小学教学方法及技巧

小学教学方法及技巧（通用8篇）

篇1：小学教学方法及技巧

小学生写作技巧及方法大全精选

写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们要每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。

问题提示法

首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。

例：《我的妈妈》

(1)她是谁?(2)她长得怎样?(3)她干什么工作?(4)她最关心的是谁?(5)你喜欢她吗?

但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。于是我又采用了下面一个方法。

词语连接法

为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些连接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择合适的词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。

语句扩充法

只搭好骨架，没有丰富的语言材料做血肉，读起来就会涩涩的、不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细、更具体、更有文采呢?我运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，我提出这样的问题：

(1)六点半是清早还是傍晚呢?

(2)它用怎样的声音叫你呢?

(3)它为什么这么早就叫你起床?

(4)把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢?

孩子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”

词句积累法

要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。

01.卡片积累

为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。

如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片;

“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片;

“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。

有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。

这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。

02.游戏积累

要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：怎样说会使句子更生动、形象?为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。

说一说，看用哪个词最好?

这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。如孩子带回数学试卷，他得了一百分。

此时，我故意问他：“你的心情怎样?”“我高兴极了!”孩子不假思索地说。我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说?”他想了想，说：“我开心极了!”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。

仿一仿，看谁仿得像?

这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松就能训练说话，为“写话”打下基础。

一天早上，我和孩子在公园里散步。我指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”我又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。

想一想，用怎样的话儿来形容?

外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的?看一看，滴落下来的雨花是怎样的?再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的?孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说?”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”

孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适?”

孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊!”

就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。

比一比，谁想得妙?

主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”

适当展开联想与想像，运用多种修辞手法，能开发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗?”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗?什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢?”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的`跳起舞来。

这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗?

积极鼓励法

不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”，尤其对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“牙牙学语”一样艰难。家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。

鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”;或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩;或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转;或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。

只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。

当然，还有最后一种妙法，就是参加开心作文寒假课程，每个年级、全年段，都有针对性的开心作文课，按照各年级的标准和习作要求，有坡度、层次地给孩子设立相应的学习课程，让孩子一步一脚印、扎扎实实地打好作文的基础和提升。

无论你的孩子处于什么阶段，作文水平在什么程度，你都能在这里找到相应的灵药，一针见效。

篇2：小学教学方法及技巧

学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。

问中受启发

在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

练习中求深化

学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。

问中受启发

在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

总结中提高

学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。最后要使学生的认识达到统一或基本一致。在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的时空，更高的层次上取得共识。这个过程，既是对自读课文的总结过程，也是培养提高学生思维能力的过程。

读中找问题

自读课文，首先自己阅读，在阅读时既读课文，还要读“自读提示”，“课后练习”和“单元知识和训练”。读“自读揭示”和“课后练习”的目的，是让学生及时准确地抓住课文的中心，重点、难点、特点，读“单元知识和训练”意在把自读课文放在单元中审视。

篇3：小学班主任的管理及沟通技巧

众所周知,班级管理工作不仅仅是一门育人的科学,还是一门育人艺术。小学班主任的管理能力直接影响着小学班级学习环境和教学效率。随着新课改的不断深入,让小学班主任的管理工作开始成为小学教育的核心内容,得到社会广泛地关注。所以,小学班主任管理工作的开展具有重大意义。

班主任在进行管理工作的时候,重点是集中在班级集体活动中,和学生一起参加有意义的集体活动。在活动过程中,能融洽班主任和学生之间的关系,让师生之间变得相互理解、相互关心和相互尊重,提高学生团队合作能力,为学生创设一种团结和谐的班级氛围。在陶冶师生情操的同时,让学生在班主任的引导下感受到成功的喜悦和学习兴趣,增强学生自信心,提高班级整体素养水平。在班主任组织集体活动的时候,还可以建立威信,让学生更加服从班主任的管理,为日常班级管理提供基础。此外,班主任还能在活动中初步了解大部分学生的性格特征、优点和缺点,这样更加有利于班主任对学生发展和学习的指导提供依据。

