小学作文教学现状及其对策

小学作文教学是训练学生综合运用语言的实践活动。对于培养学生的创造性思维,观察认识生活的能力,学会用语言文字记录生活、表达思想、抒发情感有着非常重要的作用,是小学语文教学的重要环节。但长期以来,作文教学费时费力,学生写作水平却难见长进。究其原因,主要是受到传统的作文教学观念、教学内容和教学方法的束缚,使得学生思维僵化,没有个性,没有生活,写出来的文章千人一面。我们要在新课程的背景下,走出传统作文教学的禁锢,激发学生的写作兴趣,引导学生关注现实,热爱生活,学会写真情,表实感。

1 当前小学作文教学的现状

1.1 绝大多数学生不喜欢写作

只要看到语文老师抱着作文本走进教室,几乎是全班齐声发出哀叹:“又要写作文了!”老师一番苦口婆心地辅导、指点之后,学生们就开始挤牙膏式地写作,搜肠刮肚凑字数。多数学生懒得打草稿,根本谈不上组织材料,谋篇布局,写到哪里算哪里,数数字数差不多就OK了,哪里还会斟字酌句地修改。对写作毫无兴趣。

1.2 学生作文少有实话,不露真情

无论是学生平时的写作练习,还是竞赛征文,绝大多数学生的作文充斥着“伪情感”:一副老气横秋的“长吁短叹”,一番虚情假意的“浅吟低唱”,一套空话连篇的“文字泡沫”。全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。

1.3 传统作文教学定式把学生教“死”了

学生作文水平的提高是一个艰难、缓慢的过程,教师要有极大的耐心和科学的方法。然而许多语文教师对作文课的备课却不像阅读课那样用心,写来写去总是那么几个老掉牙的题目,把写作变成程式化的死的东西,头怎么开,尾怎么结,什么地方要过渡,抛出一堆诸如文体、字数、语言、书写的要求,或者应该说是限制。却没有观察生活、选取素材的引导,更没有对学生进行理性的逻辑思维、感性的形象思维的训练。写出来的文章结构逻辑、语言逻辑混乱,内容干巴巴的没有感染力。

2 小学作文教学的对策

2.1 培养小学生写作兴趣

心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这些都说明兴趣在学习中的重要性。首先要喜欢写话,无论是只言片语还是小段文章,只要是在用心写就好。有很多学生喜欢通过QQ空间、微信、微博等途径书写自己的心情,日志等,那都是很好的一种练笔方式,并不是一定要规规矩矩地使用纸笔。很多学生排斥老师(往往是班主任)布置的日记。他们觉得无事可写,觉得枯燥无味,就会写成“流水帐”应付交差。而且因为要把日记交给老师看,他们就会说大话、套话、假话、空话,不仅无益于写作兴趣的培养和写作能力的提高,更不利于学生健全人格的培养。要培养兴趣,就要给学生自由表达的空间。

写作与生活是息息相关的,我们的生活本就是一本书,每一天都是一篇文章。人一旦脱离了社会生活,头脑就会空虚,思想感情就会枯竭,语文也就丧失了生活的土壤。写作必须来源于生活,如果脱离了生活,脱离了社会这个大背景,写出来的文章则会“虚”、“空”、“飘”。

可以让学生在心有所触时,随手写些片段,写些短文,写下自己对的感悟、体会。要反复修改自己的文章,可以让思路更清晰,思想更严谨,语言更精确,对好文章的感悟逐渐明晰起来。

2.2 开发情感思维

庄子说过:“不精不诚,不能感人。”意思就是只有真实的感情才能动人。情感思维不仅在“情”这个方面有如此的要求,而且在“思”方面有其独特的特色。大多数学生具备有效思维的天赋,但是,相当数量的学生不善于利用这种天赋,所以在教学中要注意培养他们的思维能力,引导他们以情动人,思中带情。

作文的质量和题材的开掘息息相关,在生活中随时随地都会发生一些事情,这些都会引起我们的深思、感触、联想。每当我们有了这些体验的时候,这些“物”才会有了生命,有了思想。写出的文字才会包含我们的思想,凝聚我们的喜怒哀乐,这样的文字才能打动人。只是盲目地追随模仿,写出来的东西就会缺少生命活力,只是文字的堆砌。作文应是学生思想感情的自然流露,作文应是学生心理状态的真实写照。写作文就是把自己的生活感受写下来,写作文就是写出自己的心灵体验。只有真情实感、亲身体验才能与文字碰撞出火花。

当然有了素材的积累,有了情感的体验还需有适当合理的方式进行表达。不能想到哪里就写到哪里,下笔时没有思考和斟酌。只是一味地情感抒发和情绪发泄,都无法写出好文章。文章要有理有据,思维清楚鲜明,感情主旨明确,字句通顺。

2.3 更新写作教学模式

在传统模式下加入高科技手段的运用。现代科学技术将人的视、听完全引向了全新的天地,。电视、录像、多媒体、网络等现代视听工具将声音、图像、色彩巧妙地集于一身,为学生开辟了视听的广阔领域。可以让学生去看电视,看录像,,操作多媒体,在网上游走,使学生既能领略现实的空间,又能领略虚拟的世界。在虚实两个空间中开拓视野,拓宽心胸,启迪心智,培养情趣,提高想象力和创造力。形成多彩多姿、多向多维、鲜活生动、广博厚实的生活积累。

由普遍的“笔下作文”,变为口头作文与书面作文的结合。有很多学生心中有无限感慨,有无数想法,可是下笔时却“欲辨已忘言”。只能“挤牙膏”般一句句地挤,到最后总是发现写出的文章与自己原来想表现的意思相差甚远。可以加强口头作文的训练。大家畅所欲言,不用考虑文法、规则、文体结构等。只要能清晰表达出自己的观点想法即可。这种方法不仅可以锻炼学生的心里素质,帮助他们克服怯场,为其今后上台演讲等打好基础,也可以使学生更容易说出他们的想法,久而久之他们就会发现写作并不是那么困难的一件事。

在小学作文教学中,传统写作教学并非无可取之处,只是随着新课改的提出,随着社会的变化和发展,传统作文教学中很多不足之处渐渐显现。为了使小学作文教学达到预期的目标,就要在新课改的背景下从作文教学观念、作文教学内容、作文教学模式三个方面进行革新。