创设小学音乐教学情境美的手段

2022-09-10

一切美的东西都吸引人, 感染人, 美的形象, 美的音乐, 美的画面, 美的语言, 美的景色, 美的歌声……都能使人产生美的享受和愉悦的情绪, 使人产生积极向上的心态。爱美、追求美、体验美是儿童心理需求, 因此, 在音乐教学中创设或选择富有美感的教学情境, 有效激起学生的情绪, 使学生带着感情色彩去观察, 体验客观情境, 激发学习兴趣和热情, 发挥学习的积极性主动性, 所以, 在教学中教师采用多种教学手段精心创设教学情境, 为学生营造良好的学习氛围, 使学生轻松愉快地学习, 在学习中接受美的熏陶。

一、利用创作图画, 创造美的情境

音乐与绘画有许多相通之处, 据说有许多画家在作画时喜欢听音乐, 一听音乐也就激发了创作灵感, 从音乐中得出新的创意。在教学《咏鹅》这首歌曲时, 我也让学生进行了边听音乐边作画, 并作填色的尝试。我说:“同学们, 认真听歌曲, 歌词里都写了些什么呢?”一个学生:“白毛浮绿水, 红掌波清波。”另一个同学则说:“多种颜色的羽毛也许更漂亮。”大家你一言我一语说个不停, 丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我这时引导他们说:“你们的相法都很好, 那我们动手填色吧!”话音刚落, 孩子们就高兴地说:“太好了!”有的同学把鹅画成了白色的, 很漂亮, 有的同学则画成了五颜六色的羽毛, 很美丽, 就像野生态环境中的鹅。孩子们在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画, 每个人都沉浸在愉快之中, 孩子们的想象力和发散思维得到充分发挥, 对学习歌曲更加有兴趣, 并且对歌曲的歌词有了更深的理解。

二、通过表演和自编舞蹈创设真实可感的情境

音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性, 它摸不着, 看不见, 怎样让孩子去实实在在地感受音乐, 不妨寻求一种良好的载体。于是我就让孩子们将学过的歌曲, 通过小组合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望, 也使他们进一步感受音乐的深刻内涵和魅力。自古以来, 歌舞就是一对孪生姐妹, 载歌载舞, 更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点, 以及具有强烈表现自我的心理, 按照音乐审美教育的目标和音乐教学规律, 将学生分成小组指导学生边唱歌边表演, 或将歌曲集体创编成舞蹈。例如:《我快乐》这首歌曲, 在学完之后, 我让同学们来表演, 大家都争着做动作, 我引导说:“你快乐时你会怎样做”, 同学们争着说:“拍手”, “跳着拍手……”“那你幸福时会怎样做, 你着急时又会怎样做?”拍手、拍肩、跺脚, 同学们都尽情地表现。我又鼓励大家, “看谁表演最棒, 节奏也很准确, 那组同学表演最整齐。”同学们跟着音乐表演得更加完美, 学生们的表现欲得以满足, 个性得到发展, 同时也记住了歌词, 更深地体会了音乐作品。

三、利用多媒体创设美的情境

儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲, 周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的, 他们渴望通过自己的真实体验和探索去认识这个世界, 柏拉图说“好奇者, 知识之门”。好奇是儿童学习知识的重要途径, 在课堂上应十分注意、创设美的情境激发学生的好奇心, 利用多种先进的现代教学手段, 提供生动直观的形象和视觉效果, 刺激小学生的感官, 让学生带着好奇心走进教师设计的情境画面中, 会收到事半功倍的效果。例如:我在教学《小青蛙》一歌时, 先让学生观看农村田间生活区小青蛙捕捉害虫的录像带, 让他们了解农村的劳动生活, 知道小青蛙是益虫, 我们要爱护它。通过观看录像, 学生们很快就理解了歌曲的内容, 还能够很好的分析、处理歌曲, 并进行精彩的表演, 让学生在玩中学, 学中玩, 使他们以音乐充满了兴趣。再如学习《歌唱二小放牛郎》, 给同学们讲述王二小的英雄事迹, 观看了一些抗日战争时期的图片和录像, 使同学们产生对先烈们崇敬的心理和对敌人的憎恨, 让学生们明白, 他们有今天的幸福生活是来之不易的。通过观看图片, 为更好的理解歌曲内涵感音受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。

我深深体会到作为教师, 必须通过多种方法和形式为学生创设美的情境, 使学生能表现自我, 发展自我, 创造自我。正如, 苏霍姆林斯基说的那样:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力, 经常激发他们体验学习快乐的愿望”。

摘要：音乐是美的产物, 一切美的东西都吸引人, 感染人。美的形象, 美的音乐, 美的画面, 美的语言, 美的景色, 美的歌声……都能使人产生美的享受和愉悦的情绪, 使人产生积极向上的心态。在教学中运用多种教学手段, 创设美的情境, 使学生轻松愉快地学习。

关键词：小学,音乐教学,情境美