小学阶段是学生一生成长的关键时期,小学班主任影响着学生的发展和成长。作为小学班主任,应该更多关注学生的学习和心理动态,建立每个学生的档案袋,了解学生兴趣爱好、家庭情况等信息,关心学生,得到学生的充分信任。只有这样,班主任才能根据学生的实际特点和性格,安排和设计出有效的班级管理制度。同时,当班主任了解每个学生兴趣爱好后,才能有针对性地培养学生个性特征,促进学生综合素质的发展,为学生以后成为综合型人才打下基础。班主任在管理学生的时候,应该加强学生潜质的挖掘,因为每一位学生能力都存在不同,所以,班主任应该根据相关档案袋的信息,发挥出学生的潜力,提高学生学习能力。

真正的教育离不开爱,班主任的管理也不能离开爱,只有班主任做到热爱学生,才能真正完成教学管理任务,才能够更好地体现出班主任作为教师的职业道德,这也是对班主任的要求。

二、小学班主任沟通的具体技巧

师生交往中,班主任不仅仅要热爱自己的学生,还应该将将班主任的爱心、关心和管理变成学生的需求。这其中,就需要班主任和学生之间的沟通作为桥梁才能实现。学生和班主任之间的沟通交流除了在教学中有所体现之外,还存在有很多形式。

首先,班主任应该学会倾听,倾听能够有利于建立师生间民主平等和相互尊重的关系,同时还能够全面深入地了解学生的实际情况。这样,教师才可以根据实际情况选择合适的沟通方法对学生进行教育,解决学生的困扰和困难。因为小学生的年龄还很小,知识和经验都还不够丰富,所以,班主任应该倾注更多的关心,需要班主任弯下腰走到学生的心里去。然后还需要班主任创建一个恰当的沟通情景,包括沟通地点和时机,沟通前要调整好自己的情绪,并将自己要谈论的要点简单罗列出来,让沟通的时候更连贯。班主任在沟通完之后,还要根据沟通中出现的问题进行及时且准确地认识,重视每一次和每个学生的沟通。

私下交谈也是一种一对一的沟通方式,能够保密交谈内容,容易建立双方之间的信任关系。班主任在沟通的时候一定要选择正确的沟通地点,因为大多数的学生不喜欢在公共场合进行沟通,喜欢在比较轻松的环境下沟通。学生很看重班主任对自己的看法,当学生在公共场合频繁受到指责很容易降低学生对自身的评价和期待。例如,当班主任常说一个学生笨的时候,这个学生就会认为自己真的没有能力,从而不再认真学习,导致学习一落千丈。所以,私下交谈会容易让学生吐露自己的心声,感受到班主任的关心,进而实现沟通的顺利进行。

此外,班主任还应该提高自身的语言素养,多使用一些赏识性的语言和学生进行交流,让学生有成就感,给予学生真诚的赞美,可以更好地体现班主任对学生的尊重和信任,有助于增进师生之间的关系和友谊。当学生面对一些问题的时候,作为朋友更能让学生接受。班主任和学生之间的沟通主要是以口头沟通为主,所以,这就要求班主任沟通语言具有针对性,因为小学生很敏感,在沟通中一旦语言使用错误,会容易对小学生造成伤害。例如,在传递某些信息的时候,语言就应该简明扼要,要点突出,让学生听了就能够理解。向学生提建议或者指出错误的时候,则需要语言婉转,在不伤害学生的情况下,让学生自己了解所犯的错和所出现的问题,才能更容易被学生接受。单纯的鼓励,班主任则应该直接地说出来,满足学生的成就感,也能激励其他学生向受表扬的学生学习,增强学生学习的动力。

篇4：浅谈上好小学体育课方法及技巧

一、注重“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，最要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、加强“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1.把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，调动不了学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或哨声指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3.多采用小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用学生这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去跑出来.......；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起了我的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、做好“感化”是目的。教学活动中良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“差生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把差生转变过来。在我所教的班级中有几个“差生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，我可以跟你聊聊吗？我们到操坪旁的草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，我很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“彭老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“彭老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加坚定了我当好一名人民教师的信念。

