机械基础教学中多媒体技术论文

随着现代科学技术的迅猛发展,传统教学模式已不再适用新的形势。图、文、声并茂的多媒体教学的诞生则弥补了这种不足。多媒体技术在机械基础教学中的适时、适度的应用,与传统教学模式综合使用,使教学达到事半功倍的成效。一、培养学生的学习积极性机械基础是中等职业学校的一门专业基础课,其内容多,涉及面广,知识点多。今天小编为大家推荐《机械基础教学中多媒体技术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

机械基础教学中多媒体技术论文 篇1：

多媒体技术在机械基础教学中的应用

【摘 要】机械基础是机械类专业的一门专业基础课。计算机多媒体技术的引入，对机械基础的教学效果方面起到了重要作用。

【关键词】机械基础 多媒体技术 学习兴趣 教学效率

机械基础主要培养学生掌握常用机械零件、机械结构原理的分析方法并掌握一些简单构件的校验。多媒体教学可将教学内容生动形象地展现在学生面前，声形并茂，便于教师的讲解，也有利于学生的学习。因此，在教学中，教师应该因课制宜，精心制作课件，并灵活多样恰到好处地运用多媒体辅助教学，这对于提高教学质量将会起到事半功倍的效果。

用多媒体课件进行教学，有如下优势：

一 激发学习兴趣

采用多媒体课件，能使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使学生带着好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。如平面连杆机构，在传统教学中通常是用“铰链四杆机构”教具在课堂上边演示、边做图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是从教师手里所演示的机构及黑板上的板书反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程。而采用多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时，让连杆颜色改变，使之与曲柄颜色相同而加深学生对机构极限和死点位置的印象；在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到从动曲柄的变速运动；导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大大提高，充分激发了学生学习的主观能动性，并产生了强烈的求知欲。

二 提高教学效率和质量

机械基础内容多，涉及面广，相对抽象，学生又缺乏空间想象力，学生难理解。采用多媒体动态图像演示，不仅能把高难度抽象的知识显示出来，而且有强烈的感官刺激作用，有助于学生理解。如在讲述差动螺旋传动时，先通过多媒体三维动画的直观效果向学生演示，讲解差动螺旋传动原理，当演示回转螺杆时，螺杆相对于机架、活动螺母相对于机架的运动一目了然，增强了学生的感性认识。这时教师再分析活动螺母移动的距离和方向，学生的兴趣被激发出来，从而达到了教学目的、降低了教学难度，能更有效地促进学生对抽象知识的理解。

三 有利于因材施教

在传统教学中，一个教师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。全体学生轻松、愉快地都在各自原有的基础上得到了提高。

现代教学手段的广泛应用，虽然给教学带来了生机和活力，但在教学过程中，必须从实际出发，坚持“适时、适当、适量”原则，使多媒体教学手段在教学中运用得恰到好处。

第一，机械基础在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握基础知识，具备一定的思维能力。没有一定的基础知识做铺垫，即使有再先进的教学条件，也难以达到预期的教学目的。因此，在教学过程中，现代化教学手段的应用必须把握好“适时性”原则。

第二，机械基础教学既有直观性，又有抽象性，不能以单一多媒体为中心设计教学过程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。

第三，若不恰当地运用多媒体分析问题，教师成为多媒体课件的制作者和操纵者，而忽视师生间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。

因此可见，多媒体的运用不是对传统教学模式的全盘否定，它不能完全取代传统教学模式，应找到传统和现代的最佳接合点，才能达到更好的教学效果。多媒体在运用中要防止课堂信息量大、课堂教学节奏加快以后，学生的思维处于高度紧张的状态，不能及时消化所学的知识。因此，在运用多媒体教学手段时必须“适时、适当、适量”地与传统教学方法相互渗透、相辅相成，才能使教学达到理想的境界。

总之，运用多媒体技术教学有无比的优越性，但必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的交互性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性，使其魔力般牵动着学生的“心”、“眼”、“口”、“手”，使学生感到学习机械基础其乐无穷，越学越想学，越学越爱学。

参考文献

[1]李立主编.多媒体技术应用[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]孙大俊主编.机械基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007

