信息化环境下提高高校教师教学水平的对策研究

2022-09-10

1 浙江省高校信息化现状

浙江省高校实现信息化, 是从建设校园网做起, 逐步实现大学教育的信息化转变。浙江省高校以国家级和省部级重点学校的校园网建设为切入点, 不断进行网络教育教学的设计、开发、利用、评价和管理, 使其达到校园网建设的初步标准, 逐步构建以网络教育为主体功能的信息网络平台。

虽然大学教育信息化取得了一些进展, 但还存在诸多方面的问题和不足, 表现为以下几点。

1.1 教师教育信息化观念不强, 缺少应有的危机感

目前, 许多大学的专业教师没有充分认识到教育信息化带来的重大革命, 这其中包括教育思想、教育管理、教育内容、教育手段、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化, 也缺少对这些方面的研究, 大学教育仍停留在传统的办学模式上, 面对飞速发展的信息时代, 陈腐的教育观念已成为制约大学教育信息化发展的主要障碍。

1.2 教育信息资源馈乏, 质量低下

大学教育软件十分缺乏, 而且存在制作质量不高、选题单一、缺少交互性等问题。从软件风格上看, 目前市场上出售的教学软件面向普通中小学的多, 面向大学的少。从形式上看, 更多的则是对教材的翻版, 教育软件的教育性、科学性、技术性、艺术性得不到有机的融合。而且, 智能型和工具型软件也相当缺乏。软件问题已成为制约大学信息化发展的重要因素。

1.3 骨干教师信息水平急待提高

有专家曾说过, 能否掌握信息技术是划分两代教师的“分水岭”。目前, 大学学校的骨干教师的知识结构、素质和能力还不能适应大学信息化发展的要求, 一些骨干教师只会制作最起码的教学课件, 而且存在着平铺直叙、反馈简单、教法单一等等方面的问题。许多教师不擅长运用网络获取、重组、传递信息。

1.4 缺少标准化指标体系和管理评估体系

在教育信息化道路上, 各级各类大学各自独立、孤军奋战, 教育信息资源不能适时交流, 缺少标准化指标体系和管理评估体系, 严重地影响着信息技术教育的发展。

这些存在的问题和不足在一定程度上制约了高校教师教学水平在信息化环境下的进一步提高。

2 信息化环境下提高教师教学水平的对策

教育信息化是时代的需要, 探索信息化环境下如何提高教师教学水平是大学教师面临的重要课题。提高教师教学水平对策主要有以下几方面。

2.1 贯彻国家宏观的师资信息化培训方案

整体提高大学师资的信息素养, 需要国家从宏观上制定全面系统、切合实际的培训方案。如“信息技术及应用培训”教育工程 (Information Technology Application Training, 简称ITAT教育工程) , 就是教育部教育管理信息中心启动的一项面向全国的普及型实用信息技术人才培养工程, ITAT培训网就有专门提供针对教师的信息化培训。

2.2 加强学校内部信息环境建设

信息化环境下教学水平是可以通过教育、学习提高的。教师教学水平的提高不会一蹴而就, 学校必须搭建培养平台, 而且要有一定的计划性, 阶段性, 更要有持久性与一惯性。

2.2.1 先进的教学理论是提高高校教师教学水平的基础

大学教育信息化的过程同时伴随着一场教育教学领域的深刻革命。每一次变革都必然有先进的理论为指导, 建构主义学习理论是当代较新的学习理论与教学理论, 它强调“以学生为中心”, 让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念。大学教师应当认清这一转变的本质, 建立“以学为主, 学教并重”的信息教学模式。

2.2.2 建设信息化的教学环境是提高高校教师教学水平的信息技术条件

各大学要继续建设完备的信息化教学硬件设施, 使每位教师都能接触到各种现代信息技术和资源, 在实际操作和使用过程中提高教师的信息技术能力。各类学校需不断加大信息技术设施建设, 为信息化提供坚实的物质保证。

2.2.3 建立激励与考核机制是推动高校教师提高教学水平的制度保证

教师培训既是教师职业发展的需要, 更是大学生存和发展的根基所在。为保证大学教师接受到现代信息技术培训, 并提高培训效果, 学校有必要制定一系列的激励和考核制度及其评价机制, 并让这种机制产生出激励导向作用, 形成良性循环。

2.2.4 全员参与、形式多样是提高高校教师教学水平的有效途径

信息技术能力被看作未来教师必须具备的素质, 全体教师都应当参加培训。学校应为全面提高教师信息素养搭建平台, 多渠道、多途径全面提升教师信息素养。同时还应注意, 素养更是一种文化的积淀, 学校搭建的培养平台要有一定的计划性和阶段性。

2.3 教师自我信息素养建设

教师要能够指导学生学会信息时代如何学习, 必须要学习如何学习的相关课程。只有这样, 教师才能有创新学习的能力, 才能使教学水平不断提高, 并指导学生如何学习。

2.3.1 转变教育观念, 培养信息意识

不少教师在实际教学中主动查找知识信息的意识不强, 并且比较狭隘和片面的, 主要表现为热衷于教学参考书和习题集, 而很少顾及其他的知识信息。这与当今知识经济时代信息量迅猛增长是不相合适的。教师应该培养良好的信息意识。

2.3.2 掌握信息检索知识, 进行教师在职培训

知识浩如烟海, 数量惊人, 要查找自己所需的有关信息, 必须讲究方法和技巧。对于这方面知识缺乏的教师, 学校可以集中进行培训, 教师也需认真进行学习, 而不是置之不理。

2.3.3 教师之间、学校之间应开展广泛的交流与合作

如优秀教学课件观摩、现代教学经验研讨、研究教学评价活动, 相互学习, 相互促进, 共同提高。我们应充分发挥大学城地域优势, 进行广泛的交流与合作, 通过这些活动, 使教师的教学水平得到快速提高。

2.3.4 将信息技术与学科教学相整合

掌握了信息技术后, 老师的能力就会被大大扩展了, 而不仅仅是在课堂上通过多媒体手段进行简单演示。每位教师可将信息技术与本学科教学相整合。例如, 教师可以通过网络与学生进行交流和进行探究式学习, 而不必担心时间和空间的距离;通过学生成绩跟踪系统, 可以持续地跟踪学生的学习状况等。

总之, 在信息化环境的大学教育过程中, 教师的角色是指导者、辅助者、协作者, 所有教育活动都是围绕学生为中心进行的, 作为主体的学生应在教师的指导下, 自主学习, 主动构建自己的知识体系, 从而获得充分发展。为适应未来的发展, 教师必须花更多的精力去提高自身的信息素养能力, 以更高的信息网络教学工作为基础, 迎接信息化教育的挑战。

摘要：信息时代对教育提出了时代要求——教育信息化, 因此探索信息化环境下如何提高教师教学水平是大学教师面临的重要课题。本文首先分析了目前浙江省高校信息化现状, 在此基础上提出了提高教师教学水平的对策。

关键词：高校信息化,教学水平,对策研究