高中英语教学探讨论文

随着教育的国际化，英语教学从实用性、科学性、趣味性的既有模式中脱离出来，更多的教师在根据学生的具体情况教学的观念和方法上做出了相应的调整，一种被标榜为“快乐教学”的模式应运而生。下面是小编为大家整理的《高中英语教学探讨论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中英语教学探讨论文 篇1：

探讨如何在高中英语教学中进行快乐英语教学

◆摘  要：本文旨在结合新课改教学目标，针对高中英语教学存在的难点和障碍，提出实施快乐教学的方案。在英语课堂中采用巧妙的教学设计和引导方式，将有助于营造学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，化解应试教育和快乐学习之间的矛盾。教师应扭转长期以来困扰高中英语教学的僵化的教学思维和教学模式，主动将快乐课堂带进高中英语教学，以灵活多变、层次丰富的学习模式引导学生积极主动学习。本文主要探讨如何在高中英语教学中进行快乐教学，希望能够为广大一线工作的教师提供理论支持。

◆关键词：高中英语;快乐教学;学习兴趣

英语是高中的一门重要科目，在学生的学业中占据着非常重要的比重，因此提高高中英语教学的质量具有重要意义。高中阶段的学生已经具备独立思考的能力，他们对学习的态度很大程度上会影响学习的效果，而态度又常常取决于兴趣。在目前的教学现状下，大部分高中生迫于升学的压力，常常被动学习，英语从一门掌握新语言的课程逐渐变成学生的负担，而相当一部分老师对这种现状并无解决办法，甚至通过监督训斥、题海战术等方法加深了学生对知识的厌恶，因此，将快乐教学引入高中英语课堂迫在眉睫。快乐教学强调合理的导入模式，教师以轻松愉快的方式将学生带领进课堂，充分调动学生的积极性，逐渐培养学生的自主学习能力，同时，教师要摒弃题海战术和僵化的应试教育模式，给予学生足够的施展才华的空间，鼓励他们创新发展，在培养良好师生关系的同时，实现高中英语的快乐教学。

一、明确教学目标 正确导入课堂

俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学导入作为课堂教学的首要环节，很大程度上会直接影响教学进行和课堂氛围，因此，在高中英语课堂中，教师采取有趣的导入，激发学生的兴趣，才能保证快乐教学的顺利展开。目前，关于课堂导入的研究有很多，导入方式可以分为;

（一）表演导入法

即采用简单的动作表演活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生迅速进入课堂模式，这种导入方法灵活有趣，能够一扫传统教学死气沉沉之风。例如，在教授“Body Language”时，教师可以分发给学生一些小卡片，上面书写着各种不同的动作，比如“smile，yawn，sad”等等，学生按照卡片上的动作进行表演，教师则对这些动作的含义进行解说，整个环节非常形象生动。

（二）温故知新导入法

学习过程是一个记忆——遗忘——再记忆的过程，因此离不开温故知新，这种教学导入方法可以说是比较传统和历史悠久的，但是在快乐教学中，教师可以赋予温故知新法以全新的形式和理念，比如引入“競赛”的概念，在课堂一开始时，教师鼓励学生们复习上节课的知识内容，并以小组的形式进行抢答，这样非常有助于活跃气氛，尤其是能够让学生迅速进入课堂，摆脱乏味和疲惫感。

（三）图片导入法

顾名思义，图片导入法就是以图片的形式引导学生进入新篇章，教师先放出新课程相关的图片，让学生来描述图片，猜测即将要学习的内容，这种方法可以帮助学生迅速了解新话题，快速进入课堂。

（四）故事导入法

通过故事导入课堂，能够满足学生的好奇心和求知欲，故事的丰富性和引人入胜的特点是保证学生顺利投入课堂的前提，同时，教师也可以在讲述故事的过程中，将文化和背景知识传达给学生，例如在“Festival”一节课中，教师讲述中秋、圣诞等节日的相关小故事，在导入课堂时又告诉了学生国内外节日的由来，能够帮助学生更好的进行英语学习。