[3]沈大林、沈昕主编.中文Flash MX案例教程[M].北京：电子工业出版社，2003

〔责任编辑：林劲〕

作者：郭秀艳

机械基础教学中多媒体技术论文 篇2：

浅谈多媒体技术在机械基础教学中的应用

随着现代科学技术的迅猛发展,传统教学模式已不再适用新的形势。图、文、声并茂的多媒体教学的诞生则弥补了这种不足。多媒体技术在机械基础教学中的适时、适度的应用,与传统教学模式综合使用,使教学达到事半功倍的成效。

一、 培养学生的学习积极性

机械基础是中等职业学校的一门专业基础课,其内容多,涉及面广,知识点多。对于课程中复杂的结构,抽象的概念,还有原理和定律等内容,采用传统的模式很难使学生接受。而采用多媒体教学,将图、文、声、像、动画、视频有机结合在一起,对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,将抽象、不易理解的内容变得更为形象、直观和生动,从而使学生的认识深刻、记忆持久,大大提高了学生的学习兴趣,激发了他们的求知欲。

二、 可以强化教学重点、突破难点

一节课的好坏、成功与否很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。例如,在讲授渐开线齿轮传动时,如果单靠想象对于这些刚刚初中毕业没有任何基础的初学者而言是很难理解的。因此,教学中采用多媒体课件演示渐开线形成过程,对渐开线上的各点进行齿形角和受力分析,这样学生就很容易理解渐开线的形成、性质及啮合特性。降低了学生学习困难和老师教学难度,从而强化了重点,突破了难点。

三、 可以取得理想的教学成果

多媒体教学在提高教师的教学质量,获取理想的教学效果方面具有传统教学模式不可取代的优势。机械基础课程中涉及到很多机械运动,如果利用传统教学模式挂图讲解很难解释清楚。而利用多媒体技术教学可以利用动画直观演示,解决了我们不能把仪器搬上课堂教室,而单凭一张嘴又不能给学生以直观感觉认识的局面。这样教学难度就降低了很多,从而使教学质量得到了提高,教学成果也很理想。

四、 优化了课堂教学

使用多媒体教学在减少教学时数,增强教学效率,扩充课堂教学的有效容量,促进教学改革方面起到很大的作用。在教学中,教师应根据教学内容,以学生为主体,从学生的可接受性入手,适时、适度地使用多媒体教学技术,将传统教学与多媒体教学有机地结合起来,充分发挥各自的特长,结合启发式、问题式、讨论式等教学方法,合理安排教学形式,有效地优化课堂教学,提高学生的学习能力,从而达到提高教学质量的目的。

五、促进了教师自身素质的提高

多媒体技术在教学中应用的效果如何,很大程度上取决于教师的现代教育技术、技能。现代教育技术、技能主要包括三个方面,即现代媒体的操作技能,媒体软件的编制技能,多媒体组合教学的设计技能。一些教师对现代化教学理论、教学方法、教学媒体不精通,因此,教师只有不断加强学习,学习计算机的基本理论和基本操作,掌握计算机的方法和要领。学会CAI课件的开发和使用,学会常用软件如PowerPoint,Authorware,Photoshop,FrontPage,Flash等的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧,学习获取、应用、处理信息的方法,然后结合学科特点去构建新型教学模式,既能实现信息技术与课程整合,又能较好地体现新型教学要求。如此才能较好地传道授业,讲授好课程,教师的自身素质也得到了提高。

(唐山市丰南区职教中心)

作者：高 佳

机械基础教学中多媒体技术论文 篇3：

浅谈多媒体技术在《机械基础》课堂教学中的应用与反思

摘要：《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课程，对学生学习专业课程起着承上启下的作用。该课程概念抽象，涉及的基础理论和知识面广、系统性强。运用多媒体教学之后，不但使教与学双方都感到轻松，还提高了学习效率和教学质量。

关键词：机械基础；多媒体教学；提高 学习效率；教学质量

《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，具有概念复杂、内容抽象、实践性强等特点；教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程，采用挂图、简易实物模型等传统的教学方法难以达到理想的教学效果。而随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，已成为教育教学重要辅助工具，尤其在《机械基础》教学中，多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的独特优越性。其强大的动态表现能力让枯燥的“液压传动”“连杆机构”“齿轮传动”“螺纹传动及连接”等变得栩栩如生，工作状态一目了然，课堂活跃了，兴趣提高了，效果明显了。

