小学数学信息教学分析论文提纲

论文题目：小学高段数学文化项目式学习的教学策略研究

摘要：数学是人类文化的重要组成部分。数学文化强调对数学知识内在文化内涵的把握,侧重培养学生的数学精神和品格。随着对数学文化关注的逐渐深入,推行数学文化已经成为现阶段数学课程改革的关键举措,为新时代的数学教育注入了新的活力。当前数学文化的教学主要包括在日常数学教学中融入数学文化,以及开展专门的数学文化教学活动,在这样的数学文化教学中,教师对数学文化有了更深刻的认识,学生对数学文化产生了更大的兴趣。但在现实的数学教学中,数学文化被边缘化了,不能很好地满足学生的数学文化学习需要。因此本研究将项目式学习模式同数学文化相结合,构建数学文化项目式学习模式并提出小学高段数学文化项目式学习的教学策略,为小学高段的数学文化的教学提供参考借鉴。整个论文由五大部分组成。第一部分为绪论,从课程标准、核心素养、学生学习需要、“双减”政策落实等几个方面论述了研究缘起。在此基础上,进一步明确研究的理论意义和现实意义。本文主要采用文献阅读法、问卷调查法、访谈法等研究方法,在建构主义学习理论、加德纳多元智能理论、项目学习理论的理论支撑下进行研究。在文献综述中,从数学文化和项目式学习的相关文献出发,梳理了关于数学文化的内涵、数学文化的价值、数学文化与教学、项目式学习模式、项目式学习模式的应用等文献,在此基础上对本文的核心概念数学文化和项目式学习做了界定。第二部分为小学高段数学文化教学和项目式学习结合的必要性与合理性探讨,文中用了问卷调查法和访谈法获取小学高段数学文化教学现状信息,通过现状调查发现现阶段小学高段数学文化教学存在课堂教学不够深入、数学文化知识涉及较少、数学文化教学质量不理想等问题,以此说明将数学文化与项目式学习相结合,从而深度学习数学文化知识提高学生数学文化学习兴趣的必要性。再从数学文化和项目式学习的内在特点论述数学文化同项目式学习结合的合理性。第三部分为小学高段数学文化项目式学习理论分析,这个部分旨在理清小学高段数学文化项目式学习的内涵、价值、原则与模式。一方面明晰了小学高段数学文化项目式学习的特征,解决了小学高段数学文化项目式学习“是什么”的问题,另一方面揭示了小学高段数学文化项目式学习的理想状态,为小学高段数学文化项目式学习的教学策略提出奠定了基础。第四部分是小学高段数学文化项目式学习的教学策略建构,主要从项目准备阶段、项目实施阶段、项目总结阶段三个阶段展开,每个阶段层层细化,落实到具体的教学策略,从教师的角度解决小学高段数学文化项目式学习应该“怎么做”的问题。第五部分是基于小学高段数学文化项目式学习的教学策略的案例开发,主要以第四部分的教学策略为依托,以“抗疫”作为数学文化项目式学习的情境进行案例开发,将数学文化项目式学习的教学策略进行应用,以期给小学高段数学文化项目式学习实践的开展提供参考。总之,本研究将数学文化与项目式学习相结合,提出在小学高段的数学文化项目式学习教学策略并进行案例开发,为小学高段数学教师开发数学文化项目式学习课程提供一定的指导,促进数学文化教学的进一步发展。

关键词：小学高段;数学文化;项目式学习;教学策略

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)问题提出

1.课程标准与时代的呼唤

2.核心素养与学校课程改革的诉求

3.小学高段学生的学习需要和教师的教学需要

4.助推国家“双减”政策落实的积极探索

(二)研究意义

1.理论意义

2.现实意义

(三)理论基础

1.建构主义学习理论

2.加德纳多元智能理论

3.项目学习理论

(四)研究方法与研究思路

1.研究方法

2.研究思路

(五)文献综述

1.有关数学文化的研究

2.有关项目式学习的研究

3.核心概念界定

一、小学高段数学文化教学与项目式学习相结合的必要性与合理性

(一)小学高段数学文化教学现状

1.基于学生问卷调查的分析

2.基于教师访谈的分析

(二)小学高段数学文化教学与项目式学习相结合的必要性

1.项目式学习有利于促进数学文化深度学习

2.项目式学习有利于丰富数学文化教学内容

3.项目式学习有利于提高数学文化教学效果

(三)小学高段数学文化教学与项目式学习相结合的合理性

1.项目式学习模式符合小学高段学生数学文化学习的特点

2.项目式学习落地推广可以依托数学文化的综合性内容

3.数学文化的跨学科内涵与项目式学习的特征相契合

二、小学高段数学文化项目式学习理论分析

(一)小学高段数学文化项目式学习内涵

(二)小学高段数学文化项目式学习价值

1.为学生的数学文化项目式学习

2.为教师的数学文化项目式学习

3.为学校的数学文化项目式学习

(三)小学高段数学文化项目式学习原则

1.以学生为主体原则

2.实践操作原则

3.教材相关原则

4.问题驱动原则

5.多学科统整原则

6.多样化评价原则

(四)小学高段数学文化项目式学习模式

三、小学高段数学文化项目式学习的教学策略建构

(一)小学高段数学文化项目式学习项目准备阶段的教学策略

1.寻找数学文化项目选题,唤醒学生先期知识

2.设计有挑战性的驱动问题,激发学生探索欲望

3.制定详细项目执行方案,统筹规划项目活动

(二)小学高段数学文化项目式学习项目实施阶段的教学策略

1.创设真实项目情境,初探项目驱动问题

2.营造有生命力的合作学习氛围,调动高阶学习产生

3.明确项目实施过程教师任务,辅助学生完成项目学习

(三)小学高段数学文化项目式学习项目总结阶段的教学策略

1.促进学生多元能力成长的成果创造与展示

2.指向过程与结果的多样化评价

四、运用小学高段数学文化项目式学习教学策略的案例开发

(一)“抗疫在路上,数学来帮忙”项目选题分析

(二)“抗疫在路上,数学来帮忙”项目驱动问题设计

(三)“抗疫在路上,数学来帮忙”项目执行方案

1.项目基本信息

2.项目目标

3.项目情境

4.项目的过程

五、研究结论与不足

(一)研究结论

(二)研究不足

参考文献

附录一:小学高段数学文化项目式学习的教学策略研究调查问卷

附录二:小学高段数学文化项目式学习的教学策略研究访谈提纲

致谢