职业院校创新创业教育的若干问题

2022-09-10

一、创新创业教育的内涵

创新创业教育主要是指培育那些具有创业能力和创业素质的人才。职业教育是为社会输送专业人才的基地, 教育活动的开展围绕学生就业, 随着教育改革的推荐, 职业教育改变以往人才输出的模式, 开展创新创业教育, 培养学生进行创新创业, 为学生进行创新创业活动提供支持。一方面, 学生的就业观得到转变, 学生根据自身的喜好, 进行专业方向的选择, 学习专业知识, 提升专业技能;另一方面, 学生依靠创新创业的实践活动, 提升自己的职业素养和专业技能, 发挥主观能动性, 为国家培养创新型的创业人才[1]。

二、职业院校创新创业教育存在的问题

(一) 学生缺乏创新创业的意识

在当前的职业院校中, 学生对于学习缺乏兴趣, 更多的学生选择职业院校, 只是为了学习一门技术为将来就业做准备, 由于学习成绩比较差, 学生意识不强, 学生更倾向于选择就业而非主动思考去创新创业, 学生对创新创业不感兴趣。此外, 学生对于创新创业缺乏认识, 不理解创新创业的内涵, 也不清楚如何去实际操作, 对于学校开展的创新创业教育, 保持不参与、不关注的态度。部分学生虽然有着创业的热情, 往往也是一时的冲动, 容易虎头蛇尾[2]。

(二) 缺乏完备的创新创业教育体系

创新创业教育在普通高等院校的发展比较完善, 在职业院校的发展, 不是很乐观, 并未形成一个完整的教育体系。职业院校创新创业课程范围较窄, 且缺乏系统性, 主要体现在:缺乏创新创业活动, 例如, 创业讲座、创业培训活动、学术论坛等活动不多;未设立与创新创业活动有关的社团, 部分高职院校成立社团, 但是无人问津;缺乏校企合作, 未充分的利用企业的资源, 没有形成学校和企业共同进行创新创业教育的局面;创新创业实践基地建设问题, 学生缺少实践基地, 部分院校的实践基地建设, 过于片面和分散, 形同虚设;创新创业资金缺乏, 来源形式单一, 限制职业院校创新创业教育的开展[3]。

(三) 缺乏创新创业的教师队伍

在高职院校中, 由于创新创业教育处于兴起阶段, 对于创新创业教育在课程的设置上, 十分有限, 同时也缺乏相应的教师队伍的配备。做为新兴的教育内容, 国内从事该项教育研究的人员相对较少, 这就导致高职院校在开展创新创业教育时, 缺乏专业的教师, 大多数院校采取外聘老师的方式, 开展创新创业教育。为建设一支专门从事创新创业教育研究的教师队伍, 导致当前高职院校创新创业课程很难做到理论教学和实践教学的统一, 更多的是注重创业的理论知识, 在创业实践方面教学相对匮乏[4]。

三、职业院校创新创业教育的发展对策

(一) 培养学生的创新创业意识和能力

职业院校创新创业教育活动的开展, 离不开对学生的创新创业意识和能力的培养。首先, 需要了解学生适用于哪种教育培养模式, 最为直接的就是依靠对学生的了解, 掌握学生的喜好和需求, 以学生的喜好和需求为契机, 开展各种创新创业实践活动。例如, 学校举办创业的学术讲座, 组织学生参加, 学生根据自己的喜好和需求, 进行创业方面的提问, 学校还可以开展创业项目来激发学生的热情。其次, 加强对创新创业的宣传。改变学生传统的就业思想, 职业院校依靠技能教学, 让学生选择自己感兴趣, 适合自己的专业方向, 进而去深入研究, 将其做为自己的创业方向。通过创新创业教育进行宣传, 学生们对创业有所了解, 转变就业观念, 不断进行创业实践活动, 培养自己创业能力。最后, 课堂教学中, 渗透创新思想。在日常教学中, 进行创业案例的讲解, 让学生们认识到创业活动并非遥不可及, 而是发生在自己身边, 通过创业案例讲解, 学生可以了解到创业者的精神、理念、方法等, 了解创业的规律和过程, 逐步形成创业的意识, 激发学生的创业灵感。此外, 开展校园创业实践活动, 提升学生的创业能力。校园也是一个市场, 在校园内开展创业实践活动, 鼓励学生根据自己的兴趣, 开发创业项目。例如, 在校园内成立“创业园区”, 让学生根据自己的爱好和兴趣, 自主参与, 学生将创业项目申报给学校, 学生审核后, 学生可以创办属于自己的小公司, 在校园内经营, 如果学生没有好的项目, 可以由学校委派创业经验的教师, 协助学生进行创业项目, 这样学生的创业实践能力得到提升, 一边实践一边学习, 提升自己的创业能力[5]。

(二) 完善创新创业教育体系

创新创业家教育应该是一个系统性的教育体系, 需要从多个方面开展创业教育。首先, 创新创业教育课程的设置。将创业理念同专业教学活动进行融合, 学生在学习专业课程的同时, 培养学生的创业意识。教学目标依旧是培养专业的技能人才, 不再是单纯的围绕就业进行, 而是围绕技能的提升, 学生可以选择就业, 也可以选择创业。依靠创业教育课程的设置, 让学生了解创业的能力需求, 增加学生的创业实践, 提升学生的创业能力。其次, 采用学分制教学模式, 除去开设必要的创业基础课程, 根据每个专业的不同特点, 设置创业课程的选修内容, 将创业设计书、规划书、创业实践材料等做为毕业设计的内容, 强制学生参与创业设计。最后, 加强校企合作。创新创业课程的开始, 学校可以同企业合作, 利用企业的资源, 企业对于创业的实践要优于学校, 校园企业共同合作, 帮助学生开展创业实践。

(三) 创业教师队伍的建设

创新创业课程的开展, 需要高职院校做好师资力量的储备。首先, 加强教师创业课程和实践的培训, 让教师掌握丰富的创业理论知识以及创业实践, 开展创业教学活动, 引导学生进行创业实践。其次, 加强高校之间的创业交流。

对高职院校而言, 创新创业教育起步要相对落后, 国内重点高校的创新创业教育开展情况比较好, 因此, 应该加强同高校之间的交流和合作, 对创业课程的设置、开展以及创业实践活动的举办等, 互相交流经验, 共同促进创新创业教育的发展。

四、结束语

综上所述, 高职院校是专门培养专业技术人才的基地, 传统的高职教育, 以就业为基础, 培养学生专业技能, 由于高职教育的专业性和实践性比较强, 发展创新创业教育, 有得极大地优势, 可以转变传统就业观, 以创业促就业。高职院校开展创新创业教育, 首先, 需要加大创新创业教育宣传, 培养学生的创业意识。其次, 完善创业教育体系, 完善教育课程和教学实践, 提升学生的创业能力。最后, 加强教师队伍建设, 提升教师的创业理论知识和实践经验, 进行创业教育, 引导学生开展创业实践。

摘要：近年来, 职业院校创新创业教育受到了国家和社会的高度关注, 创新创业教育在职业院校的地位也越来越重要, 虽然创新创业教育在职业院校取得一定的成效, 但是尚未形成完整的创新创业教育体系, 导致创新创业教育流于形式, 缺乏一定的实质性。本文主要探讨, 职业院校创新创业教育存在的问题, 并给出相应的对策。

关键词：职业院校,创新创业教育,问题,对策