青少年心理健康提升论文提纲

论文题目：青少年父母教育素养评估量表的编制与应用初探

摘要：针对青少年群体开展的最新流调研究结果提示,我国青少年心理健康现状不容乐观,整体呈现出偏焦虑和抑郁的态势。现阶段无论是学校还是家庭都更加关注青少年的心理健康和人格完善,父母教育素养是促进青少年心理健康的重要影响因素,但是已有的研究缺乏指导父母改善教育素养的测评工具。因此,本研究旨在编制一套适用于青少年父母进行自评的教育素养评估工具,帮助他们及时提升和改善自身教育素养水平,培育心理健康、人格健全的青少年子女。本研究共分为三部分,研究一通过汇总和梳理国内外相关文献资料及现有父母教养方式评估工具确立教育素养概念及其理论维度,并经过三次数据施测和数据分析,最终构成父母教育素养评估量表。该量表包含32道题项,共4个维度:教养氛围、情绪管理、心智化能力和元认知监控。量表信效度良好,可以作为父母教育素养的评估工具。研究二应用父母教育素养评估量表对31名青少年家长教育素养与31名青少年情绪管理能力和心理健康程度间的关联性进行探讨。研究发现:父母教育素养及其教养氛围、心智化能力因子均可正向预测青少年的情绪管理能力和心理健康程度。表明高水平父母教育素养有助于培养青少年良好的情绪管理能力,并有效预防青少年出现不健康的心理状态。研究三通过使用自编教育素养量表,探讨父母人格、焦虑程度及父母所经历的教养方式对其教育素养的影响。受测者为229名青少年父母,年龄范围集中在31-50岁间,其中女性家长占比78.60%,男性家长占比21.40%。研究发现:首先,父母人格特质和焦虑程度均与父母教育素养显著相关。其中尽责性、宜人性、外向性和开放性人格因子均与父母教育素养显著正相关,神经质人格因子与父母教育素养显著负相关;而父母的焦虑程度与父母教育素养显著负相关,这证实了作为父母稳定个人特质的人格和焦虑程度都是父母教育素养的重要影响因素。其次,父母焦虑程度在父母神经质人格因子与父母教育素养的教养氛围因子间起到完全中介作用;父母焦虑程度在父母尽责性人格因子与父母教育素养的教养氛围因子、元认知监控因子间起到部分中介作用,中介效应分别占总效应的9.02%和7.61%。最后,母亲、父亲采取情感温暖教养方式的青少年父母,在其教养子女的过程中,也会建立理解、支持和尊重的积极教养氛围;他们的神经质人格水平和焦虑程度都显著低于母亲、父亲采取拒绝和过度保护的青少年父母;而父亲采取拒绝教养方式的青少年父母,其焦虑程度显著低于父亲采取过度保护教养方式的青少年父母。说明父母所经历的教养方式在一定程度上影响了他们的教育素养,也再次论证父母教养方式是子女人格发展和心理健康的重要影响因素。本研究编制的量表题量适中,信效度良好,适用于青少年家长单独使用本量表进行自测,对分数较低的教育素养维度及时进行调整,提升教育素养水平。并且可由学校配合使用,改善和提升心理健康水平偏低的青少年家庭教养环境,实现家校联合,携手促进青少年的心理健康成长。同时,相关政府部门在落实家庭教育政策的相关举措时,可以着重突出对父母教育素养的科学知识普及,定期组织相关培训或开展相关讲座,帮助家长了解通过哪些方式可以有效提升和改善自身的教育素养。

关键词：父母教育素养评估量表;信效度研究;预测效度;教育素养影响因素

学科专业：应用心理（专业学位）

摘要

abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

2 文献综述

2.1 教育素养概念的构建

2.1.1 父母教养方式的概念及其对青少年成长的影响

2.1.2 父母教养方式现有测量工具及其不足

2.1.3 教育素养概念的界定

2.1.4 青少年父母教育素养评估量表的维度确立

2.2 父母教育素养与青少年情绪管理、心理健康程度的相关关系

2.3 影响父母教育素养的相关因素

2.4 小结

3 研究一:父母教育素养评估量表的编制与验证

3.1 量表编制的总体思路

3.2 初始量表的编制

3.3 量表初测

3.3.1 研究工具

3.3.1.1 父母教育素养

3.3.1.2 社会赞许性

3.3.2 施测对象

3.3.3 结果分析

3.4 量表正式施测

3.4.1 正式量表题项补充

3.4.2 研究工具

3.4.2.1 父母教育素养

3.4.2.2 父母教养方式

3.4.3 施测对象

3.5 研究结果

3.5.1 项目分析

3.5.2 探索性因素分析

3.5.3 信度检验

3.5.4 验证性因素分析

3.5.5 效度分析

3.6 小结

4 研究二:父母教育素养与青少年情绪管理和心理健康的关联研究

4.1 研究目的

4.2 研究假设

4.3 研究对象

4.4 研究工具

4.4.1 父母教育素养

4.4.2 青少年情绪管理能力

4.4.3 青少年心理健康程度

4.5 统计方法

4.6 研究结果

4.6.1 共同方法偏差检验

4.6.2 主要变量间的描述统计和相关分析

4.6.3 青少年情绪管理与父母教育素养的回归分析

4.6.4 青少年心理健康程度与父母教育素养的回归分析

5 研究三:影响父母教育素养的相关因素及影响路径分析

5.1 研究目的

5.2 研究假设

5.3 研究对象

5.4 研究工具

5.4.1 父母教育素养

5.4.2 父母人格特质

5.4.3 父母焦虑程度

5.4.4 父母教养方式

5.5 统计方法

5.6 研究结果

5.6.1 共同方法偏差检验

5.6.2 主要变量间的描述统计和相关分析

5.6.3 神经质对教育素养的影响——焦虑程度的完全中介效应

5.6.4 尽责性对教育素养的影响——焦虑程度的部分中介效应

5.6.5 不同性别家长在教育素养上的差异性检验

5.6.6 青少年父母所经历不同母亲教养方式的方差分析

5.6.7 青少年父母所经历不同父亲教养方式的方差分析

6 讨论

6.1 父母教育素养评估量表编制讨论

6.1.1 量表编制的可行性

6.1.2 量表编制及施测过程中的反思

6.2 父母教育素养与青少年情绪管理和心理健康的关联研究讨论

6.3 影响父母教养行为的相关因素及影响路径分析的讨论

6.3.1 父母人格特质、焦虑程度与父母教育素养的关系

6.3.2 父母焦虑程度在大五人格特质与父母教育素养之间的中介作用

6.3.3 青少年母亲和父亲在教育素养上的区别

6.3.4 父母教育素养与其所经历的教养方式间的相关关系

6.4 研究创新点

6.5 研究不足与展望

7 结论

7.1 研究结论

7.2 研究应用价值

7.2.1 家长角度

7.2.2 学校角度

7.2.3 政府角度

参考文献

附录一 父母教育素养评估量表初版(部分)

附录二 父母教育素养与青少年情绪管理和心理健康的关联研究

附录三 父母教育素养影响因素研究

附录四 父母教育素养评估量表的参考常模

致谢