二、融合多媒体技术 丰富课堂形式

随着信息技术的发展，多媒体已经成为当今教学的主要辅助手段，高中英语课堂教学也不例外。在正确导入课堂之后，学生的学习热情已经得到激发，这时教师组织课堂的能力就显得很重要，教师可以采用图片、动画、音频等形式为学生展示学习内容，丰富课堂的教学形式，从而营造良好的学习氛围。采用新技术需要老师敢于突破传统的教学模式，例如在学习“The Sea”时，教师就可以展示大海、海船、海洋生物等的图片，可以向学生分享关于海洋的纪录片，在帮助学生掌握背景和历史知识的同时，帮助学生了解了课文的主要内容。快乐教学的实现离不开轻松愉悦的课堂氛围以及学生的热情，学生是课堂的主体，因此教师在教学过程中除了利用新技术来增加课堂丰富性外，还不能忘记加强情感教育。首先，教师要注意口语情感，主动使用诸如“我们”“咱们”之类的亲切口语，将自己和学生放在统一立场中，这样才有助于催化课堂氛围，建立良好的师生关系，进而帮助学生融入教学环节，其次，教师要及时使用赞美类的口语，例如“Very good”“Congratulation”“Well done”等，对学生的进步和回答及时作出反馈，这样有利于学生以更大的热情参与进课堂，形成正向反馈。学生的情绪会因为老师而得到改变，快乐的课堂氛围也就因此创设成功。情感教育之余，教师还要给予学生充足的发展空间，将课堂当做他们的舞台，鼓励学生尽情展示自己，快乐教学的核心是帮助学生独立自主的学习，这种独立意识离不开兴趣和热爱，同时也需要学生对自己充满信心，因此，教师在课堂中的适当放手也是有必要的。例如，教师可以鼓励学生自主上台讲解课文，让学生在课前收集下节课的相关内容和知识，在之后的课堂中进行分享。教师还可以让学生写英语日记，在班级分享自己喜欢的英语电影或者歌曲，有意识地鼓励学生去表达和展示自我，从而让他们爱上英语课。

三、总结

综上所述，快乐教学是一种全新的教学理念，高中英语教师在教学过程中运用快乐教学法，意味着需要根据学生的实际情况，以学生为本，培养他们对学习的热爱和兴趣。

参考文献

[1]杨艳艳.趣味导入快乐教学——高中英语课堂导入艺术浅谈：2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛[C]，中国广西桂林，2019.

[2]杨谦.让快乐为高中英语教学插上翅膀——给学生一杯“可乐”[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011，31（S1）：240-241.

[3]陈海中.浅谈高中英语快乐教学[J].学周刊，2011（06）：15.

作者：张桂兰

高中英语教学探讨论文 篇2：

关于高中英语教学中进行快乐英语教学的策略探讨

随着教育的国际化，英语教学从实用性、科学性、趣味性的既有模式中脱离出来，更多的教师在根据学生的具体情况教学的观念和方法上做出了相应的调整，一种被标榜为“快乐教学”的模式应运而生。面对如此的状况，高中英语教学如何才能既提高英语教学质量和学生英语水平，又能满足社会趋势实现英语的快乐教学？本文便是从“快乐”教学的基础出发分析高中英語教学中出现的问题，并探讨“快乐”教学的一些方法。

一、高中英语教学中不能顺利进行快乐教学的问题

（1）传统的高中英语教学目标单一

在传统的英语教学课堂上，首先是教师按照课件完成知识与能力目标教学，其次是学生在教师的指导下进行知识点的练习和巩固。这样的教学模式，教师往往会忽略对学生的情感教育，不关注“人”本身，而过分强调知识的作用，从而不能全面提高学生的知识和生活素养。

（2）高中英语教师的角色定位模糊

英语教师在课堂上应该做到“传道、授业、解惑”，不能完成了传递知识后就不管不顾，忽视学生的主观能动性和智力发展的因素，看重成绩和习题的练习，并没有发挥出教师的教育导向作用，对学生的人生指导不够，自然学生的学习也会受到影响。

（3）高中学生的英语学习目的不明确

学习英语的目的在于考试，在于拿到高分后进入更好的大学。很多的高中生还不明白英语学习的真正方法和重要意义。学生学习目的的不明确和不稳定，会造成其缺乏必要的学习动力，培养不出较大的英语学习兴趣和学习习惯。高中英语教师为了应付“应试教育”，要求学生学习英语采取重复练习的方法，没有引导学生主动寻找学好英语的技能技巧，导致了学生学习效率较低。

二、高中英语教学中“快乐”教学的实际应用

（1）教师的热情与鼓励是学生“快乐学习”的基础

教师的热情是任何一种语言教学的法宝，其打开了人与人之间交流理解的大门，让教师与学生的距离更加增进一步。英语作为第二语言的教学，从字母的书写、词语的认读、句型的变换到文章的理解及作文的写就，任何一个方面都是学生在学习过程会排斥。假如教师在教学时没有热情，单词的讲解到语法的运用都是一个声调、一个表情，期间没有任何的互动和停顿，反而会降低学生的学习兴趣，促使学生的英语学习出现下滑情况。

