小学数学教学技巧

第一篇：小学数学教学技巧

小学数学教学中课堂提问技巧

课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。

在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。

一、课堂提问的整体性。

提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

二、课堂提问的灵活性。

教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。

三、课堂提问的趣味性。

提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

四、课堂提问的思考性。

教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。

五、课堂提问的逻辑性。

教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。

六、课堂提问的巧妙性。

当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。 总之，课堂教学提问的设计技巧课堂上看似随机应变，实际上功夫在“课堂”之外，它要求教师既备教材、教法，又要备学生，是教师认真学习科学理论、按照教学规律不断改进课堂教学的结果。

第二篇：提问的技巧(提问的技巧——小学“品生”、“品社”课堂教学的提问技巧)提问的技巧——小学“品生”、“品社

(提问的技巧——小学“品生”、“品社”课堂教学的提问技巧)提问的技巧——小学“品生”、“品社”课堂教 请从以下2道题中选做一题：

1.找出你以往的教学设计，给教学提问分类、分析你的教学提问是否遵循了提问原则，并找出你的提问设计存在的问题。

2.选择你喜欢的一个年级的一课教学内容，尝试设计出一个你满意的有效教学提问。

第二课 公共场所拒绝危害

教学目的：

1、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。

2、知道在公共场所要遵守公共安全规则。

3、懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。 教学重点：

1、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。

2、知道在公共场所要遵守公共安全规则。 教学难点：

1、安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。 课前准备：

1、完成“社会调查记录”

2、几个不同种类的安全标志。 教学过程：

一、导入谈话：

同学们，公共场所是我们游玩、活动、穿行的公用空间，这里往往人多物杂。一个小小的无意行为，可能就会引起危险。

二、新课出示课文一则新闻及图片

1、

2、

3、4。

三、提问○1：看了这篇报道，你有什么想法和问题?给大家说一说。(有效性提问，面向全体，激发学生兴趣，调动学习动机。)

四、实物投影出示“我的调查记录”。

五、讨论：

1、提问○2：在公共场所人多的地方踢皮球行吗?这些行为会引起什么样的后果?我们可以做些什么?(面向全体，从低级提问到高级提问，先易后难、有梯度、系统性、从一般关注到深入探究。提高学生的学习兴趣与思维活动是有效提问。)

2、提问○3：在柴草垛旁放鞭炮的行为好吗?这样会引起什么后果?我们应该怎样做?(面向全体，从低级提问到高级提问，先易后难、有梯度、系统性、从一般关注到深入探究。提高学生的学习兴趣与思维活动是有效提问。)

3、提问○4：随身携带易燃易爆品，会给自己和他人带来什么样的危害?(分组说一说)(有效提问，面向全体，由于明确○

2、○3两个提问，学生可以对头脑中储存的信息和生活的信息加工、整理,进而独自回答问题。)

六、(出示课文图片)边看边听老师小结

七、做一做、想一想(出示课文图片)

1、我们来找一找周边的安全标志和设施，和它们认识一下，交个朋友吧。

2、提问○5：在这些地方经常会出现什么安全标志?(简单的低水平提问)我们来试着画一画，然后给大家介绍一下。

3、提问○6：公共场所安全设施被损坏，会造成什么后果?我们可以做些什么?把你的好办法说给大家听。(有效提问，面向全体，启发学生打开思路，发展创造性思维，并且围绕教学目的，有目的的提问。)

八、分组讨论：

提问○7：为维护公共安全我们应该做些什么?(有效提问，面向全体，具有开放性,兼顾差异性。即能适合不同层次学生的需求,使每个学生都能调动已有的知识和生活中的经验作出个性化的解答,让每一个学生都进行深入的思考。)