篇5：小学教学方法及技巧

学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中(包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等)。学习的主要障碍是不良的学习习惯。改变习惯就是提高学习的策略。教师应帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味， 要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。 我要求学生做到：会思考， 善联想， 肯坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语占环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的T夫。我一向主张要‘背’。” 因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，必须做到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以增强语言的感悟能力。为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。 教师要紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。

当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者” 更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习方法， 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体， 因材施教，让每一个学生都走上成功之路。

篇6：小学教学方法及技巧

武陵源协和中心学校 李彩英

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越地走进语文课堂。我在平时的语文课教学中通过自己制作多媒体课件，使用多媒体课件，让语文课堂教学达到了良好的效果。下面交流一下在制作多媒体课件的步骤、方法和技巧。

在设计多媒体课件时，教师要把教学内容和自己搜集到的材料通过合理的安排、精心的设计整合起来，设计出一个完整的多媒体课件。最重要的就是三点：

1、收集与教学内容相关的资料和素材；

2、拟出一个课件模板，将资料和教学内容有机结合，构想出一个大体的纲目；

3、制作课件。

一、收集资料素材。

教师可以在课前有目的地去收集要自作课文相关的资料：图片资料、音频资料、视频资料等。可以通过网络搜索引擎如“百度”等精确搜索自己想要的资料，也可以自己拍摄和录制。如课文“索溪峪的野”这篇课文，因为本人就离索溪峪不远，所以完全可以自己去拍摄，那样图片和视频的清晰度要高些，便于学生观察、观赏。图形、图像等画面设计要尽可能大，整体构图要合理，主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子全屏显示，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图片，直到最后显示出全图。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主，不宜采用大篇幅的文字，以免引起学生的视觉疲劳。也可以加入一些动画、艺术效果，提高学生的兴趣。

二、构思课件。

课件的制作核心是构思，这是决定多媒体课件成功与否的关键。在语文教学课件的制作中，应注意综合运用图像、文字、声音、动画、影片等多种媒体方式，通过声音、文字、图像的交互使用，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、做，甚至是进一步的想。这样，教师就能很好的结合教材内容，利用媒体的功能，引导学生学习、思考，从而达到预期的学习目的。同样的，在设计《索溪峪的野》一课的教学时，围绕山水之美，可设计一个多媒体课件将学生带入情境之中：

1、用动画技术突出索溪峪在地图上的位置；

2、用一张最具索溪峪景色的照片进行展示、讲解，点出索溪峪在世界旅游胜地中所具有的独特的美和“野”；

3、适时播放一段视频，因为索溪峪景区的特殊地貌，可以采用从上往下俯拍式的视频，用假想俯视旅行的方式把学生引入山清水秀的情境之中。这样的构思，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离。制作的课件不仅内容要正确、实用、科学，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

三、课件制作。

1、新建文档：打开ppt软件，点击“文件”菜单——“另存为”，在弹出的对话框内选择路径并输入文件名进行保存。（小提示：此操作完成后在幻灯片制作过程中ppt每过一段时间就会自动保存，哪怕自己存储忘记了死机或什么情况非正常关机，文件重新打开后也不会因为没有保存而消失。）

2、插入图片：在ppt中插入图片，可以作为封面或者文字内容背景，也可以作为幻灯片中的插图使用：

(1).点击“插入”菜单——“图片”——“来自文件”，在弹出的对话框里选择路径和文件选择插入即可。

(2).调整图片大小，作为背景图片时我们一般调整图片大小需覆盖演示区，而作为插图时我们则根据需要适当调整大小。（方法：鼠标点击插入的需要调整的图片，此时我们看到图片边缘四角和中间都出现空心小点，我们把鼠标移动到需要拉大或缩小的一边的空心小点

上，此时鼠标变成相反方向的双箭头图标，我们按住鼠标不放拖动图片的边缘则可以改变图片大小。有时我们单击图片看不到空心圆点是因为图片太大，图片边缘在显示框外，这时我们可以拉动显示狂下侧或右侧的滑动条寻找，也可以在图片中随意出按住鼠标左键不放把图片边缘拖到显示区域，从而找到放大缩小圆点来改变图片大小）。

