小学写作儿童文学论文

摘要：在新课程教育改革的背景下，优化小学英语写作教学模式，培养学生的英语核心素养，能够有效地提高课堂教学效率，增强小学生的英语写作能力。在培养小学生的学科核心素养时，首先要充分关注学生的学习状态和实际学习需求，结合学生的学习规律，制定符合学生的教学方式，实现学科核心素养的培养。以下是小编精心整理的《小学写作儿童文学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学写作儿童文学论文 篇1：

如何让小学生快乐写作

摘 要：小学写作是学生今后求学生涯写作的基礎，如何夯实写作基础成为现今小学语文教学的目标问题之一。发掘学生的兴趣、调动积极性让学生觉得写作是件“乐事”。只有让写作在学生心中有了好的开头，才能引航今后的写作旅程并为个人发展打下坚实基础。

关键词：写作教学；小学生；循序渐进

一、先动笔再入门

俗话讲“万事开头难”，小学写作也是一样。小学生对周围事物往往有着懵懂的认知和充裕的好奇心，但事实上他们并不知道如何付诸笔下。在传统的小学语文写作教学上，通常先提到的是写作手法，之后再使学生动笔试写。由于对语言应用的不熟悉，这种方法往往使学生在写作启蒙阶段就遭遇瓶颈，影响情绪更谈不上快乐写作。

在我看来，写作应该像学生们心中其他未知域一样充满吸引力，而学习写作对他们而言更应该成为一种探索过程，从探索中获取正确的道路和方向，从中获得探索的乐趣，寓教于乐。美国心理学家A.S.Reber的研究——人类存在内隐学习模式，即个体对复杂规则知识的无意识获得过程。正确利用内隐学习模式便能践行“实践出真知”的道理。我在课堂上经常强调“用眼睛去发现世界，再用笔把它变成自己的世界”，但是并没有过多强调应该写什么、怎么写，而是让学生自己动笔、动脑。游记、日记、趣事趣闻等等自由表达，就这样，学生的一篇篇作品就上交到我这里。我半学期内是不进行批阅和修改的，旨在让发现世界和写作记录成为他们的习惯。你无法预知一棵树苗会变成什么样子，更无法要求一棵树苗开花结果，我们无法更正一个我们未知的事物。我们要做的是让写作成为学生的习惯，当他们乐于拿笔记录周围的事物并且对此习以为常时，便是写作入门的开始。

二、儿童读物才是启蒙教师

学生们喜欢读儿童读物，我们不妨多加推荐。这些读物无疑最契合儿童的思维，使其潜移默化地感受文章的构成和组成部分，丰富学生的精神世界便于积累素材，儿童所读文本的特征、类型会直接反映到作文中。所谓“问渠哪得清如许；为有源头活水来”。写作的前提是有事可写，而写作流畅更是快乐写作的保证。当学生们的写作进行的不流畅时便会产生抵触情绪甚至有变成应付的危险，写作更谈不上快乐，为教学带来难度也在所难免了。

三、贴近学生的思维教学

研究发现，小学生写作认知过程模型体系包括明确主题、产生思想、表达思想、复阅、订正五个维度。每个步骤完好地衔接才能确保写作的顺利进行。有种东西叫做“代沟”，所谓“代沟”就是一道沟通的鸿沟，直白说就是沟通的障碍。小学生带有儿童的思维，这显然无法轻易贴近我们成熟文学构成的思想，为了避免写作教学中“代沟”的产生，我们应该运用“如果进不来，就走出去”的思想，去迎合儿童的想法、领会他们的构思，以免让他们觉得接受写作是种困难的事情。另外，讲课应较多地提到他们所读的童话故事和科普读物，点评他们作品时多加鼓励，便会令他们更易于接受。有一个好的教学开始才能成就一个好的写作开端，进而让学生快乐地写作。

总之，小学生的快乐写作应成为教师培养学生写作能力的目标，教师应该站在学生的角度进行换位思考，即“若将取之，必先与之”。写作是个积累的过程，循序渐进才能让树苗茁壮成长，让写作能带来快乐成为一种习惯，这种习惯的产生能极大地减轻教师为控制其自制力付出的精力从而达到写作教学的高效性。

参考文献：

赵月.儿童文学与小学生写作能力培养.中小学教师培训，2011（01）.

