高校共青团第二课堂成绩单制度实施途径探索

2022-09-11

1 引言

2016年9月18日, 团中央学校部印发《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》, 全国各高校逐步实施第二课堂成绩单制度。共青团肩负教育培养广大青年团员的使命, 实施第二课堂成绩单是顺应共青团改革要求, 是创新育人模式的新举措, 是高校共青团工作因事而化、因时而进、因势而新的体现。第二课堂成绩单制度的实施将使更多学生注重综合发展, 提升自己素质, 也给高校办学注入活力。高校共青团工作者要充分认识“第二课堂成绩单”制度的意义和重要性, 做“第二课堂成绩单”制度推动的主力军。

2 第二课堂成绩单制度实施的意义

2.1 是提高人才培养质量的内生动力

当今社会的快速发展, 对人才的要求也不单单是具有知识, 还要有一定的技能和实践能力。2016年高校思政会以来, “怎么培养人?培养什么人?如何培养人?”成为高校工作的重点思考问题。第二课堂正是学生在走向社会之前进行锻炼的时机, 是以学生为主体, 以提高学生综合素质为目标, 即是对第一课堂的有益补充, 又是对“如何培养人”的回答。新时代的高校大学生, 他们的思维方式和所喜欢的学习方式已经有所改变, 不能仅仅依靠第一课堂来完成对学生进行教育培养。在高校中, 共青团工作是高校育人的重要力量, 不断提高育人效果是不可推卸的责任。

2.2 是青年学生成长成才的现实需求

我国传统教育的特点是重理论、轻实践, 重形式、轻内在, 重结果、轻过程, 重分数、轻能力, 然而当今社会对青年的要求是高素质综合型人才。我们要积极探索满足学生成长成才需求, 符合社会对人才需求的培养模式, 而第二课堂成绩单的意义就在此。传统教育模式下, 学生具有系统的专业知识, 但是在求职、工作中却不能完全胜任, 符合条件的毕业生并不多, 学生能够达到毕业要求却不能达到步入社会的要求。实施共青团第二课堂成绩单是为了鼓励学生将参与校园文化活动内化为自身需求, 更好的发挥学生的主观能动性, 激励学生积极参与创新创业比赛、专业竞赛、学术科研、志愿调研等活动, 引导学生综合素质全面提升。通过在学期间的不断锻炼和进步, 减轻就业压力, 增强社会竞争力。

2.3 是完善共青团工作的有效途径

第二课堂成绩单的实施将推动共青团工作的制度化科学化常态化。一旦实施第二课堂成绩单制度, 其重要性等同于第一成绩单, 在实施过程中要公开公正公平, 因此要求规范共青团工作。使得第二课堂的活动更加规范化, 记录更加规范化, 活动机制趋于常态化。根据不同年级学生的学习生活特点有针对性地设置第二课堂活动, 在丰富学生大学生活的同时提升学生实践能力, 辅助学生成长成才。

3 第二课堂成绩单制度实施现状分析

2016年3月28日下午, 对外经济贸易大学发布了全国第一张共青团第二课堂成绩单。许多高校对第二课堂成绩单制度进行了积极探索, 结合自身情况形成了不同模式。对外经济贸易大学第二课堂成绩单为必修9学分 (学术科研类、校园活动类、社会实践类、志愿服务类) 加选修课1学分 (学生竞赛类、学干培养类) 的构成模式。南京工业大学把第二课堂实践活动作为学生必修课, 规定了固定的学时和学分, 将第二课堂活动分为四类:为寒暑期社会实践、校园文化活动参与、文体与创新创业竞赛、社会工作与技能培训, 引导学生参与校园文化和社会公益活动。西安交通大学搭建了共青团第二课堂新媒体管理信息系统, 这个系统是在整合团学资源, 在构建以学生需求为导向的“课程+实践+感悟”三阶段立体式课程体系的基础上建设完成的。

通过研究目前已经实施第二课堂成绩单制度的高校, 发还存在以下问题。第一, 每个学校的情况不一样, 因此第二课堂的活动分类各式各样, 缺少统一的标准。在全国各个高校逐步实施第二课堂成绩单的背景下, 各高校的第二课堂活动分类应当符合“规定动作加自选动作”规则。高校共青团工作有一定的相似度, 在此之外可以结合自身设计具有特色的分类。但目前比如对外经济贸易大学将“二课”活动分为10类, 南京工业大学分为4类, 重庆大学城市科技学院分为8类, 比较混乱。