(3).利用图片工具栏调整图片。一般情况当插入图片时图片工具栏就会自动显示，如果不显示的情况可以在插入的图片上单击鼠标右键，点击“显示图片工具栏”从而显示图片工具栏。通过图片工具栏可以对图片的亮度、对比度、色彩度进行调整，还可以对图片进行裁剪、着色、描边、设置透明度，操作简单，也只用分别点击相应按钮即可。裁剪图片：点击图片工具栏“裁剪”按钮，此时图片四角显示为黑色“L”形状符号，在图片边缘中间也显示有黑色“一”字形状符号，我们只用把鼠标移到要裁剪的一边的裁剪符号处（此时鼠标会随着鼠标与图片裁剪符号的重合也变成相应的裁剪图标），按住鼠标左键向要裁剪的方向拖就能对图片进行裁剪。

(4).插入艺术字。艺术字也属于图片的一种，所以插入时和图片插入方式相同。①点击“插入”菜单——“图片”——“艺术字”，打开艺术字对话框。②在弹出的对话框中选择合适的范例并确定，确定后在对话框里输入要插入的艺术字内容，并选择字体、字号等后按确定按钮插入完毕。③插入后如果艺术字大小不合适，还可以像图片的修改一样通过用鼠标左键点击并拖放艺术字四周的空心圆点从而改变艺术字大小。

(5).在幻灯片中设置图片自动连续播放。①在需要制作自动播放的幻灯片中依次插入需要连续播放的图片，并在自定义动画中依次设置好出现方式。②修改单击方式，第一张设置为单击之前，其它都设置为单击之后，设置完成后把每一次动画的“计时”选项设为合适的间隔，比如需要每张图片播放完成停留4秒，那我们就把每一张动画的计时设置为4秒。(注：如果是在连续播放的同时需要配音，那我们插入图片方法一样，不同的是插入音乐时设置成自动并把音乐的播放放在最前面，而后面所有图片的单击方式则改成“之前”，最后在动画的“效果选项”中把计时按图片播放时的间隔依次累加，如第一张播放4秒则计时设置为“4”，第二张也播放4秒则计时累加为“8”，依次类推。原理是音乐和图片所有图片同时播放，但每一个事件都比前一个延迟“4”秒执行。)

(6).利用路径让图片按一定轨迹出现。当需要事件按不规则的路径出现时我们选择使用自定义动画中的“自定义路径”选项制作自定义动画。①插入图片拖动到合适的位置。②单击自定义动画中“添加效果”选项中的“自定义路径”选项。在此选项中有多种动画路径，我们根据需要选择使用。③以自由曲线为例，我们选择“自由曲线”选项，画路径过程中，起笔应为图片的中心位置，终点估计一下图片需要移动的位置，以图片中心为基准画曲线。其它路径制作方式相同。

(7).利用自定义动画中的出现和退出功能实现图片的组合放映。①准备好需要的所有图片。②插入第一张图片，调整为需要展示的大图尺寸，然后设置自定义动画，任选出现方式，第一张图片单击方式选择为“单击之前”。③单击第一张图片，再次自定义动画，设置“添加效果”—“退出”。单击方式设置为“单击时”。④再插入同样的一张图片，调整尺寸为合适位置的缩略图。设置自定义动画，任选出现方式，单击方式选择为“单击之后”。⑤插入第二张要展示的图片，调整尺寸之后任选出现方式，单击方式选择为“单击之后”。⑥同上一张幻灯片c、d步骤设置此图片退出和缩略图的出现。⑦后面需要展示的图片方法同第二张。制作的原理则是充分运用了图片出现和退出的不同时间而设置，完成此制作必须在充分理解自定义动画中“单击时”、“单击之前”、“单击之后”的作用的基础上进行。这三个选项的设置简单的说，“单击时”就是让动画的播放在单击鼠标时才会播放，“单击之前”则是让所设置的动画在不需要单击鼠标就和前一项动画同时播放，“单击之后”则是让所设置的动画在上一项目播放完后不需要单击自动接着播放。在上面介绍的图片设置方法中