我们想一下，在记不住单词、学不懂语法、不会用句型的时，是英语老师严厉的批评能够促进我们继续学习呢，还是英语老师循循善诱的安慰和鼓励会促使我们好好学习英语呢？笔者以为，高中生是三观基本成型的阶段，是开始懂得自己需要什么了的年纪，所以高中英语教师在教学时为了能够集中学生的注意力要在课堂上多一些热情，多一些等待和微笑，采取一些学生易于接受的语言技巧和教学方法，有针对性的回答学生纠结的问题。

（2）高中英语教学中采用梯度式的教学有助于学生“快乐学习”

“快乐”不是热闹，“快乐”是学生学习的一种高品质的状态。学生的“快乐”背后饱含着教师对教材地专研和对教法地推敲，高中英语教师更是如此。教师不仅要仔细分析教材，归纳总结出重难点，还要能发现教材单元中单词的读音，介词短语的理解以及交际句型的运用对每一个学生来说会达到一种怎样的学习成绩，还要预先清楚该内容学生在理解与掌握上是否有困难，只有这样深入钻研才会找到教学的切入点和学生学习的兴趣点。由于是英语教学，教师还要注意结合学生喜欢的游戏或是课外读本进行课堂的扩充和知识的延展，让学生在轻松快乐的氛围中不知不觉的学到知识。

“快乐”教学作为高中英语教学的一种教学补充方式，包括了很多的新的、有趣的教学方法。英语教师应该结合学生的学习特点和具体情况，制定出符合学生英语学习的课程规划，并运用适宜的“快乐”教学法，在提高学生英语水平的前提下稳步实现英语教学的目标和任务。

作者：隗仕琴

高中英语教学探讨论文 篇3：

高中英语教学探讨

摘要：随着经济的发展，人们对英语水平的要求也越来越高。在现代社会中，英语在学习和生活中占有很重要的地位，英语学习也越来越得到普及以及大众化，越来越多的人开始学习英语，英语逐渐融入了人们的生活。高中阶段是英语学习的重要阶段，直接影响到英语整体水平的素养，在学习活动中，要打好一个好的基础，需要从多方面着手，但在高中英语教学中，最重要也是相对有难度的一点就是高中英语语法的教学。英语语法不同于中文语法，大部分学生在学习英语语法的时候习惯以汉语的思想进行英语语法学习，这样会对英语语法学习造成一定程度的干扰。以此，高中英语教师有必要采取一定的措施来进行语法教学，以此提高学生英语专业知识以及英语专业素养。

关键词：高中英语;难点;学习对策;教学研究

引言

尽管新一轮课程改革正在集中、有序地进行，但传统的应试教育理念仍然阻碍着当前的教育活动。传统的高中英语教学仅仅是由教师机械地传授，学生被动地听，甚至部分英语教师缺乏对教育的足够重视，在课堂教学中基本上是对单词以及文章的阅读训练，忽视了英语理解与运用的重点教学，在课堂上部分讲解不够全面或者直接忽略了部分的重点语法教学。目前的英语教育还不够充分，学生对英语基本语法理解不深，因此英语综合运用水平不理想，英語教学效果也不理想。所以，在高中英语教育中，我们必须深刻反省并积极改进当前教育教学的不足。

1.中学英语教学现状

1.1不注重语法教育，时间分配不均。

中学英语教育对语法教育的重视不够，上课时间分配严重不足。高一、二年级是语法学习的关键时期，但这一阶段部分教师没有重视语法教育，在英语教学时，很多老师就简要介绍一些基本语法，套用英语语法甚至直接做一些测验题，大部分的时间花在了督促学生背单词以及作练习题上面，对语法教学的重视程度不高，就像这样，学生对语法的理解很差，到了高中三年级甚至往后就很难学习英语语法。这个问题涉及到大学入学考试，应该被广大的英语教师以及学习英语的同学重视起来。

