高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生经验谈

2022-09-11

1 引言

高职班主任教育工作应讲求方式方法, 对学生的教育管理也是一门学科、一门学问。秉着以人为本理念用爱心教育管理, 还需要教师立足于多方面、拉近与学生的距离, 关心学生、与学生成为朋友, 建立良好的师生关系。

2 以人为本理念

高职班主任在学生教育管理中, 应秉承以人为本理念, 即将学生作为根本, 作为主体, 关心学生、保护学生, 将人才培养、能力挖掘作为出发点。所以, 班主任在日常教育管理中应打破传统权威方式, 转向人本管理, 注重民主管理与集体决策, 尊重学生主体地位。教师为学生创造发展机会, 实行人性化管理, 使每个学生都能够发挥所长。

第一, 班主任爱岗敬业、对教育事业有着深厚的感情与兴趣, 热爱教师行业, 能用100%的热情去感染学生、管理班级。第二, 应将人才培养作为一项事业, 全身心投入到学生教育中, 注入情感与时间。由此可见, 班主任在学生教育管理工作中, 要热心、爱心、细心, 用心观察、用心引导学生。用爱心教育管理, 以人为本相比于权威、灌输式教育, 效果更显著。例如, 班主任在与学生交流中, 放平姿态、与学生平等地位, 和蔼态度, 关心学生生活中的问题或困难。其实, 与学生交流的过程也是思想引导的过程, 应秉承润物细无声原则。所以, 还需要班主任主动与学生交流, 深入到班集体中。高职阶段, 学生有着自己的思想想法, 教师勤交流、勤沟通, 了解班级状况, 做到发现问题及时解决。

班主任对于学生教育管理也要体现在实际行动中, 从点滴小事入手, 让学生感受到这个班集体的温暖、感受到教师的关爱。例如, 当得知学生生病, 家庭困难, 教师主动伸出援手帮助学生解决困难, 共渡难关。教师做学生思想精神的支撑, 同时结合个性特点帮助学生做好职业生涯规划。

3 严格要求, 构建良好的班纪班风

班集体这个大环境对学生今后发展有着直接影响, 构建和谐、健康的班集体, 离不开主任的默默付出。笔者认为:想要做好班级管理首先应做好班纪班风建设。班集体要有明确的目标, 学生与教师朝着这个目标共同努力实现, 进而形成梯次激励效应, 提升学生团结意识与班级凝聚力。班主任在秉承以人为本理念下根据学生整体思想意识、生活状态、学习水平, 制定明确、具有激励性的班级目标, 让班级学生能够本着相同方向, 共同努力, 为后续学生教育管理奠定基础。

例如, 在新生入学后, 教师组织班会并传达给学生班级发展目标, 力争先进班集体。这也是每个学生在入学初所希望的, 希望自己能够在一个和谐的班集体中。此外, 通过班级产生正确的舆论与良好班风感染学生, 严格要求学生在校行为。因为正确的舆论与班风是正能量教育, 能够引导学生行为与集体生活, 让学生从入学开始受到良好班级、班风影响。

另外, 高职班主任也要注意班级制度的建设, 加强常规管理, 严格要求, 进而更好的引导学生发展。如果在新入学之初学生违法校规校纪, 教师首先应详细说明各项规定, 根据扣分状况使学生了解到学校管理制度与扣分原因, 进而纠正学生错误, 不断的引导。切记, 教师不可过分的批评、责问学生, 容易对学生造成心理阴影, 易出现逆反情绪。此外, 教师做好学生日常生活内务管理, 争创“文明宿舍”。教师深入到寝室, 带领学生收拾卫生、整理内务, 养成良好的生活习惯。

4 以身作则, 用实际行动感染学生

教师是学生的引导者、是知识的传递者, 教师自身综合素质对学生有着直接影响, 并且其影响是潜移默化的、是无形的。班主任知识渊博, 严格要求自己、端正态度, 能够在班级中树立一定威信、让学生尊敬。班主任在学生管理中应起到带头作用, 以身作则, 班主任首先遵守班级规定, 然后引导学生懂得遵守规定。班主任通过自身社会经验和知识, 做学生的引路人。这还需要教师具有一定艺术修养与自然科学功底, 不断地学习, 参与社会实践活动, 学习政治理论知识、提升自身专业水平, 进而在学生教育管理中更好的传授给学生经验技能, 做好教育工作。

5 结语

综合分析, 教师以人为本用爱心教育管理学生, 对学生发展、走向社会具有重要影响。因此, 教师在学生教育管理过程中应注意方法的使用、严于律己, 主动与学生交流、沟通, 做好学生引导工作。

摘要：新课程背景下, 强调以人为本的教育模式, 注重学生主体地位的发挥, 保护学生的自尊心、自信心。而作为班级学生的带头人、管理者, 班主任对学生的教育管理责任重大。尤其是高职阶段, 学生即将走向社会, 做好价值观、人生观的引导尤为重要。但是班主任如何通过以人为本理念进行学生教育管理, 成为重要的研究课题。

关键词：高职班主任,以人为本,爱心教育管理,方法经验