（作者单位 浙江省乐清市柳市镇第八小学）

·编辑 李燕燕

作者：王薇薇

小学写作儿童文学论文 篇2：

基于核心素养理念下的小学英语写作的教学策略探究

摘要：在新课程教育改革的背景下，优化小学英语写作教学模式，培养学生的英语核心素养，能够有效地提高课堂教学效率，增强小学生的英语写作能力。在培养小学生的学科核心素养时，首先要充分关注学生的学习状态和实际学习需求，结合学生的学习规律，制定符合学生的教学方式，实现学科核心素养的培养。因此，小学英语教师在进行写作教学时，要在进行英语理论知识教学的基础上，激发学生对于英语写作的学习兴趣，有效地锻炼学生的写作能力和英语综合思维能力，以实现小学生英语写作能力的提升。

关键词：核心素养;小学英语;写作教学

随着素质教育地全面推行，以及新课程改革的大力实施，对于学生的培养有了全新的标准，提出不仅要提高学生的学习成绩，而且关注学生综合能力的提升，并培养学生的学科核心素养，使其全面发展。对于小学阶段的英语教学，要求教师不仅要让学生掌握英语学科的基础知识，更要帮助学生养成正确的学习态度和学习习惯，提升学生的英语写作能力，从而实现小学生英语核心素养的形成。本文将分析核心素养理念下当前小学英语的写作教学出现的问题，并详细探讨了提升小学英语写作教学的具体策略，以此来实现学生的全面健康发展。

一、小学英语的写作教学出现的问题

在现阶段的小学英语写作教学中，由于受到传统的教学观念的影响，学生在课堂学习中的主体位置逐渐模糊，导致学生的能力受到一定的限制，出现小学生写作能力整体较差的现象。在写作时，大部分的小学生写出来的作文或词句都会有不完整的现象，并且写作能力较低。主要是因为在教学时，教师把较多的教学重点放在了学生的读写能力上，而忽略了写作能力的培养。

二、核心素养理念下的小学英语写作教学策略

（一）培养学生英语写作的兴趣

要对小学英语作文进行教学，培养学生们对于英语写作的兴趣就是基础。小学生的学习理解能力还都相对较弱，只有先让他们感兴趣，才能将教学顺利进行。

例如，布置一篇名為“My friend”的英语作文，在让学生们写作文之前，可以这样先和同学们进行交流，问问同学们：“你的好朋友是谁呢？他长什么样子？有什么爱好？你喜欢和他一起做些什么？”等等。经过这些提问，可以瞬间激起学生们发言讨论的欲望，还能让学生在脑海中有一个清晰的作文思路，让学生知道该怎么写，培养出学生对英语写作的兴趣，让学生能够初步建立起一个英语写作的框架。

（二）树立学生正确的英语写作学习观念

让学生形成一个正确的词汇学习观念对于学生进行英语写作的学习可以提供巨大的帮助。为了引导学生形成一个正确的词汇学习观念，教师在进行教学的时候可以直接引导的方式让学生形成科学正确的词汇学习观念;还能开展一系列的调查与谈论了解学生词汇学习状况，然后让大家一起进行讨论各自发表自己的学习方法，让学生充分了解到自己目前的词汇学习方法与观念是不是正确的。如果能够引导帮助学生们都树立起正确的词汇学习观念，他们也就会自然地愿意自主去找寻更合适的词汇学习方法进行自主学习，再配合教师的教学，这就会使学生们在词汇的掌握方面更加轻松，进行英语写作时也会更加得心应手，教师在课堂上的教学压力也会随之下降。

例如，用“My favorite food”为题目，让同学们都来自由发挥进行关于写作的描述，将写作时的杂念通通都抛之脑后，让学生能够形成写作就是为了表达生活这一观念。不论学生们最后描述完成得怎么样，教师都应该口头表扬一下学生，如果学生出现了单词或者语法上的错误，也不要严厉的批评，要以和蔼的引导为主。这种方法可以有效提升学生们学习写作的兴趣，还能帮助学生树立正确的写作观念。

（三）提高学生们的英语写作质量

找到合适的方法，以此提高学生的英语写作质量，这就是小学英语写作教学中的最后一步，也是最为关键的一步。英语写作的具体内容主要是包括单词以及语法两种，和汉语不一样的是，英语的语法和单词是较为冗杂的，尤其是小学阶段的学生，往往没有办法正确地理解英语的语法和汉语中语法的差别，对于英语单词不容易理解。那么，对于小学英语教师来说，为了能够提升学生们的英语写作质量，让学生们提高对于英语单词拼写以及对于语法掌握的程度就变得尤为重要，此时可以采取逐句训练的方法来对学生进行提高。