九、总结课文。

第三篇：论小学数学课堂教学提问技巧

摘要

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特点。小学数学教学的内容是数学中最简单、最基础的部分,但同样具有数学所具有的种种特点。课堂提问是教师教学中常用的方法，也是教师在组织教学时必备的基本功。教学提问水平的高低直接影响着教学的质量和效率。提问技巧是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。与此同时，中国学生提出数学问题的能力低于美国学生提出数学问题的能力，也明显低于解决数学问题的能力。所以从小学开始就要引导学生学会提出问题对他们未来的发展和创造力的培养是非常有必要的。本文仅从小学数学课堂教师如何提问、学生如何提问的必要性和技巧进行分析，以期对我小学数学教学方法的实践有所启示。

关键词：提问;小学数学;

目录

摘要................................................................................................................................ 1 1.教学提问的概念 ........................................................................................................ 3 2.教学提问的流程 ....................................................................................................... 3 3.小学数学教学课堂教学提问技巧 ........................................................................... 3 3.1提问技巧掌握的必要性 ..................................................................................... 3 3.2提问技巧的分类 ................................................................................................ 4 3.3提问的注意事项 ................................................................................................ 4 3.3.1发出问题 ...................................................................................................... 4 3.3.2引导回答 ..................................................................................................... 4 3.3.3总结提问 ..................................................................................................... 5 4.学生课堂提问的技巧 ............................................................................................... 5 4.1学问题的概念 ..................................................................................................... 5 4.2学生数学课堂提问的必要性 ............................................................................ 5 4.3提问能力缺乏的原因 ........................................................................................ 6 4.3.1缺乏提问的意识 .......................................................................................... 6 4.3.2学生没有提问的习惯 ................................................................................. 6 4.4小学生数学课提问技巧 .................................................................................... 6 4.4.1对老师提出的问题提问 .............................................................................. 6 4.4.2对已解决的问题提出相关问题 ................................................................. 6 参考文献....................................................................................................................... 7

2 1.教学提问的概念

课堂教学中的提问是指教师对学生提问，通常是教师提出问题，学生回答问题，不排除个别课堂上个别学生向教师提出问题。

2.教学提问的流程

在提问的课堂教学中，通常的教学流程就是教师讲解新知识、新概念，接着对学生提出一些问题以了解他们对新知识的掌握情况，在反反复复的提问与回答中学生掌握了知识、巩固了知识，而后再进行巩固性练习。提问、逐步转向以学生为课堂教学的主体，多采用提问的方式来引导学生理解概念，解决问题。在这样的提问课堂上，教师往往是预先设计好一连串的问题，学生只要顺着这些问题拾阶而上，一般都能够顺利地到达目标。一个问题不能把学生的思路拉过来，那么我们再尝试用另一种提问方式来逐步牵引、引导，最终达到教学的目标。

3.小学数学教学课堂教学提问技巧

3.1提问技巧掌握的必要性

教学提问水平的高低直接影响着教学的质量和效率。提问技巧是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。可以肯定地说,教师把提问当作他们教学环节中的主要部分,有调查显示，小学教师在校平均每天要提问大约400个问题。教学程序的核心是教师的提问,学生回答经常还有教师对学生的回答所做出的反应。可见,课堂提问在每天的教学中都是大量的,其有效性直接决定着教师教学的质量。

3 3.2提问技巧的分类

根据提问的类型,教学提问的水平分类有知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问、评价水平提问;教学提问的信息交流形式分类有特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问;教学提问的内部结构分类:总分式提问、台阶式提问、连环式提问、插入式提问;教学提问的具体方式分类有直问和曲问、正问和逆问、单问和复问、快问和慢问等

3.3提问的注意事项 3.3.1发出问题

发出问提要把握时机、对象、顺序、方式、语态等,待答中注重停顿时间。教师提出一个问题后,要等待足够的时间,不能马上重复问题或指定别的学生来回答问题。学生回答之后,教师也要等待足够的一段时间,才能评价学生的答案或者再提另一个问题。因为学生可能要做详细说明、斟酌、补充或改变回答。这也是让学生充分感受到收到尊重的体验，教育是贯穿整个教学的每个细节，学生会根据老师言传身教地怎样对待他而形成其日后怎样对待别人的习惯，这是潜移默化的教育，学生会学会尊重。 3.3.2引导回答