其实就是让图片先以大图展示，接下来这张大图退出的同时同样的一张图片的缩略图再次出现在指定的位置而已。这个项目的的掌握可以很好的运用到课件制作的其它方面，让动画更丰富。

3、插入音频：将某段音频作为整个演示文稿的背景音乐，如果用PowerPoint制作课件插入声音时，我们可以在幻灯片上进行如下操作：（1）.准备好一个音乐文件，可以是WAV、MID或MP3文件格式（个人推荐MP3格式的）。

（2）.执行“插入”菜单下的“影片和声音”选项中的“文件中的声音”，插入你选择的声音文件，同时弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，如果需要音乐在播放幻灯片时自动播放则选择“是”，如果需要在单击时才播放则选择“单击”，这样幻灯片上有一个“喇叭”图标出现，播放时需要单击“喇叭”才播放音乐。

（3）.用鼠标右击该“喇叭”图标，在弹出的快捷菜单中选择“自定义动画”。

（4）.在“自定义动画”对话框的“添加效果”选项中，作如下设置：单击“喇叭”选中，然后点击“添加效果”——“声音操作”——“停止”，以此添加播放停止操作，添加好后把自定义动画设置框中的“停止”按住鼠标左键不放拉到播放后面，这样播放音乐时第一次点击“喇叭”为播放音乐，第二次点击则停止。

4、插入视频

（1）.最简单、最直观的方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。因此这种方法特别适合PowerPoint初学者，以下是具体的操作步骤：①运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件（avi mpg wmv mp4）的幻灯片。（个人推荐avi和mpg格式的）。②将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。③在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。④用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。⑤在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

（2）利用超链接插入视频：①在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。②鼠标右击“图片或文字”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口左侧选择“原有文件或网址”，然后在“查找范围”栏中找到计算机中事先存好的影片确定即可。③保存文件。注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1）文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。2）在ppt播放时，点击超链接，将会弹出计算机安全提示窗口，通常做法是点击“确定”。3）计算机上要安装有视频播放器才能正常播放影片。

5、插入flash动画

（1）.利用控件插入法：①调出工具箱。操作步骤：启动powerpoint，从主菜单中选择—视图—工具栏—控件工具箱。②在控件工具箱中选择“其他控件”，这时会列出电脑中安装的Active X控件，找到Shockwave Flash Object控件。③这时，鼠标变成“＋”，在幻灯片中需要插入flash动画的地方画出一个框。④在框中点击鼠标右键，点击属性，然后出现Shockwave Flash Object属性设置栏。⑤左键双击“自定义”，在弹出的对话框中，在影片URL(M)后的输入栏中，填上要插入的swf档案的路径和文件名。（注意：在填写影片URL时需填写上文件的后缀名.swf。另外若计算机上未安装flash播放器也能正常运行。）保存浏览即可。

（2）.利用对象插入法:①启动PowerPoint后创建一新演示文稿；②在需要插入Flash动画的那一页单击菜单栏上的“插入——对象”，出现插入对象对话框，单击“由文件创建——浏览”，选择需要插入的Flash动画文件，然后确定。③在刚插入Flash动画的图标上，单击鼠标右键打开快捷菜单，选择“动作设置”，出现动作设置对话框，选择“单击鼠标”或“鼠标移过”都可以，在“对象动作”项选择“激活内容”，单击确定。选择“幻灯片放映→观看放映”命令，当把鼠标移过该Flash对象，就可以演示Flash动画了，且嵌入的Flash动画能保持其功能不变，按钮仍有效.注意：使用该方法插入flash动画的ppt文件在播放时，是启动flash播放软件（Adobe Flash Player）来完成动画播放的，所以在计算机上必须有flash播放器才能正常运行。

(3).利用超链接插入flash动画:①启动PowerPoint后创建一新演示文稿；②在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。例如：插入一个圆。③鼠标右击“圆”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口输入flash动画文件地址，最后点击确定。④保存文件。（注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1）动画文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。2）在ppt播放时，点击超链接，将会弹出一个窗口，通常做法是点击“确定”。3）计算机上要安装有flash播放器才能正常播放动画。）