例如，用“Because”这个单词进行造句的时候，可以在黑板上先写上一个例句让学生们进行模仿，刚开始的时候可以先让学生从例句中换词进行造句，慢慢经过长期的训练，学生们的造句能力都能得到显著的提升，这个时候再引导学生依据自己的思路进行造句，写作质量自然也就提升了。

（四）设计教学，培养学生思维

在核心素养背景下提高小学生的英语写作能力，首先要考虑到学生的实际学习需要，以学生的接受程度和理解程度为基础，制定适合小学生的教学方式，引导学生积极主动地参与到课堂学习中，保持高度集中的注意力进行英语写作的学习。小学阶段英语写作教学的主要目的就是为了在学生听说读写的能力基础上，实现对英语知识地灵活应用，加强对英语表达能力和应用能力的培养。

（五）整合内容，培养思维品质

小学阶段的英语知识内容比较分散，学习难度也较大，所以要求教师在进行教学时要将教学内容进行有效的整合，制定相应的教学内容。在教学过程中，教师要发挥自身的引导作用，指引学生去自主地挖掘教材中的写作素材，并锻炼学生自主练习和创作。同时，可以将写作的教学内容以多样化的表现形式展现在学生面前，引导学生进行思维上的联想和创新，从而实现写作能力的提升。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下，进行小学生英语写作能力的提升，首先要考虑到学生的实际写作情况和学习规律，制定学生感兴趣的教学方式，将课堂教学内容丰富化，从而提高学生的学习兴趣，使学生充分地投入到对英语写作的学习中，提高自身的英语写作能力，最终提升学生的综合素质。

参考文献：

[1] 刘春风.中小学英语教育中开展儿童文学教育的意义[J].赣南师范学院学报，2020（05）.

[2]王芳.核心素养视角下的小学英语教学措施[J].中国校外教育，2020（14）：99-100.

作者：孙璇

小学写作儿童文学论文 篇3：

运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力的研究

【摘要】阅读和写作教学都是小学语文教学的重、难点内容，如何更有效地开展阅读与写作教学，是小学语文教师必须高度重视的问题。出于小学高年级学生已经积累了一定的知识，因而应将阅读与写作教学有效结合，通过阅读教学模式创新，最大限度地提升高年级学生的写作能力。本文对如何运用阅读提高小学语文高年级学生的写作能力进行了研究和探讨，重点提出了一些有针对性的实施策略。

【关键词】小学语文;高年级学生;阅读教学;写作能力

文献标识码：A

A Study on Using Reading to Improve the Writing Ability of Primary School ChineseStudents in Higher Grades

（Zhangcunhe Primary School， Laoshan District， Qingdao City， Shandong Province，China） QU Tao

【

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随着素质教育观越来越深人人心，对小学语文教学提出了更高要求，广大小学语文教师应将落实“立德树人”教育目标为己任，积极探索更加科学的教学模式。阅读和写作都是小学语文教学的重点，同时也是小学语文教学的难点，通过将二者紧密结合起来，特别是通过发挥阅读教学的针对性、系统性和全面性，能在培养学生写作能力方面发挥更加积极的作用。

一、运用阅读提高小学语文高年级学生的写作能力的必要性

由于小学高年级学生已经积累了一定的语文知识，同时逻辑思维能力也有了一定的提高，但仍然存在不够到位的方面，特别是在写作的过程中仍然存在思路不清晰、语言应用不准确以及逻辑混乱等问题。这就需要将阅读教学与写作教学进行有效结合，特别是要发挥阅渎对小学高年级学生写作能力提升的重要作用，积极探索有效的融合教学模式。

将阅读教学融入写作教学中，能进一步提高阅读教学的拓展性和延伸性，能为学生写作创造良好的环境和条件，同时也可以通过“模仿写作”的方式进行教學，对于培养小学生写作意识具有很强的引导性，而且也能使学生在阅读的过程中了解和掌握写作思路以及语文应用，并且对于小学高年级学生积累更多的写作素材更具有良好的支撑作用。

将阅读教学融入写作教学中，有利于培养学生的写作意识，其中至关重要的就是当学生的阅读意识和阅读能力得到显著提升之后，小学生的思想观念就会发生深刻的变化，特别是随着阅读理解能力的提升，教师通过有效的引导，可以使小学生的所思所想融入写作中，这对于培养小学生写作意识百利而无一害。