引导回答是指对待学生回答不够准确、完整流畅,甚至完全回答不出时,教师要设法促使转机,重新发出问题,具体把题意说明,告知其问题的难点，逐步引导;必要时适当提示,稍微点拨;待回答完毕后补充修正,以求完善,有时候可能需要教师根据情况请其他同学补答、修正或替答,也可由教师本人做这些工作。

4 3.3.3总结提问

课堂提问结束后,教师要对学生的回答及时进行总结,公正地指出其优点或不足。如有必要,教师可复述正确答案或再做简单讲解,以照顾到中下等程度的学生的接受能力;或请有关同学复述正确答案,以加深理解。通过着整个步骤训练出的教学提问技巧,可以增强教学提问的有效性,使教学提问更积极，取得更好的教学效果。

4.学生课堂提问的技巧

4.1学问题的概念

数学问题的是指并非可以立刻求解或较令人费解的问题;那种需要探索、思考和讨论的问题;那种需要积极思维活动的问题。在解决数学问题的过程中，一个独创性的数学问题的重建离不开新的数学问题的提出。与此同时，一个人常常是在他产生和分析一系列相关的新的数学问题时，才会理解和欣赏数学问题解决的方法。

4.2学生数学课堂提问的必要性

从相关的报道和文献资料，我们了解到中国的学生他们的基础知识扎实学习特别勤奋但是，中国的学生只会回答教师课堂上的问题，而且这些答案几乎就是教师课堂上所讲的，或者就是课本上所写的。这样的学生是很少有创造力的。最有创造力的是那些在课堂上经常提出新颖问题的学生，创造总是从提出问题开始的，它不可能在书本中找到现成的答案。从有关资料显示，中国学生提出数学问题的能力低于美国学生提出数学问题的能力，也明显低于解决数学问题的能力。所以从小学开始就要引导学生学会提出问题对他们未来的发展和创造力的培养是非常有必要的。

5 4.3提问能力缺乏的原因 4.3.1缺乏提问的意识

在当前的教育中，学生为了分数、升学，只知道拼命记忆知识而不会对其产生怀疑，更不会带着怀疑去问底。教师们也比较习惯于讲解现成的结论，缺乏展示知识发生发展的过程，这些都不利于问题意识的产生。 4.3.2学生没有提问的习惯

学生没有提问的习惯，一方面是受错误观念的影响，另一方面是受文化传统的制约。在现实教学中学生认为自己只要认真学习，毫无疑问地接受老师所讲的内容，学会解书本上的习题就能取得好的成绩。而那些有了问题就去问老师的同学，会因为挤占老师的自由时间而未必成绩就很棒。提问和成绩似乎并没有必然联系，而成绩与升学却又必然联系，所以从教师一方或者从学生本身都没有太多提问的动力，更谈不上形成提问的习惯。 4.4小学生数学课提问技巧 4.4.1对老师提出的问题提问

对老师提出的问题提问是指对老师提出的问题首先要质疑，这是从源头培养学生的提问能力和开发创造力必要的环节。当然由于是小学教育，这些技巧方法需要教师明确的告知学生，让学生学会运用，熟能生巧，形成习惯。这对之后的学习与生活会奠定很好的基础。 4.4.2对已解决的问题提出相关问题

对已解决的问题提出相关问题是指在教师的指导下，学生重新回到已经解决的数学问题中，并在原有数学问题基础上提出一个变化的或相关的数学问题，这些对于提问技巧具有非常大作用的技巧要可以去练习、培养。

参考文献

[1]胡东芳.教育新思维一东西方教育对话录[M].桂林:广西师范大学出版社，2003 [2]张思明，白永潇.数学课题学习的实践与探索[M].高等教育出版社，2003 [3]戴再平.开放题一数学教学的新模式[M].上海:上海教育出版社，2004.