一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲

万事趣为先，兴趣会诱发学生强烈的求职欲望，积极开发多媒体课程资源对培养学生的学生兴趣作用明显。尤其是《机械基础》这门专业基础课，课程内容多，涉及面广，知识点多。要用传统的教学模式，以教师讲述为主，用挂图、模型、示教板作演示，难以使学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识。如果通过多媒体演示效果就不一样了，多媒体教学集光、形、声、动画于一体，直观形象、新颖生动，便于记忆，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。如在讲解机构的“死点位置”时，怎样能让学生理解它的概念呢？我将这种现象分别制作成缝纫机的动画模拟课件，如图所示，课件描述了某位母亲用缝纫机帮子女缝衣服的过程，但衣服没缝完踏板机构就被卡住了。学生在不经意间就会有疑问：缝纫机为什么不能动了呢？老师此时趁热打铁给学生指出，这种现象就是我们这节课要讲“死点位置”，学生很快就能理解并掌握这一现象。

二、解决教学重难点，提高学习效率

在教学中，抓住教学重点，化解教学难点，是提高教学效率的关键，在实际教学中，我们常常会遇到这样的现象，学生在学习过程中抓不住重点，找不到难点。究其原因，一是学生的基础薄弱，难以看懂。二是《机械基础》这门课程涉及的概念颇多，原理较深，不静下心来，沉下头去难以理解。三是传统的教学方法不能直观的揭示其中的内在联系，学生学起来难度较大。如何让课堂教学有效、高效，根本的出路在于教学手段的现代化，而用多媒体课件就从根本上解决这一问题。

如《平面连杆机构》，在传统教学中我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是从老师手里的所演示的机构及黑板上的板画反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程；特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达。而采用了多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。我们可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象；在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动；导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。这一章CAI教学可以说是对教材的超越，呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大提高，从而提高了教学质量。

三、演示实验，优化课堂教学

机械基础是一门实验学科，机械知识、机构传动规律来源于生活实践，学习机械知识离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣的实验，让学生分析、归纳概念及规律，从而提高教学效果。如压力控制阀的拆装实验中，要求通過本次拆装实验，重点搞清溢流阀，减压阀，顺序阀及压力继电器的工作原理及结构的关系，以及主要零部件的结构和技术要求。而我校实验室缺乏相应的仪器，不能满足学生的需求，此时教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。且多媒体技术设计的画面较生动、形象，在能提高他们学习兴趣的同时还能帮助同学们建立感性认识并且从结构、工艺和制造等方面深入理解液压元件的工作原理及其选用、安装和维护等问题。

四、纳入信息，丰富课堂内容

利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，所以对于一些不常见的元件或新产品，我们可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解，让学生身临其境、易于理解、掌握，同时还能提高他们的学习效率。

如果说机械基础课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给中职学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了教学质量。

五、多媒体技术与教学整合的思考

多媒体技术与传统教学方式的紧密结合，能够优化课堂教学，提高教学效率，已是一个不争的事实。但如何做到既顺利开展，又优质高效，还需要我们花大力气去研究，去探索。

1、激发兴趣时。如利用Flash动画来演示曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构的工作过程，学生对机构的工作过程一目了然，对极限位置、死点、极位夹角等抽象的概念也能有一个明确的理解，提高了学生的学习兴趣，降低了教学难度，学生容易掌握，教学质量得到了提高。

2、突破难点时。比如我在教学渐开线齿轮传动时，对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点，用多媒体课件演示渐开线的形成过程，然后通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态演示，中心距的变化等使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有很好的认识。

总之，在《机械基础》课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的空间，提高学生学习兴趣，减轻学生学习负担，更有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习效率。但这种技术也存在很多不足，为了让多媒体技术更好的服务于机械基础教学工作，我们还有很多的问题需要探讨、去实践，只有不断地思考、研究、探索，才能使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，从而充分发挥其作用，开辟出一片中职机械基础教学的新天地。

参考文献

[1] 李新蓉.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].教学与管理，2004（03）：91-92.

[2] 高峰，卢雪红主编.机械基础[M].北京理工大学出版社，2012.

[3] 孙敬华主编.机械设计基础[M].机械工业出版社，2007.

[4] 陆爱平，高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志，2000（09）：38-40.

[5] 赵俐杰.浅谈课堂小结在基础护理教学中的应用[J].白求恩医学杂志，2015（02）：95-96.

作者：李可欣