高职院校政治理论课教学改革刍议

2022-11-19

高职院校政治理论课教学如何发挥思想政治教育主渠道、主阵地的作用, 其教学内容、教学组织以及评价方式究竟应该如何确定等诸多问题, 都亟需在实践中不断地探索, 以逐步构建一个既能满足高职培养目标需要又具有高职特色的教学模式, 使其成为“大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”。

1 改革教学内容, 增强其实效性和针对性

高职政治理论课的教学内容应贯彻“要精, 要管用”的原则, 充分体现职业性和实用性的特点, 而不应成为本科教材的“压缩饼干”。相对于高职院校的学生来说, 现有的教材系统性、理论性过强, 稍稍远离了高职院校学生的实际生活;教材内容太抽象, 也多多少少影响了高职院校学生的理解。

因此, 高职政治理论课教学不能仅仅遵循现有教材的体系性和逻辑性, 而忽视高职学生的具体需求, 脱离高职学生生源的复杂性及其学习基础相对薄弱的实际情况, 求全求多, 照本宣科, 这样很难取得理想的课堂教学效果。教师要钻研教材内容, 研究高职学生的特点和需要, 在实际教学过程中根据教材形成自己的教学体系, 也就是说教学体系既要源于教材, 又要有别于教材。

政治理论课的特点是紧跟时代前进的步伐, 具有很强的时效性。而教学过程中使用的教材则是有一定周期性的, 因而其部分内容就会出现滞后于实际的情况。教师一定要及时地、有意识地对教材作科学的取舍和慎重的处理。要根据形势的不断变化和发展对教学内容进行删减和充实, 适时补充新内容, 体现新理念, 传授新观点, 坚决删除教材中陈旧的, 不合时宜的内容。为避免教学内容取舍上的随意性, 可采取集体备课的方式, 依靠集体的力量, 取长补短, 完善教学内容和教学体系的构建, 甚至一些具体案例、材料的采用也需精挑细选, 反复推敲、斟酌, 注意理论与实际的密切联系, 以期达到更好的教学效果。

2 改进教学方法, 探索多样化的教学形式

教师要改变传统的填鸭式的教学方法, 在课堂教学中探索多样化的教学形式, 最大限度地调动学生学习兴趣和积极主动性, 以情动人, 以理服人, 不断提高政治理论课课堂教学的吸引力和实效性。

讨论式教学法。在教学过程中, 学生在老师的指导下, 围绕某一中心问题展开课堂讨论、辩论、对话等。在讨论中, 教师要有意识地提出讨论主题, 讨论主题要在教材内容的基础上联系当前实际, 选取国内外重大事件、热点、难点问题以及学生普遍关心的问题。通过提出问题引起学生的讨论, 让学生在讨论中各抒己见, 允许不同意见交锋, 突出对立的学术观点, 组织学生进行辩论, 锻炼学生分析问题的能力和提高学生的语言表达能力。同时, 鼓励学生与教师之间展开质辩, 打破一教一学的局限性。教师在讨论后要及时进行有针对性的讲评总结, 对争辩中涉及的问题用正确的观点、充实的内容、准确的语言去阐述, 使学生心悦诚服。讨论式教学方式有利于实现教学主体与客体的角色渗透, 激活教学对象的课堂思维, 适应社会对学生各方面素质的要求。

专题讲授法。既不脱离教材, 但又不局限、拘泥于教材。而是从教学基本内容出发, 围绕一两个重点、难点问题深入展开, 讲深讲透, 突出重点, 讲透难点。专题讲授也有利于拓展讲课内容, 整合课程体系。

案例教学法。以实例的形式向学生提供特定情境, 让学生尝试在具体的问题环境中思考和分析, 提高其理论素养, 培养学生运用所学理论解决实际问题的能力。

3 充分运用现代化教学手段

在教学手段上, 尽量采用多媒体课件进行授课, 有条件的可以建立课程教学网站, 试点网络教学。教师应根据教学内容需要, 积极选用恰当的案例与音频影像资料, 自行编制多媒体教学课件, 使之图文并茂、音像兼备, 动静相辅, 画面鲜明, 使课堂教学过程更加直观形象, 生动活泼, 具有浓厚的情感性、较强的感染力、吸引力和突出的效果。在这种独特的动感学习环境中, 能有效激发学生的学习欲望, 使学生容易领会和掌握教学内容。同时, 在网络教学的情况下, 还可以通过灵活自如地链接各网站, 把其他各种相关知识随时融人课堂教学之中, 增大教学信息量, 开阔学生知识视野, 优化学生知识结构, 提高学生的人文社科素养, 以弥补高职生文化基础薄弱的缺憾。

4 改革传统的成绩考核方式, 探讨贯彻素质教育的评价模式

在考评学生总成绩时, 加大平时成绩所占的分量。比如, 将其由过去的1 0%提升到3 0%甚至更高。把参与课堂讨论发言作为评定平时成绩的一项重要内容, 从而在课堂上调动学生的积极性, 使其由被动听课改为主动参与。

期中、期末考核内容, 以联系实际独立思考问题和开放性试题为主, 着重考察学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力, 比如可以让学生对他们关注的社会热点问题进行分析、判断和说明, 以案例分析、论文写作、小组讨论等方式进行。要鼓励学生敢于发表自己的独到见解, 只要不违反大的原则又有所创新就应给予肯定。

5 增强实践教学环节

如同高职院校各专业课程从强调理论的系统性、完整性、学科性转向强调理论实用、有效、够用一样, 政治理论课教学也应当从重理论轻实践转向理论够用, 重在实践, 加强实践教学。特别是在部分高职院校政治理论课教学课时不能得到充分保证的情况下, 更应依循“理论够用, 实践为重”的原则, 大力开展课内课外、校内校外各种形式的实践教学活动。

把课堂教学延伸到社会实践中。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。要重视实践教学, 建立和完善实践教学保障机制, 统筹经费渠道, 积极开拓社会实践教育基地, 引导学生走出校门, 深入社会, 通过实地参观、调查、走访、座谈等形式了解社会, 提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力, 深化教育教学的效果。

摘要：近年来, 高职院校政治理论课教学工作取得了很大的成绩, 但是仍然存在一些不尽如人意的地方。造成教学效果不佳的原因是多方面的, 其中不容忽视的一点就是课程教学自身存在问题, 教学内容、教学组织以及评价方式究竟应该如何确定等诸多问题, 都亟需在实践中不断地探索。

关键词：高职院校政治理论课,教学改革