第四篇：应聘小学数学教师的技巧

不知道你们那教师招考是以如何形式进行的?应该也是笔试加面试吧，笔试我个人认为最好是多做一些高考卷巩固一下。面试的话不知道你们是虚拟课堂还是说课还是回答问题?虚拟课堂和说课的话你应该熟悉小学中段的课文，去网上找一下这些课文的教案和说课稿，背下来然后自己对着镜子多模拟几遍，如果有条件的话可以借班训练一下，或者找指导老师帮忙，这个很关键，我很多同学他们都是这样做的，所以最后都过了。如果是回答问题的话，那我可以给你一些我当初参加面试时从网上整理出来的题目，很受用的，我把这份资料送给过很多同学，基本上能猜到几个的!

1. 你的特长?

2. 你不喜欢什么样的学生?

3. 教师这个职业有发展前途吗?

4. 如果学生当面指责你，你会如何处理?

5. 你对学校有什么要求?

6. 你觉得怎么样做才算是优秀的教师?

7. 什么情况你会辞职?

8. 你觉得老师的收入多少比较合适?

9. 你用什么办法让不喜欢你的学生变的喜欢你?

10. 教师招聘面试题目：

(一)教学

1、新课程标准的价值取向是什么?

2、你最尊敬的教育家是谁，为什么?

3、你最赞赏的教学方法是什么?

4、为什么学生会偏科?

5、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么?

6、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?

7、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

8、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的?

9、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?

10、你怎样认识集体备课制，它有优势吗?

11、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?

12、一堂好课的标准是什么?

13、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解? 字串1

14、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?

让自己的简历学术气浓一些。

企业看重应用能力、社会活动能力，而学校更看重你的学业成就，包括学习成绩、项目经验、科研能力和教学能力。

2、尽量争取试讲的机会

试讲可以全面展示自己的教学潜能。试讲讲的好，可以弥补其它方面的不足。

具体来讲，试讲要注意以下三点：

A 内容

有的学校指定试讲的内容，有的学校则不指定内容。当不指定内容时，一定要根据应聘学校的水平来选择难易适中的试讲内容。千万不要以为讲的内容越难越好，因为招聘方并不是要看你对所讲的内容掌握有多好，而是看你是否具备做老师的潜质。

B 表达

表达包括板书和口头表达。板书要工整，有条理，开头有内容介绍，结尾有内容总结。不要急于擦黑板，试想下边坐的是学生，要给学生留出足够的记笔记的时间。

口头表达要注意声音洪亮，语速适中，抑扬顿挫。要注意与台下学生的交流，讲课突出重点，突破难点。

C 形象

着装要正式、庄重，给人一副为人师表的感觉。

3、做好心理准备和长远职业规划

求职定位：

求职定位要做到“知己知彼”。“知己”是要清楚自已喜欢做什么?能做什么?擅长做什么?“知彼”是要清楚市场需求，了解行业状况。

“知己”和“知彼”是相辅相承，缺一不可的。当我们喜欢做的事情，我们适合做的事情、我们擅长做的事情和社会的需求相吻合的时候，我们离成功不远了。

求职心态：

1、时刻保持自信

2、目标明确

3、积极尝试，不断调整

第五篇：小学汉语拼音教学技巧

浅谈小学一年级汉语拼音教学技巧

拼音教学是有一些技巧的，面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的，可以想一些办法帮助同学们记忆。

一、适度要求，静心等待

面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到：

(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

刚入学的孩子仅仅只有

七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。

二、耐心细致，教给方法

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

三、想方设法，多多练习

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍„„这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、 “找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，就制作a o e 的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。) 找朋友——如巩固a 的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā 。

玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。

编儿歌——如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。

找碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学生“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。

四、及时评价，多多鼓励

“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星„„都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。