教师专业发展途径论文提纲

论文题目：高职教师专业发展途径的研究 ——以云南工商学院为个案

摘要：本文以云南工商学院为个案，通过问卷调查与访谈等研究方法，深入调查了该校教师专业发展的情况以及教师对专业发展途径的态度，根据调查结果找出受教师欢迎且实施效果好的途径和不受教师欢迎且实施效果不好的途径。分析这些途径的特点，并归纳总结出影响云南工商学院教师对专业发展态度的因素，最后得出结论并提出建议。 调查结果显示教师欢迎的专业发展的途径依次是：教学反思、集体备课、听课学习、学历提升、国内外长短期学习、课题研究、企业实训、专家讲座、入职培训、大师兄制、教材开发和校外交流。其中最受教师欢迎的三种途径是教学反思、集体备课和听课学习。最不受教师欢迎的三种途径是大师兄制、教材开发和校外交流。受教师欢迎途径的共同特点是直观、通俗易懂、易于学习、见效快，能直接有针对性地促进教学实践，从教学基本规范、教学步骤和教学方法等方面给教师教学技术性的指导。不受教师欢迎途径的共同特点是对教师的教学能力和科研能力要求较高，需要长期不断的学习和积累，不能直接促进教学实践，对教师发展的促进效果不明显。调查和访谈的结果也反映出影响该校教师对专业发展途径态度的因素主要有教师的年龄、职称、学历和教育背景。云南工商学院教师年龄、职称和学历结构都较低。有近50%的教师年龄在30岁以下、职称在中职以下，学历也只是本科，教育背景以毕业于综合性大学为主。这些因素导致他们对教师专业发展的要求和兴趣主要是教学技术方面的途径，因为这些途径能够直接运用于教学实践中，能较好地提高教学效果。 本研究最终得出以下结论：第一，云南工商学院重视教师专业发展，建立了一些制度，提供了较好的发展平台，但实施过程中与教师的交流不到位，监督力度不够，致使教师专业发展流于形式。第二，教师的专业发展意识也不强，教师专业发展的关注点主要集中在教学技术层面。第三，“高职”特殊不鲜明，没有突显高职教师专业发展与普通高等教育教师的不同。鉴于此，建议学校建立健全教师教育体系；营造良好的教师专业发展氛围；与企业建立长期合作关系，保证教师的企业实训效果；教师要提高发展意识，自觉主动地进行发展。

关键词：高职院校;教师专业发展;途径;个案研究

学科专业：课程与教学论

中文摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

第一节 研究问题的提出

一、 我国高职教育的发展以及在高等教育中的地位

二、 高职院校的教师队伍发展情况

三、 研究者的困惑

四、 本研究拟解决的问题

第二节 概念界定及国内外高职教师专业发展研究综述

一、 概念界定

二、 国内外高职教师专业发展的研究综述

第三节 本研究的目的及意义

第四节 研究方法和思路

一、 研究方法

二、 研究思路

第二章 云南工商学院教师专业发展途径的调查

第一节 云南工商学院的基本情况

第二节 云南工商学院教师专业发展情况及发展途径调查统计结果

一、 云南工商学院教师专业发展情况

二、云南工商学院教师专业发展途径的调查结果

第三章 影响云南工商学院教师对专业发展途径态度的因素分析

第一节 受教师欢迎的途径及其共同特点

一、 受教师欢迎的途径

二、 受教师欢迎途径的共同特点

第二节 不受教师欢迎的途径及其特点

一、 不受教师欢迎的途径

二、 不受教师欢迎途径的共同特点

第三节 影响云南工商学院教师对专业发展途径所持态度的因素分析

一、 年龄因素

二、 学历职称因素

三、 教育背景因素

第四章 研究结论和建议

第一节 研究结论

一、 学校重视教师专业发展，但实施效果不佳

二、 “高职特色”不鲜明，没有体现出高职教师专业发展与普通高校教师专业发展的不同

三、 教师对自己专业发展的意识不强

第二节 建议

一、 学校层面

二、 教师个人层面

参考文献

附录A

附录B

致谢