不够成熟，因此受访者一致认为沟通协调能力是尤为重要的一项核心能力。护士在沟通方面可分为两点，医护沟通和护患沟通。医护沟通的最终目标是达到良好的治疗效果，首先双方要明确这个共同的目标，工作的时候要有团队合作意识，护士将疾病观察的变化及时向医生汇报，同时也要与医生进行有效的沟通交流，明确下一步的护理措施和观察重点，这是双向沟通的问题。作为与患者的沟通，主要是和患者及其家属之间的一种交流，一方面，护士要做好疾病相关知识的健康指导，在任何的护理操作和检查前明确告知其目的和意义，取得患者及家属的同意，才能建立良好的信任关系，另一方面，在服务态度方面要做到对病人温馨服务，尊重患者并理解患者，做好心理的沟通和疏导，这样才能达到护患和谐的目的。因此考虑到专科疾病的特点，几位受访者一致认为沟通协调能力是心外科护士必须具备的一些重要核心能力，有效的做好与患者及家属的沟通、与主管医生的沟通，才能协调解决护患、医患、医护之间的有效交流。

（五）自主学习能力。

心外科护士一定要有自我学习和接受新事物的能力，“像现在我们开展的很多新手术，重病人冠心病搭桥，有糖尿病的老年人本身体质就很差那风险就会很大，病情变化就会比较快，所以要求护士要具备更全面的知识”。因此要求每个人要具备自我主动学习的能力，受访者提到“我们专科发展很快，会不断有很多新的新技术应用，护理要跟随医疗的发展，必须重视学习”。而学习的途径有很多，专科培训和网络学习，不同的学习方式和途径都会促使专科护士培养自我获取知识和信息的能力，以及处理信息和接受新事物的能力也会得以提高。

三、讨论

核心能力的概念是伴随着知识经济的产生而出现的，核心能力是针对某个专业内的每一个从业人员，使其能够迅速适应岗位的变化，顺利进行工作的，同时当工作的任务和环境发生变化时，具备这一能力的人员能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能[4]。护士核心能力最早是由Lenburg于20世纪90年代提出，主要包括评估和干预能力、交流能力和信息处理能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力[5]。我国学者张慧琳[5]，借鉴国内外学者的研究，提出我国通科护士的核心能力，主要包括：具有较高的素质和职业道德标准；掌握专业知识及临床操作技能；沟通协作能力；评判性思维能力；信息运用和管理能力。当护理人员具备了专业所要求的的核心能力，才能够在面对复杂的环境变化和医疗变化时不断获取知识和迁移知识，提高其职业竞争力[6]。因此探讨护士核心能力，尤其是特殊专科的护士核心能力，为达到满足临床需求、具备核心竞争力的专科护士的培养提供重要的参考依据和培训建议。

根据本研究半结构式深度访谈，从医生的角度和护理管理者的角度，我们分析出心外科专科护士核心能力的要求中，首先是个人特质：高度的责任心和奉献精神；稳健的心理和身体素质，这是心外科新入职护士选拔的要求，而专业知识和能力、沟通协调能力、自我学习能力都是工作锻炼中可以不断培养提高的，尤其要重视自我学习能力的培养，才会提高专科护士的竞争力。受访者也一直认为目前心外科病房护士呈现低护龄、年轻化的发展趋势，专业知识和技能掌握的还不足，专业能力方面需要不断的强化，对于日常的一些应变措施，应变能力和对于病情的判断和转归方面还需要不断的学习、总结，然后逐步完善临床经验的不足。但与年资高的护士相比同时也有自身的优势“她们年轻，容易接受新事物，思维活跃，创新能力强，可塑性高，只要多督促，多提携，多培养，专业方面一定会得到很大的提升”。

因此根据本研究的结果也提示护理管理者在专科护士的培养方面，要基于临床专家对专科护士的核心能力的要求，针对目前存在的不足进行全面分析，开展规范化、分层次、有针对性的人员培训，最终培养出满足临床需求、具备专科特色和核心竞争力的专科护理人员。

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基金项目编号：201303159

作者：郭舒婕 赵山明 张瑞星

护士核心能力论文 篇3：

医院临床护士核心能力培养及相关因素研究

[摘 要] 护士核心能力作为一种特殊的职业核心能力，是护理人员从事临床护理工作必须具备的最为基本的综合能力，其在护士及其个人护理专业发展中占据着极为重要的地位，其直接影响着护理工作的质量和效率。而在医院临床护理工作开展过程中，影响护士核心能力培养的因素可谓是多种多样。结合临床护士的在校成绩对护士核心能力培养进行分析。

