小学数学解题分析论文提纲

论文题目：题目标注方式对小学生注意力与成绩影响的脑波实验研究

摘要：脑机接口（Brain-Computer Interface,BCI）是脑科学与计算机科学交叉领域的前沿技术。通过分析学习者在学习过程中的脑活动状态从而认识大脑如何进行学习,进而选择合适的教学方式是一个新的发展趋势。《义务教育数学课程标准》（2011年版）中明确指出在数学教学中要注重培养和发展学生的问题解决能力。已有研究表明学生解题出现错误的原因之一为注意力不集中。而题目形式的不合理设置对于学生的解答应用题产生不利的影响。《中小学教科书卫生要求》中对小学各年级所使用的字体、字号做出了详细规定,但是当前小学在字体、字号上应用上存在使用混乱。同时,注意力作为信息加工中的重要心理机制是开展学习活动的基础,而脑机接口技术在教育领域中对注意力测量较为成熟,本研究以小学数学为例探讨基于脑机接口技术对于不同题目标注下小学生解题注意力与解题成绩的影响。首先,本研究通过梳理国内外文献提出题目标注方式设计依据与设计原则,并深入小学一线课堂进行调研,在此基础上设计了四种题目标注方式（小四号文本、小三号文本、小四号+重点词标注文本、小三号+重点词标注文本）。其次,本研究运用实验研究法,使用Mind Wave Mobile脑波仪对120名小学五年级的学生进行解题成绩和注意力差异的实验研究,分析题目标注方式、知识水平、性别对小学生解题注意力及解题成绩的影响。最后,本研究采用运用访谈法和个案研究法对学生解题过程进行分析,对四种题目标注方式下的解题注意力及成绩差异进行深入分析与探讨。本研究得出以下结论:（1）呈现方式和知识水平对学生的解题成绩存在交互作用。在不同标注方式下,高知识水平学生的解题成绩与注意力均高于中、低知识水平的学生。（2）男女性别差异对学生的解题注意力及成绩均不存在显著相关。（3）题目的不同标注方式对学生的注意力及解题成绩均存在显著性相关。在四种标注方式下,小三号+重点词标注的题目形式注意力及解题成绩均为最高。本研究结合实验及访谈结果提出以下建议:对于高知识水平的学生建议使用小三字号的标注方式,中、低知识水平的学生建议使用小三号+重点词标注的方式;教育者与家长在学生的学习资料以及读物上选择字体、字号印刷规范的材料。

关键词：标注方式;注意力;脑机接口

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景与问题提出

(一)研究背景

(二)问题提出

二、研究的内容与意义

(一)研究目的

(二)研究内容

(三)研究意义

三、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

四、理论基础与核心概念

(一)理论基础

(二)核心概念

第一章 文献综述

一、小学数学应用题解题的影响因素

二、文章标记效应对阅读的影响

(一)文章标记效应对注意力的影响

(二)文章标记效应对阅读成绩的影响

三、字号对学生阅读的影响

四、注意力对学生学习的影响

五、脑机接口技术在教育教学中的应用

(一)脑机接口技术在注意力水平测量方面的应用

(二)脑机接口在教学中的应用

六、本章小结

第二章 题目标注方式的设计

一、题目标注方式的设计理念与原则

(一)题目标注方式的设计理念

(二)题目标注方式的设计原则

二、题目标注方式的设计依据

(一)官方发布文件要求规范字体、字号

(二)脑科学以及字体字号相关研究

三、题目标注方式的调研与设计

(一)前期调研

(二)题目标注方式的设计

四、本章小结

第三章 题目标注方式对小学生注意力影响实验

一、实验设计

(一)实验目的

(二)实验假设

(三)实验对象

(四)实验材料

(五)实验工具

二、实验过程

(一)实验准备阶段

(二)实验进行阶段

(三)实验结束阶段

三、实验结果及讨论

(一)两因素交互作用分析

(二)单因素效果分析

四、本章小结

第四章 个案分析

一、个案A

(一)个案选择

(二)个案研究过程

二、个案B

(一)个案选择

(二)个案研究过程

三、个案C

(一)个案选择

(二)个案研究过程

四、个案D

(一)个案选择

(二)个案研究过程

五、本章小结

第五章 应用题解题建议

一、针对不同知识水平的学生采用合适的题目标注方式

二、规范应用题审题、标注解题信息

三、选择符合字体、字号标准的学习材料

第六章 总结与展望

一、研究总结

二、研究不足

三、研究展望

参考文献

附录 A 五年级学生注意力测量四种标注方式试题

附录 B 学生访谈提纲

附录 C 教师访谈提纲

附录 D 家长知情同意书

致谢

作者简历