推进教育均衡优质发展村小校长应主动作为

开县村小教育改革与创新已取得了十分可喜的成绩。村小自身在推进教育均衡发展进程中的积极性并不见高涨, 客观上制约了教育均衡化和一体化发展。其主要表现在:一是部分村小校长管理执行力有待加强。一方面, 部分村小老师都认为村小校长只是中心校校长的联系人, 负责传达中心校校长的主旨, 不算是村小的真正负责人, 因此产生了常规工作并非顺从的现象;另一方面, 部分村小校长自己角色定位也与村小老师差不多, 因此“得过且过, 敷衍了事”致使管理执行不力。二是部分村小校长主动意识有待提高。对学校的事漠不关心, 认为学校的事是中心校校长该管该做的事, 自己能教好书就不错了。中心校安排的工作不能及时完成, 甚至督导检查时才来做。三是部分村小校长科研意识有待加强。这部分村小常规教研没有常态化, 有的村小仅是参与了学区的大型教研活动且自我反思效果差, 没有定期开展自主的教育教学研训活动。四是部分村小校长协作意识有待加强。这部分村小校长与教师自个儿教自个儿的班, 不善与同事进行教育教学交流讨论, 不善与同事进行沟通交流以帮助教师专业发展。五是部分村小校长创新能力有待提高。中心校校长怎么说就怎么做, 没有主动思考切合本校实际的工作方法, 没有主动思考研究怎样创办具有特色的村小。六是部分村小校长职能意识有待加强。村小校长是村校的具体负责人, 却没有担负起校长应尽的职责。七是部分村小校长责任意识有待加强。部分村小校长工作推诿, 工作遇到受阻不能按照既定原则和方法进行灵活处理。八是部分村小校长忧患意识有待加强。这部分村小校长认为村小是学区的一部分, 自然由学区校长来管理, 村小发展好与坏是学区校长的事, 自己很少思考村小优质可持续发展之事。

笔者认为:村小校长应主动作为, 才能真正快速提高末端教育质量, 促进义务教育均衡发展, 让每一个孩子都能上“好”学。

一、村小校长应主动学习, 不断提高领导力

村小校长作为村小负责人, 首先要摆正自己的位置, 担负起应有的责任, 履行好应尽的义务。大部分村小校长都是以村小主任教师身份 (即主要起着村小与中心校的衔接作用) 自居, 不懂得学校管理, 也没有参加过学校管理方面的业务培训。因此, 村小校长必须加强学校管理方面知识的学习, 不断提升自己的领导力。一是村小校长要主动向中心校校长学习学校管理艺术。中心校校长要组织村小校长进行学校管理方面的业务培训, 经常到村小去指导村小校长的学校管理, 提升村小校长在教师心中的领导形象。二是村小校长要主动邀请中心校行政管理人员和学区内的村小校长到学校举办村校管理现场办公经验交流会。各村小校长相互学习, 相互交流学校管理心得, 中心校行政管理人员要多到村小进行管理方法等方面的指导, 共同提高村小管理能力, 不断提升村小教育质量。