6、文字插入

（1）.利用word快速给汉字注音并导入ppt。①利用“拼音指南”功能，可在中文字符上标注汉语拼音。如果安装了Microsoft中文输入法3.0或更高版本，则能够自动将汉语拼音标注在选定的中文文字上。如果想使用这项功能，首先请选定一段文字。然后在“开始”选项卡中的“字体”组中单击“拼音指南”按钮。如果安装了Microsoft中文输入法3.0或更高版本，则汉语拼音就会自动标记在选定的中文字符上。（如果是office2003版本则从“格式”菜单中选择“拼音指南”菜单进行操作。）一次最多只能选定30个字符并自动标记拼音。②注好后再把注好音的文字复制到幻灯片中就能快速的给汉字注音了。

（2）.ppt中制作填空内容时容易出现的问题处理和答案的显示。当我们在幻灯片中制作带下划线或者填空的课件时，经常出现各行不会按照我们的需要整齐的排列，不是这行缺着不让调整就是那行调整不了的情况。例如：当我们用下划线制作带横线的的填空时，第一行横线画到末尾，第二行开头就要继续空格画下划线，可是怎么也不让空格，当我们用括号填空时，我们把空格空够位置时空格却单独跳到第二行，第一行却不整齐。这样的情况是因为PPT本身默认的格式规则造成的，一般情况它不允许一个括号跨行显示，连续的空行也不允许自动转行造成的。遇到这样的情况我的做法是：当空格在行末并且下一行的开头也要继续空格时，我们把前半个括号先在第一行合适的位置，当空格到这行末尾的时候我们用回车换行，这时下一行的开头就可以空格，我们空格到合适的位置时在打上括号的另一半。当使用下划线制作填空时我们也才用同样的硬回车的办法调整格式。调整空格的长度，尽量使空格在一行内。（3）.在段落中显示横线勾画或者重音符号的显示。这是我们语文课件制作过程中经常用到的制作方法，其实只不过在要勾画和加注的内容下面实现制作设定好横线和点的出现动画而已，需要注意的是在这个方法的制作中不可以用下划线直接显示，必须是单独的横线才可以制作。

（4）.利用自定义动画的出现和退出功能让拼音和词语按我们需要的方式显示。在语文课件中我们经常需要在汉字上注音，在使用中还需要去读音读字或者读词语，这样的课件我们制作的时候需要注意的就是在制作中我们需要把生字和拼音分别用不同的对话框插入，然后

需要哪部分内容出现就设置哪部分内容的动画出示，当需要去读音读的时候我们只用把读音单独设置自定义动画退出而已。

（5）.批注的出示和对话样式的制作。①插入形状，在“标注”栏中选择合适的样式后用鼠标在合适的位置拖出对话框的背景图样。②在刚才拖出的对话框上再插入文本框，输入想要作标注或对话的文字。③设置自定义动画的出现，要注意的是背景图形和文字一个选择单击另一个选择“之前”，让他们同时出现。为了快捷，可以同时选中文字和背景一同设置动画后把后一个修改为“之前”即可。

篇7：小学记事作文写作技巧及

叙事作文

叙事作文是基础，三段写法要牢记。

叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

顺叙记事容易学，起因经过和结果;

开头交代四要素，时间地点和人物;

事件起因点明白，经过具体写出来;

结尾交代事结束，首尾内容要略写。

倒叙方法变化多，结果提前是妙着;

开头回忆多变化，结尾照应好处多。

中间具体叙述事，细节描写要有趣;

