浅谈地理课堂教学的最优化

地理课堂教学, 是中学地理教学最主要的组织形式, 绝大多数地理教学活动都要在课堂上进行, 因此, 地理课堂教学质量的高低, 直接影响整个地理教育的质量。

1 地理课堂教学最优化的含义

最优化是教学论的新概念, 苏联著名教育家巴班斯基明确指出“最优化是指从今天现有条件来看, 从学生和教师该时期内的实际可能性来看, 从一定的标准来看是最好的意思”。其理论最根本的标准是两条:一是效果, 二是时间。地理课堂教学的最优化, 是指是单位时间内 (以一教时为单位) 所完成的地理教学任务达到最优的程度。

2 地理课堂教学最优化的实现

课堂教学一般是由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导等一系列基本五环节所组成。各个教学环节紧密关联, 并且要环环相扣, 其中上课环节更重要。确立好教学目的。教学目的要根据教学大纲, 教学内容和本班学生的具体情况而定。目的确定:首先要考虑到教学中把知识传授, 思想教育和发展智能有机结合起来。其次, 教学目的应当是十分明确的。有时在一节课中需要完成几项任务, 更必须分清主次, 师生的活动必须围绕主要目的而进行, 切不可面面俱到。再次, 确定教学目的的时候, 要充分注意学校条件和学生的具体情况, 要“吃透”学生, 要符合实际。

2.1 认真处理好教学内容

教学内容必须符合科学性和思想性原则, 这是大前提。教师在教学内容的处理上, 既要突出重点、难点和关键, 又要照顾到教材的系统连贯。不能不分重点, 眉毛胡子一把抓。地理与其它学科一样, 发展迅速, 日新月异, 有些数据在不断更新, 有些概念的理论在不断的发展和完善, 这就要求我们在紧扣教材和同时, 适当补充新的内容, 充分的发挥地理科学的时效性、社会性。特别是近几年来, 课改幅度较大, 我们更应把握教学内容, 以适应新教材。

2.2 正确选择和使用教学地图

地理课具有直观性的特点, 地理教学必须依靠地图。人们常说, 地图是地理课的眼睛, 无图, 地理空间概念将无法形成。但是, 对地图的选择和使用, 是值得探讨的。很明显, 讲授“世界气候类型”离不开《气候分布图》, 作为教学用图, 针对性要强。同时可补充一些自制的教学挂图, 自制挂图, 删繁就简, 所取内容, 为我所用, 边讲边画, 重点突出, 了然在目。

2.3 教学过程中三项职能要有机结合

现代地理教育是为了实现传授知识、培养智能、思想教育三大职能。这三项职能有着内在联系, 它们互相渗透, 互相促进, 相辅相成。知识是智能培养、思想教育的基础, 智能发展了, 思想品德提高了, 能促进地理知识的学习。教师在教学中如果只重视知识的传授而轻视其它两教育, 那是不合现代教育要求的, 如果脱离教学内容而做些空洞的说教, 那思想教育也成了无源之水, 无本之本。地理教学内容中, 蕴藏着十分丰富的爱国主义、国际主义、辩证唯物主义教育的内容, 认真挖掘, 三项职能就浑然一体, 无衣无缝, 它的实现也就到了水到渠成了。

2.4 因材施教, 灵活运用教学方法

教学目的的达到, 总是要依靠一定的教学方法。教学方法就是师生为了共同完成教学任务, 在教学过程中所采取的手段和方式的总称, 传统的、现代的教学方法很多, 有讲授法、谈话法、讨论法、阅读提示法、演示法、参观法、练习法、发现法、比较法等等。

教学方法的选择, 首先由教学目的和教学内容所决定。目的不同, 内容不一, 方法各异。如在讲授昼夜长短的正午太阳高度的变化, 用讲授法较好。其次, 要实行启发式教学, 废止注入式教学, 充分培养学生思考能力, 创造能力。再次, 教学方法的选择, 还要充分考虑到学生的实际情况, 因人而异, 不能生搬硬套。