将阅读教学融入写作教学中，还有利于推动小学语文写作教学模式创新，能更加体现“以人为本”的教学理念。

二、运用阅读提高小学语文高年级学生的写作能力的实施策略

（一）创新写作教学理念

创新是进步的灵魂，理念是行动的先导。要想更有效运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力，一定要在创新写作教学理念方面下功夫。这就需要教师深刻认识到阅读与写作之间的关系，在开展阅读教学的过程中，除了要对阅读内容进行深入的讲解之外，还要引导小学低年级学生对课文中的生字、词汇、句子进行积累，并将“想象作文”与之进行有效融合，使小学高年级学生将这些词汇用作文的方式进行组织，能起到很好的效果。创新写作教学理念，也要更有效发挥小学生的积极作用，比如在开展“命题作文”的过程中，应尽量宽泛一些，使小学生有更多的发挥空间，并引导学生收集与“命题作文”相关的资料进行阅读，对于培养学生的写作能力具有重要的基础性作用。

（二）发挥教师的指导作用

运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力，还要发挥教师的引导作用，努力使小学生的主观能动性得到有效发挥。在具体的实施过程中，教师应改变传统的教学思路，更加重视小学生的主体作用，教师要做好指导。教师要高度重视做好学生服务工作，为学生创造良好的阅渎环境和写作环境，并且帮助学生提供相关阅读资料。要将阅读教学与“生活化”教学进行有效结合，通过生活化教学引导小学生通过写作表达自己的情感。

（三）推动读写结合创新

将阅读与写作结合起来，对于提高小学高年级学生写作能力具有很强的支撑作用。这就需要教师在开展教学的过程中，持续推动读写结合创新，进而使学生的写作能力持续提升。在开展课文教学的过程中，教师应对其进行系统性设计，比如可以将多媒体PPT、微课、思维导图等进行有效结合，并且通过“问题导向”的方式，对课文的思路、内容以及写作方式进行设计，引导学生进行思考和回答问题，最后教师再进行总结，进而能使小学高年级学生在学习课文的过程中逐步形成写作思路。推动读写结合创新，也要高度重视阅读与写作的融合性建设，比如教师在设计写人记叙文写作教学方案的过程中，应安排相关的阅读教学内容，引导学生在阅读大量写人记叙文范文的基础上进行写作，并融人白己的所思所想。

（四）拓宽阅读教学领域

运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力，要高度重视拓展阅读教学领域，进而在培养学生写作能力方面更具有综合性。教师在开展写作教学的过程中，应高度重视“拓展阅读”教学模式的应用，除了要对课文内容进行有效的教学之外，教师还应进一步强化“儿童文学”的有效应用，并积极引导学生加强学习和研究。拓宽阅读教学领域，也要将“对分课堂”应用于写作教学中，并且要运用“生活教育思想”开展阅读教学，使学生能更加深入理解阅读内容，并应用于写作中。在拓宽阅读教学领域的过程中，也要根据小学高年级学生的实际情况进行设计，同时还要发挥家长的作用，建立“家校合作”机制，并且运用“互联网+”的方式对家长进行引导，使学生在阅读的过程中能进行思考，既要积累写作素材，更要拓展写作思路。

三、结语

综上所述，由于小学高年级学生语文知识的积累相对较多，同时阅读能力也在进一步提升，因而将阅读教学融入写作教学中，不仅有利于推动写作教学改革和创新，同时能使阅读教学对写作教学更具有支撑作用，更能提升写作教学的综合性和系统性。这就需要小学语文教师要深刻认识到阅读对提升学生写作能力的重要作用，运用系统思维和创新理念，构建更加多元化、系統化、全面化的教学机制，最大限度地培养小学高年级学生写作能力。在具体的实施过程中，教师应在创新写作教学理念、推动读写结合创新、拓宽阅读教学领域等诸多方面狠下功夫，努力在培养小学高年级学生写作能力方面实现新的更大的突破。

参考文献：

[1]闫莎莎.小学作文的有效教学策略研究——以小学高段写人记叙文教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（11）.

[2]杨献群.浅谈小学语文高段延伸性阅读指导[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

作者简介：曲涛（1981-），男，汉族，山东省青岛市人，本科，一级教师，研究方向：小学语文。

（责任编辑 王小飞）

作者：曲涛