过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

写作要点

一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

二、找出事件闪光点。如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

三、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

四、一般要按事情发展顺序写。把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

六、写事不能离不开写人。同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的.意义，即文章的中心思想。

七、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

如何把场面写具体

写好场面要注意以下四点：

第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

例如：

这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。

第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。

例如：

老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。

第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。

例如：

裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。

第四，写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

例如：

前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》

篇8：小学数学片段教学技巧

1.单口相声式

单口相声式的教学法, 就是指教师身兼教师和学生两种身份, 通过自问自答以及自言自语的方式将整节课完整讲授下来, 充分展示教师教学以及学生学习的这个过程, 在教学过程中, 教师不仅要表达出自己的教学流程, 还要对自己提出的问题进行引导, 这个过程就像单口相声一样, 使教师模仿学生的语气, 更有甚者需要教师模仿学生的表情和动作。

单口相声式教学法中, 教师表达学生观点的时候通常情况下都是以“老师……”开始, 表达教师自己观点时以“老师认为……”开始, 用清晰的语言将学生话语和教师话语分开, 再现教师生动逼真的教学场景。

2.重复评价式

重复评价式的教学法是指教师通过重复评价学生的发言来表达师生教学活动中的互动情况, 多次重复学生的发言内容, 并进行适当的引导和评价是教师在片段教学中非常有效的互动首发, 在重复评价式应用过程中, 教师一定要配合丰富的肢体动作和手势表达、面部表情等, 还要有意识地将下面坐的评委老师当成自己的学生, 还要时不时地和评委之间进行眼神沟通和交流, 切忌不能眼神过于呆板。

3.转述说明式

转述说明式教学法可以使教师的教学思路清晰地呈现在学生面前, 可以在很大程度上为教学工作节省时间, 但是如果过多地采用转述说明法, 很容易使片段教学变得形式化, 甚至变成说课中的“说教学过程”这一环节, 难免会使人感受到片段教学和说课混为一谈的感觉, 所以说, 转述说明式这一方法只适合在紧急情况下使用, 以合理调整教学内容, 展示出较为完整的教学过程。

二、片段教学的五大关键

在片段教学过程中, 教学设计和日常教学有十分大的差距, 片段教学在具体实施过程中需要注意以下五大关键点, 以三年级下册“有余数的除法”这部分教学为例, 阐述有余数除法的实际意义, 使学生明白余数一定小于除数的道理, 在这样的片段教学中, 该如何设置呢?

1.在内容选择上一定要适中

一般情况下, 片段教学的时间大概是在12~15 分钟之间, 因此, 在选择教学内容时, 一定要合理把握教学内容, 不能太多也不能过少, 不然就不能精确地表达出教学内容, 这对片段教学内容的选择有非常高的要求。在进行“有余数的除法”这一环节的片段教学中, 教师可以适当设计三个不同的活动内容: (1) 让学生自己主动操作, 通过“摆一摆”“分一分”, 确定已知数能分成几组, 剩下几个, 使学生认识到分不完仍有剩余; (2) 引导学生用竖式计算, 竖式教学是小学数学教学中的关键, 引导学生进行尝试, 并重点引导学生分析余数在算式中表达的含义; (3) 引导学生观察余数出现的规律, 并总结出余数小于除数的真理, 这样的实践教学可以让学生充分感受到数学学习和日常生活之间的关系, 并重点提高教学效率, 改善课堂质量。

2.制订科学合理又明确的教学目标

对于课时教学来说, 片段教学是其中的一部分, 因此, 处理好课时教学目标与片段教学目标之间的关系是十分重要的。片段教学目标与课时教学目标有很大不同之处, 片段教学目标是根据教学的具体内容定下的, 它要求更加的细致、更加的具有针对性, 因此, 完全没有必要在一个片段中体现出三维目标。这就要求教师能够全面把握课时目标, 理清课时目标与片段目标的关系, 要侧重于片段知识点所对应的目标, 并将片段目标科学合理地定位。例如, 在学习“有余数的除法”的时候, 教师可以将教学目标指定为了解余数的概念, 理解余数的含义, 并充分掌握有余数除法的计算方式。

3.分清教学主次, 把握要点

个别情况下, 课堂重点教学就是片段教学的整个过程, 所以说, 片段教学一定要将教师的精力和实践集中到一起, 着重解决片段教学中的难题, 如, 教学“有余数的除法”这部分内容时, 设置一共有32 盆花, 如果将每5 盆分为一组, 那么可以分成几个组?还剩下的两盆是否还能构成一组?通过实践操作, 使学生体会到余数2带来的重点体验。一般来说, 在教师的积极引导下, 学生能够较快地掌握除法教学中关于余数的问题, 在新旧知识的交融下, 学生可以更加透彻地认识到教学关键。