2.5 充分运用三板教学艺术

地理课堂教学离不开板书、板图、板画。有图有画, 图文并茂的教学, 能使地理更加强形象生动、活泼有趣。地理板书要布局, 形式多样, 规范端正, 精炼醒目, 美观完善。板图板画要做到简易而又科学, 准确而又鲜明, 立体而富动感。充分运用地理三板教学艺术, 能把抽象的规律变为形象的图画, 把高深的理论转为浅显的现实, 使鲜明的色彩、优美的造型、生动的语言浑然一体, 水乳交融, 以资传递信息, 升华知识。这样, 就能在获取知识的同时, 得到美的享受, 情操的陶治, 真可谓一举而多得。

2.6 地理教学语言要讲究

学生所获得的知识, 大部分靠教师的言传。语言的表达对教师的要求应当是很高的。教师的课堂语言应该是科学严密, 合乎逻辑, 准确清楚, 生动形象、抑扬顿挫, 速度适当。在上述诸要求中, 科学准确尤显重要。有的教师由于语言表达不够注意, 使学生形在错误的概念。如:“新疆的西北部有一个城市伊宁”和“新疆的西北方有一个城市伊宁”, 虽只有一字之差, 殊不知相去甚远、内涵全非, 前者在中国, 后者却在苏联。又如“齐齐哈尔在长春的上面”, 这样的表述, 也不符合地理科学的语言要求, 教师准确而形象生动的语言, 不仅能提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 增强学生地理知识的爱好, 让学生在轻松愉快的气氛中获得知识, 而且能得到语言美的熏陶。

2.7 布置适量而有质量的作业并细心批改也是一个十分重要的环节

科学地布置作业, 首先要做到作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求, 所选作业要有启发性、典型性, 有利于学生知识的巩固和智能的培养, 切不能布置大量的机械性作业, 搞“题海战术”。其次, 作业份量适当, 难度要有年级梯度、阶段梯度。再次, 要了解学生, 从易到难, 循序渐进。作业量太少, 起不到巩固的作用, 作业量大多, 占用学生过多的课外时间, 甚至把学生参加体育活动的时间都挤掉, 把学生围困在作业之中, 久而久之, 学生定然会产生厌学情绪, 甚至产生逆反心理, 到头来事与愿违。学生的作业情况是教学的一面镜子。因此, 教师想了解学生对知识的掌握情况, 就必须及时批改作业, 在作业批改中, 发现普遍性的问题, 要及时解决, 个别问题个别辅导。

2.8 充分运用现代教学技术手段教学

随着科技水平的提高, 现代教育技术手段越来越多运到教学中, 特别是多媒体的应用, 使课堂教学如虎添翼。多媒体教学, 学生学习兴趣浓, 知识容量大, 图像生动形象并富于动感, 能使课堂教学收到事半功倍的效果。近几年来, 我尽量使用多媒体进行地理教学, 课堂活跃, 学生思维敏捷, 知识容量非常丰富, 学生智能得到较好的培养, 教育教学效果显著。

要想地理课堂教学达到最优化, 除上所述, 还应该包括课堂结构的合理性, 师生活动配合的默契性, 学生学习地理知识的积极性。

3 地理课堂教学最优化的发展

苏联著名教育家巴班斯基明确提出, “随着学生和教师能力的增长, 这些标准还可以逐步提高”。最优化的标准提高了, 对教师和学生的要求也随之提高。因此, 作为一个地理教师, 要不断地充实自己。系统地学习地理专业知识, 掌握地理专业的基本技能, 还要经常收集新资料, 学习新的教学理论, 重视时事学习, 国情国策的学习。只有这样, 才能有效地提高地理课堂教学质量, 为祖国社会主义现代化建设作出应有的贡献。

摘要：地理教学最主要的组织形式是课堂教学, 如何设计好课堂教学, 使之达到最优的程度, 只有真正懂得地理课堂教学最优化的含义, 掌握最优化的方式方法, 并不断创新, 才能提高地理教学质量。

关键词：地理,课堂教学,最优化