第二, 第二课堂成绩单制度一旦开始是实施, 其重要性不言而喻, 如何清楚准确的记录每一位学生的第二课堂情况值得探索。第二课堂成绩不像第一课堂成绩直接由平时成绩和试卷成绩作为考量, 整个教学过程学生的情况相对好把握。但是第二课堂活动的发起、录入和认证环节耗费大量的人力, 学生想要取得成绩比较麻烦, 这也许会影响了学生参与活动的热情, 推广容易受阻。

第三, 学生对第二课堂活动的参与程度难以在第二课堂成绩单上有所体现。第一课堂学习效果简单来说可以用成绩区分, 但是第二课堂成绩单多数是记录取得学分, 只要学分修满即可。但是这样的记录方式无法清晰反应学生的参与情况。活动的主要组织者和观众的付出以及在一次活动中所体现出的能力是有所差别的, 而这部分正是用人单位在招聘时想要了解的信息。成绩单没有体现出活动的级别及组织形式等信息。设计成绩单时没有着重考虑用人单位的需求, 导致成绩单上缺少就业所需信息, 无法为用人单位提供选人用人依据。

第四, “二课”成绩单往往倾向于“对证记分”, 难以覆盖同一个活动中不同的参与角色。比如, 在春季运动会活动中, 运动员由于有成绩或证书便于给定学分, 而组织者、志愿者及观众的学分给定和评价无法全面反映。

4 第二课堂成绩单制度实施的途径

第二课堂成绩单制度的实施需要学校多方面的配合支持, 结合各自高校的共青团工作特色, 充分发挥学生的主体地位, 探索有效的途径逐步开展。

4.1 构建完善的线上线下联动认定机制

第二课堂成绩的认定工作需要线上线下联动, 制定合理、科学、可行性强、操作性强的机制, 来保证成绩记录真是合理。搭建网络管理平台, 通过平台发布第二课堂相关信息, 让学生能够对活动有充分的了解, 并且根据自己的时间兴趣等情况进行报名, 通过现代信息技术对考勤情况进行记录。学生登录平台记录自己参与第二课堂的情况, 将网络平台与手机终端连接, 方便学生的随时记录。同时, 考核人员制定考核的办法, 对每个学生的每条第二课堂活动记录认真核对, 并将考核情况及时反馈给学生, 学生通过平台可以随时查看自己的第二课堂成绩情况。

4.2 加强网络信息平台开发

第二课堂成绩单制度的推进需要充分利用网络平台优势, 开发方便使用的网络平台, 第二课堂成绩单, 从申请到学分认定均在平台上完成。校园两级将所举办的各类活动发布在网络平台上, 并且要详细介绍活动情况, 包括社会实践、志愿服务类活动也要在平台上进行发布, 招募参与者。智能手机时代, 开发手机客户端也是很有必要的, 会更受学生认可。网络平台的开发既要学生使用方便, 也要便于考核人员使用。因此, 设计开发一套合理的网络信息平台至关重要。

4.3 完善第二课堂成绩单制度组织管理机制

第二课堂成绩单制度的顺利实施少不了有完善的组织机构保障。争取得到学校领导的支持, 以及学生处、教务处、教学办等相关职能处室的配合。在校团委的主导下, 结合学校共青团工作特色制定第二课堂成绩单制度的实施规范和操作细则。成立专门的工作组, 对此项工作专人专管, 工作组成员要职责分工清楚, 工作流程清晰, 工作标准统一。明确具体的活动发布、学生参与、学分审核、问题反馈等事项的具体负责人员。在学院层面, 做好与学院人才培养方案的结合。做到第二课堂成绩单于第一课堂内容的有效衔接, 在构建学生专业知识体系的同时全面提升学生的综合素质。不断提高共青团在青年学生中的影响力, 不断提升第二课堂成绩单工作的科学性和实效性。

第二课堂成绩单制度是共青团改革的必然选择。第二课堂成绩单制度不仅仅是将共青团的各项活动进行梳理, 完善共青团的工作, 更是在不断的实践研究中实现全方位培养人、全过程培养人。高校要充分重视此项工作, 不断推动第二课堂成绩单制度落实完善。

摘要：“第二课堂成绩单”制度作为共青团深化改革的重要措施, 各高校积极探索实施方案。本文结合共青团改革方案和高校共青团实际情况, 分析目前“第二课堂成绩单”制度的实施情况, 探索实施途径, 为高校不断推动此项制度实施提供依据。

关键词：共青团,第二课堂成绩单,实施途径