1.2教育与现实脱节，缺乏实践指导。

中学英语教育脱离实际，缺乏实际操作指导。大部分高中学生能够完成语法和词汇的笔试，很多学生英语测试可以取得不错的成绩，但是要大胆地说英语却很难，这部分学生甚至包括一些成绩优秀的学生，他们在学习英语时，大多也是处于“哑巴式”的学习，不敢开口说英语。许多学生根本不知道怎样用英语进行交流和表达，只是一味的进行英语题目的练习。英语教育只停留在理论的层次上，不能说英语，不能理解英语，更不敢大胆地用英语进行交流。从而使学生对英语学习的兴趣和英语学习自信心丧失，教学质量不佳，整体教学效率低下。

2 高中英语知识难点问题的对策

2.1联想记忆教学法

对部分英语培训机构来说，联想记忆是一种核心的教学方法，我们能从联想记忆中获得一定程度的灵感，并恰当地应用于高中英语语法教学。就相似的词汇而言，英语教师可运用联想模式提高学生的记忆效果。

例如，借助" The thief’s wife is difficult to life， and she sweeps the leaves her self to cook.”和” life”和” self”的前半句中仔细区分” life”、” wife”、” thief”。

2.2 结合英文歌曲进行教学

中学生一般都喜欢音乐，大部分学生喜欢的流行音乐大都朗朗上口，事实上，要学好英文歌曲，就要懂得一定的语法知识。所以，最大限度地关注高中生学习英语语法知识，因此，教师讲授有效的语法，培养学生对英语的学习欲望，为维持学生学习兴趣的几首经典英语歌曲在英语语法教室组织了教学活动，为高效英语课堂给予保证。比如，通过学习高中英语教材 do/does/did动词原型的语法结构来看，老师可以适当的播放电影《泰坦尼克号》的主题曲" my heart will go on”的经典歌词” my heart does go on”。这样的教学方式不仅可以培养学生的英语学习兴趣，还可以使学生更加方便、准确地掌握语法结构的具体用法。

2.3 建立学习情境

以往的英语课堂教学中，为了在有限的时间内传授更多的知识，教师往往采用简单的课堂教学法，而以学生自习为辅助教学法来完成课堂安排，教师很快的讲完教学知识点后，就以自主学习的方式进行课堂教学。受教学大纲的影响，教师只能尽量减少课堂讨论时间，并增加讲解语法知识的时间。虽然这样的教学方式符合考试导向教育的教学要求，但是却在教学中忽略了学生的主观感受，对培养学生的知识没有作用。伴随着新一轮课程改革的有序开展，课堂教学将更加注重学生的主导性。为此，教师应适应教育改革发展方向，转变角色，帮助学生培养和提高自主学习能力。教学情境能的创设提高学生的记忆，正确运用英语知识的能力，在与人沟通时加深对单词意义的理解。

2.4情景教学模式

情景引导模式旨在提高辅导效果，在每个英语研究课堂中提出轻松情境案例。举例来说，当以对话式教学时，学生可以进行角色扮演，并在一定的背景下讲解。培养学生实际运用英语的能力的过程。这一教学模式的利弊十分明显。其优点在于能极大地提高学生的日常表达能力和语法应用能力，极大地改善课堂教学环境和学生学习积极性。不利的是学习效率低。在课堂教学任务较多的情况下，根据实际情况开发教学模式是很常见的。

2.5 微课堂教学模式

中学英语微课的制作流程主要有：选题选择、微课教学计划的制定、微课件的制作、微课的录制与写作。不像以前的英语语法课。这是因为微课的课堂形式更加灵活。微型视频是一种重要载体。运用多种教学方法，讲解全部知识。与此同时，学生们还能学到每一个英语知识点，甚至可以下载本课程并反复学习。相对于传统的英语辅导，该辅导模式的优点是不受时间、地点的限制，学生学习更加方便。并能满足各类学生的各种需求。能更发髻便捷容易地学会自己不懂的部分。

结语

基于高中英语知识的重要性，高中英语教师在教育中存在的缺陷应该尽快进行修正，教师要制定深刻有趣的英语教学法，为学生制定兴趣教育策略，为了更有效地整理学习英语，创新教育策略，有必要进行探讨。切实有效地开展语法学习活动是中学生英语能力提高的保证。

参考文献

[1] 邓萍萍 . 浅谈加强高中英语语法教学 [J]. 贺州学院学报，2005，21（2）：57-60.

[2] 刘芸 . 高中英语课堂实施任务型语法教学研究 [D]. 上海师范大学，2011.

[3]朱耀辉.高中英语语法教学中的情景模式设计策略探究[].考试周刊， 2020（52）.

[4]宋珂.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].聊城大学，2017.

作者：周书玲