二、村小校长应主动管理, 不断提高执行力

一是村小校长应有村小的长远规划和近期目标。每学期应有较详实的工作计划, 特别是教育教学常规管理方面的工作计划, 并按照计划逐一落实。二是村小校长应制定和完善村小管理的各种规章制度, 如《课程管理制度》《教学管理制度》《常规教研制度》《自主研修制度》《课题研讨制度》《工作考勤制度》等。三是村小校长应主动邀请中心校行政管理人员、骨干教师来校对课堂教学问诊把脉。每期开展1-2次课堂教学开放日活动, 邀请学区的“草根专家”对学校每位老师的课堂进行问诊把脉, 对授课老师进行面对面的教学沟通交流, 帮助老师更新教育观念、改进教育方法, 促进教师专业成长, 提升教育质量。四是村小校长每周要定期组织常规教研活动。每个学校都落实了坐班制, 大多数学校中午都为老师提供了午餐, 村小校长可利用教师的一个午休时间组织教研活动。教研活动的内容丰富多彩, 可以是对近期老师公开课的评课研讨, 可以是老师在教育教学过程中遇到的问题进行研讨, 可以是优秀教师教学视频学习研讨, 可以是教育教学经验文章交流学习等。五是加强村小校园文化建设。学校与其它场合最大的不同点就在于它充满文化气息。校园文化体现着学校办学的综合实力和整体水平, 也是学校个性魅力和办学特色的体现。因此, 村小校长应加强校园文化建设, 努力营造良好的育人氛围, 优化育人环境, 让学生、家长、社会人士走进校园就能感受到浓浓的书香气息, 唤起他们强烈地读书欲望或勾起他们童年读书时代的美好回忆。村小的校园文化建设中, 首先是环境文化的打造, 包括校园花坛的布置、外墙文化的设计、班级文化的设计等;其次是制度文化的建立, 包括各功能室制度职责、各办公室制度职责, 学校的办学理念、办学目标、管理理念、育人理念等;再次是精神文化的营造, 每个学校都有自己的校风、校训、教风、学风、班风和校园精神。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容, 也是最高追求, 主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。最后是活动文化的开展, 各校要经常组织开展各种主题教育活动, 寓教育于活动中。这些活动主要包括定期组织开展的各种校园艺术节活动、常规性的大课间活动、课外辅助活动、重大节日庆祝活动等。加强校园文化建设, 既凝聚了师生情感又丰富了师生课余生活, 既增强了校园书香气息又彰显了校园文化特色, 具有多重功效的作用。

三、村小校长应主动协作, 不断提高亲和力

常言道“相互补台好戏连台, 相互拆台一起跨台。”身为校长, 虽然有很多优势, 但也必须做到与同事同甘共苦, 对同事有一颗包容、博爱的心, 尊重同事, 信任同事, 关心同事。当同事之间有矛盾或自己与同事间有意见分歧时, 校长要理智反思, 心平气和地沟通交流, 学会圆场化解矛盾, 宽容大度求同存异, 以诚相待互相支持。

“人非圣贤, 孰能无过。”“金无足赤, 人无完人。”当同事工作失误时, 校长除了及时提醒弥补外, 同时还应在各级检查批评中主动承担应担负的责任, 切忌阳奉阴违, 推卸责任, 落井下石。

所谓“亲者, 信也。”村小校长要亲近每一位教师, 深入了解每一位的个性品质、兴趣爱好、特长与短处、家境与情感, 这样在工作安排时就会想到如何发挥教师的特长彰显他的才能, 让老师获得成功, 享受快乐与幸福。

四、村小校长应主动示范, 不断提高指导力

学高为师, 身正为示范。村小校长是村小师之师, 在各方面要做到引领示范, 凡要求教师做到的, 自己必须首先做到, 以此不断提高对村小教师的指导力。如村小校长坚持上班在师生到校之前, 下班在师生离校之后, 早中晚上学放学时在校门口迎送师生, 笑对师生, 带给师生以愉悦和温情;在校内清洁卫生管理中, 除了制定相关管理表彰激励制度, 更重要的是校长见到垃圾纸屑主动弯腰捡拾, 带给师生无形的巨大的影响力;在教学常规工作中, 特别是在教师办公室里, 村小校长要带头认真做好教学六认真, 随时接受教师的不经意翻阅监督;在教育科研和课改工作中, 村小校长要带头努力学习, 更新理念, 把握教育政策, 主动探索并践行课改, 邀请教师观课诊课, 不断提升自己课堂教学艺术的同时促进教师教学技能的提高, 让教师从内心上信服你, 从而尽力做好教育教学工作。同时, 村小校长还要经常深入教师课堂、深入教师常规教研、深入具体问题情境, 与教师、学生一起研究课程改革, 构建高效卓越课堂, 促进教师专业发展和学生全面发展, 全面提高教育质量。

五、村小校长应主动争取, 不断提升学校品味

由于村小不是独立的法人单位, 村小的校园文化建设、教师培训投入、课改经费投入、教学设备添置、学校发展规划等必须得到学区的支持和准允。因此, 村小校长要主动与学区校长沟通交流, 积极争取学区经费投入、师资投入、设备投入等, 努力营造良好的育人环境, 建设优秀的师资队伍, 构建高效卓越课堂, 不断提高办学质量, 提升学校品味, 促进义务教育阶段教育均衡优质发展。