4.片段教学中各个环节要合理安排

片段教学具有时间短等特点, 这要求教学结构更加的紧凑, 每一个环节都要层层相扣。另外, 结构的安排还要做到前后衔接紧密, 过渡自然, 层次清晰等。例如在“有余数的除法”的片段教学中, 教师可以安排“复习—探究—应用”这三个不同的教学环节, 在问题设置过程中, 要层层深入, 做到一环扣一环, 彰显出教学层层递进效果, 并通过不同程度的问题, 来开发学生的思维空间, 提高学生的数学认知。另外, 在整个片段教学过程中, 教师要合理地分配时间, 三个不同环节分别占到三分钟、六分钟、四分钟的时间, 还要注意归纳不同的教法和学法, 明确知识点之间的联系和不同, 使学生清晰地掌握数学逻辑结构, 使片段教学的效果达到最好。

5.选择合理的教学方法

片段教学中, 也需要教师具有一定的教学能力, 需要教师拥有多样化的教学方式, 片段教学过程中, 教师需要根据学生的具体情况、教学内容的实际情况以及学生的学习状态等确定最合适的教学方法, 在选择教学方法的过程中, 必须帮助学生构建更加清晰科学、合理的数学结构, 还拿“有余数的除法”来说, 根据本节课的教学特色以及学生的学习状况, 教师可以采用启发式点拨法、对比比较法等, 而对于学生来说, 可以融入亲自计算实验法、主动动手操作法以及用心体验观察法和班内小组合作探究法、小组之间、学生之间的合作交流法等, 教师只有科学合理地选用最恰当的课堂教学方法和学习方法, 才能始终保持师生之间正常的互动教学, 才能为高效课堂奠定基础。

除了上述几点以外, 在片段教学过程中, 还要重点注意以下几个问题: (1) 要尽可能地避免片段教学和说课混淆, 说课的关键在于“为什么这么教”, 而片段教学用来解决“怎么教”。 (2) 要将教学设计的重要性放在首位, 教师要特别重视片段教学过程中教学设计的重要性, 努力设计出一套绘声绘色、五彩斑斓的教学方案, 教学设计中问题的设置同样是关键, 需要尤其注意。 (3) 要重视片段教学的教学评价, 片段教学中开展互动教学的特殊性决定了教学评价的重要性, 所以, 教师在预设时要做好这方面的准备, 对学生回答的问题进行提前预设, 通过对话的方式表达出来, 再完成评价过程, 评价的意义在于学生能在第一时间得到反馈, 十分有利于后期学法的改进和学习效率的提高。

片段教学在实际应用过程中具有一定的虚拟性, 所谓的虚拟性是指片段教学中没有学生、没有互动, 那么在这种情况下, 教师如何才能讲解出更加生动的知识呢?这就要求教师拥有一定的教学技巧。

摘要：片段教学作为一种新型的教学评价方式, 在教育界得到广泛关注, 同时也在教师招聘考试以及职称评审中和教学技能大赛中得到广泛的使用, 片段教学正在以新起之秀的角色蓬勃发展。另外, 小学数学作为小学阶段的重要课程之一, 其教学水平和教学质量需要得到重视, 片段教学在小学数学教学中的应用, 同样也需要各位数学教师掌握一定的应用技巧, 为提高数学教学效率和课堂质量奠定基础。

关键词：片段教学,小学数学,主要形式

参考文献

[1]陈华忠.对“片段教学”的思考与实践[J].教学与管理, 2011 (32) .

[2]王建恩.“有效教学”的行动理念及实施策略[J].教育科研论坛, 2009 (07) .

[3]陈华忠.对片段教学的探究与思考[J].教书育人, 2011 (35) .

[4]曾惠容.在片段教学中彰显专业风采[J].新课程:综合版, 2011 (07) .