浅析语文教育与审美教育的关系

2022-09-12

1 引言

语文教育需要解决最为关键的问题是有关审美认知的, 而不是流于表面的文字、文章, 正是以审美教育为基础裁能构建起整个语文教育的框架。当然, 从某个层面而言, 对审美教育的认知维度、深度会在很大程度上影响到语文教育与审美教育各个层面上的差异的把握程度。因此, 简洁有效的展示审美教育的性质, 特点就显得尤为重要了。从某个方面来说, 这也就成为构建一个完整教育理论的节点。

2 审美教育在语文中的性质与关系

众所周知, 在阐明事物之间关联性之前要对其下个定义, 其目的在于区别于其他事物, 而这样的区别就是该是事物的基本性质。以下的几种观点是源自于现如今的国内对语文审美教育代表性的观点。“无关”的论调。这样的论调常常认为语文就是语文, 语文教育与审美教育没有什么必然的联系关系。他们认为语文教育的目的仅在于提高语文的常用知识储备和文字的驾驭能力, 如果将审美教育与语文教育混为一谈, 不但不会相辅相成, 反而会顾此失彼, 南辕北辙, 这样将对语文教育产生负面作用。

笔者认为, 这种论调将审美从语文中剥离出来, 并且将他们作为对立面的观点是狭隘的。如果将这种观点放置教育的大环境来说也是与实际不符的。比如如今国家的教育方针号召学生在“德、智、体、美、劳”各个维度上全面发展。一言以蔽之, 没有美的教育是遗憾的教育。“从属”的论调。这种说法中将审美教育、语文教育定义为思政教育, 智力教育的从属品, 并且这样的观点绝大多数是一线语文教师教学过程的抽象文字刻画。《简明美学辞典》一书中这样说道:“审美教育是劳动教育、思想教育、政治教育、特别是道德教育的一部分”也是由这样到观点所派生出来的。这样的观点虽然已将审美教育与语文教育相提并论, 但并未阐释它们之间的联系性, 而且仅仅将它们作为思政教育的工具, 彻底否定了语文与审美教育对于一个人的塑造所产生的不可替代的作用。

“文学”的论调。这种假说常常持语文与审美的教育就是文学的教育, 二者相辅相成并杂糅其间。这种观点是不是单纯源自于语文学科中的, 它本源自于“艺术教育说”, 但在语文学科中产生了具体的表现。“艺术教育说”在西方审美教育历史中都具有广泛的支持者。例如来自《艺术和审美教育》的一段文字是这样说的:“通常是把审美教育问题归结为艺术趣味的培养问题, 任何人身上都有一种根据美的理想来创造性地对待生活美和艺术美的能力。但是, 只有通过艺术教育才能激起这种能力, 才能教会人们去评价高尚艺术的真正的美以及这种艺术所体现的内容的丰富多彩和艺术形式的美妙。”除此之外, 东方学者日本竹内义雄也将美的教育称为“艺术教育”。毋庸置疑的是文学在审美教育的过程中扮演着举足轻重的地位, 但是文学的教育不能完全地等同于审美的教育, 审美除了借由文字的表达载体之外依然可以借助其他的非文字抽象载体。例如, 音乐、绘画、建筑、雕塑乃至于电影、制作精良的网络游戏等等。另一方面, 文学的教育范畴仅仅在于文学内, 具有更多的情感性和纯粹的审美性;然而语文教育还包含了语言、文章的领域, 难逃实用的桎梏, 更像是带着枷锁跳舞。“方面”的论调。这种观点的支持者们意识到了审美教育的存在, 并给予了独立的地位。相比前两个假说已经具有了自己的合理性, 但并没有更深层次的探讨二者间关系是如何相互影响的。因此该观点也具有自己的片面性。“等同”的论调。到底怎样的观点是最能客观阐释语文教育和审美教育的关系呢?“等同”说的观点“语文教育就是审美教育, 审美教育就是语文教育”是相比之下最为合理与客观的。它与其他观点相比的合理性在于它反映了语文教育与审美教育之间难以割舍, 不能对立的复杂关系。

但是, 如果将语文教育与审美教育完全等同也是片面的。首先, 语文教育的范围被限制在语言、文章的领域, 并不是所有的语文教育活动都能被称为审美教育。并且, 对语文的分析, 脉络思路的认知是以理性思考为基础的, 对文字的驾驭要求现学现用;而审美教育更多是植根于感性土壤之上的, 并且成长的过程是漫长的、潜移默化的。这中论点至少看到了语文教育与审美教育的密切关系, 语文教育是要一审美基础展开的, 而审美教育也不应该是毫无根基的“巴比伦之城”。对于具体的活动方面而言, 要通过实实在在的审美活动, 才能够提高学生的审美品位, 能通过语文教育, 让学生不仅仅知道如何鉴别美与丑, 更多的是在自己的生活里寻找美, 热爱美, 这样的审美教育才是有意义的, 有价值的。

3 结语

综上所述, 对上述各个假说“取之精华”, 关注事物的本质, 对审美教育与语文教育的关系可认为是以美学教育理论为基底, 着重培养学生的审美鉴赏与创造能力以及语言文字的应用能力, 最终的目的是塑造具有良好品格和健全人格的学生。在面对学生的语文教育与审美教育过程中, 教师通过引导学生进入语文的世界领略千姿百态的美, 培养一种对美的感受, 去面对以后的生活, 这就是审美教育与语文教育的目的。特别在于通过语言美, 结构美、文学美等领略, 培养系统的认知能力, 树立属于自己的审美标准, 不人云亦云、趋之若鹜。最终拥有健全的完整的品质与人格。总而言之, 审美教育是一个漫长的素质教育, 它无关于应试, 它更多的有关于学生的未来的生活。

摘要：语文教育需要解决最为关键的问题是有关审美认知的, 而不是流于表面的文字, 正是以审美教育为基础才能构建起整个语文教育的框架。而有关审美教育在语文学科中的关系论点, 专家学者们也是各执一词。本文将大致介绍其中几种较为代表性的观点, 文字作为文学审美的具体表现, 是精神层面的物化载体。因此, 语文的审美教育更深化为更深层次的情感教育, 并逐渐演化出其基本特征。

关键词：语文,审美,教育