[关 键 词] 医院临床护士；核心能力；相关因素

一、医院临床护士核心能力培养的影响因素

医院临床护士核心能力一般可以分为以下几个类别，即临床护理、伦理/法律实践、人际关系、领导能力、专业发展、科研能力等，不同的护理人员由于学历、学习能力以及学习环境等差异，其核心能力培养的影响因素也比较多，而笔者认为其主要有以下两点。

（一）护理人员在校成绩

学校是个人获取知识的重要场所，对于个人来说，系统的知识获取都是通过学校实现的，在学校中积累的知识对个人后期的发展和影响也比较大。对临床护士来说，他们在学校中获取的知识，对其核心能力的培养有着决定性的因素。一般来说，护理人员在校成绩越高，其护理核心能力素养培养也就越好；反之，如果护理人员在校成绩差，其核心素养能力培养也会因此受到影响，不利于个人核心素养能力的提升。

（二）临床护士个人自主学习能力的影响

核心素养能力的培养虽然与在校成绩以及学习环境等有着重要的关联，但是，其与护士个人自主学习能力的培养也有着极为重要的联系。对于许多临床护士来说，他们的核心能力不佳一个极为重要的原因就是个人自主学习能力差，在日常的学习和护理工作中，缺乏自主学习的意识，护理知识积累比较少，这样其护理核心素养能力的培养必然会因此受到限制。但是，如果个人自主学习能力的意识比较强，在平时的学习和护理中注重积累，那么核心素养能力的培养相对来说也比较高，所以个人的自主学习能力也会对护士的核心能力培养造成一定的影响。

二、提升医院临床护士核心能素养的相关策略

（一）学校要做好护士核心能力培养的教学工作

如上文所述，护士的在校成绩对于其后期护士核心能力的培養有着重要的影响。因此，在培养护士核心能力时，首先需要从学校层面入手，在教育教学开展过程中，不论是中职学校还是高等教育学校都应当正视护士核心能力培养的重要性，积极的调整教学方法和教学策略，将护士核心能力渗透到教育教学的方方面面，加强对“准护士”实践动手能力的培养，创新教学评价体系，多角度的对学生进行评价，丰富教学模式和教学内容。同时，其还应该提高对学生的要求，学生在校学习护理知识时，不仅需要熟悉书本上的知识，同时还需要适当的对自身所学的知识进行延伸，通过多种方式，培养这些“准护士”的核心能力。

（二）医院要建立青年护士规范化的培养模式

医院时护理人员个人能力锻炼和发挥的“温床”，在培养医院临床护士核心能力时，也不能忽视医院在相关工作中的积极作用。笔者认为医院需要建立青年护士规范化培养模式，通过这种方法完善毕业后护理学教育制度，进行培养合格的临床护理专业人才。在建立青年护士规范化培养模式时，可以结合护士能力结构的特点因材施教，有针对性的进行培养。在培养时之所以将重心放在青年护士身上主要有以下几个方面的原因：首先，青年护士的护理经验并不是十分充足，能力有待提升；其次，青年护士的学习欲望强烈，学习能力高；最后，以青年为主体有助于有经验护士传递自身的护理经验，有助于经验护理人员发挥自身的作用，经验护理人员可以与青年护士互相学习，相互进步，也有助于良好的护理学习环境的营造。

（三）加强“合同制”护士的培养

“合同制”护士的生源特点，以及入院工作之后缺少培训学习的机会等因素，在一定程度上影响着护士的整体素质水平，影响了护理质量和效果，不利于护士核心能力的培养。因此，医院及相关部分也应当对该现象加以重视，在日常工作中，需要加强合同制护士的在职护理教育管理和培训，要进一步健全医院的护士核心能力培养支持系统，提高“合同制”护士的职业安全感，进而激发护士的自主学习意识和能力，使他们能够更加积极主动地参与到护理工作中，主动学习相关的护理知识，提升自己的护理核心能力。

总之，医院临床护士核心能力培养绝非一朝一夕的事情，而且其护理核心能力的培养受到了多方面因素的影响，在培养护士核心能力时，需要学校、医院、社会和护士个人的共同努力，只有这样才能真正有效地培养其护士核心能力，提升其护理水平，促进医疗事业的发展和进步。

参考文献：

[1]陈刚.关于医学院入学成绩与医学院成绩的相关性研究[J].国外医学（医学教育分册），1996（3）.

[2]宫玉花，孙红，徐国英.主管护师临床工作能力及其相关因素研究[J].护士进修杂志，2005（6）.

[3]刘明，殷磊，马敏燕，罗少霞.注册护士核心能力测评量表结构效度验证性因子分析[J].中华护理杂志，2008（3）.

作者：卞倩