民办独立院校《生态学》教学探索与实践

2023-01-13

生态学是研究生物与环境之间相互关系的科学, 学科的形成和发展经过了漫长的历史时期, 是在人类与自然界长期发展中总结出的定理、规律以及很多关于其他交叉学科, 比如植物学、动物学、地学、土壤学等相关学科的知识。我国的许多高校, 比如说草业科学、环境科学等农林学科都将生态学作为主干课程;在农林院校, 生态学作为一门必修课, 几乎覆盖全部专业;在很多专业的研究生入学考试中, 生态学也都被列入专业课考试, 由此可见, 掌握生态学的知识对于大部分农学专业都非常有必要。在现今人类与环境的关系日益紧张, 如何处理好环境与发展的关系对我们的日常生活, 社会发展, 甚至于人类的生存与发展都起着非常重要的作用, 由此可见生态学的重要性。

但是, 从教学内容方面来看, 生态学涉及的知识内容非常广, 所以教学内容相对其他学科而言比较庞杂, 从教学过程角度来分析, 大部分学生一般很难抓住重点。传统的教学方式方法又过于理论化、抽象化, 导致教师的教学效果和部分学生学习的积极性受到了影响, 限制了学生综合运用生态学知识的能力。为适应民办独立院校的学生特点, 在生态学的教学上, 需要探索一些新的教学模式和教学方法, 改革和调整生态学课程体系、教学内容、教学手段与方法, 借此提高生态学教学质量。在几年的教学经验当中发现, 独立院校的生态学过程中主要存在以下问题:

(一) 知识点针对性不强

生态学是一门交叉学科, 其分支相当多, 面对不同的学科, 侧重点不同, 而且授课内容非常丰富, 这也使得生态学的授课过程中重点不突出, 针对性不强, 不容易让学生抓住生态学课程学习重点, 影响学生学习效果、降低学习的积极性。

(二) 学生对讲授内容没有兴趣, 积极性不高

完全书本的教学内容太过于枯燥, 授课过程中, 授课主体是教师, 而学生处于完全被动接受的状态, 被动地接受多媒体课件展示的知识, 所以导致学习积极性不高;从生态学学科方面来讲, 生态学形成过程经历了相当长的时间, 所以这些年代较久远的课基础理论和基础知识, 使得传统的生态学学习内陈旧, 这与现代生态学蓬勃发展的教学内容及它与各学科间交叉渗透的发展现状不相适应, 很大程度的降低了学生学习的目的性和趣味性。

(三) 讲授内容实践性、应用性特征不明显

生态学是一门理论性和实践性都很强的学科, 它主要强调生态学的知识和规律, 以及这些知识及规律在社会发展过程中的应用方式, 但是目前已有的授课内容及讲授方式方法却跟不上现代生态学的发展趋势, 很难达到应用的目的。另外, 大部分学校都缺乏生态学实验和野外实习, 导致学生的实践技能和创新能力缺失。生态学的课程特点是研究领域广泛、知识跨度较大, 而增加实践性教学环节可以扩宽学生的知识面, 巩固所学的基本理论、基本方法, 培养并提高学生解决实际问题和综合运用基本理论的能力。但是目前的课程设置关于实践性教学课时较少;另一方面, 生态学课程实验条件要求较高、所需设备较多, 所以导致授课的实践性和应用性特征不突出, 满足不了学科自身发展以及社会发展的需求。所以面对以上问题, 结合独立院校本科生教学情况, 提出以下关于提高教学质量的几点思考:

(一) 教师讲授内容的适当变更

教学内容不是一成不变的。在选用教材的基础上, 教师应该多阅读最新的学报、学科前沿动态、科技期刊, 多参阅相关书籍, 增加学科最新的知识和内容, 向学生传递最新生态学的发展方向, 不断补充和更新课堂教学内容, 这样学生的视野才会得到拓宽, 课堂的教学内容才会更加贴近现实。另外, 在教学时一定要结合各不同专业的特点, 将本专业的最新学科动态、科研热点及成果提供给学生, 再选择合适的教材和参考资料, 增加学生学习的主动性和积极性。结合实例也是一个很好的办法, 在讲授生态学规律时, 可以利用国内外近年来比较典型的实例进行引导和讲解。例如在讲授, 可以通过紫金药业事件、草原天坑事件、赤潮、蓝藻爆发、‘水白菜’入侵长江等众所周知的事件来说明其背后的生态学规律, 引导学生进行思考。激发学生的学习主动性和能动性。

结合内蒙古自治区独特的地域特征讲解课程内容。在自然生态系统的类型部分内容中有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统及湖泊生态系统等都与我区关系密切, 在生物多样性保护一章中重点讲述内蒙古地区的动植物资源, 对我区特有、稀有或珍稀物种进行重点讲述。在内蒙古最常见的生态环境问题中过度放牧与草场退化是发生面积最大, 影响最深的一个环境问题, 在草原生态系统的教学中可以安排此内容或专题讲座进行专门讲解。这对学生的学习兴趣及热爱内蒙古大草原热爱祖国的爱国精神都有很好的教育意义。

(二) 教师讲授方式的适当变更

比如目前广泛应用于各学科的教学过程当中的案例教学法, 可以在生态学教学过程中增加案例教学, 具体化生态学的概念, 生动化生态学的理论及定理, 增强课程魅力的同时还可以提高学生学习的积极性, 改善学习效果。案例教学法使得学生、教师、教材之间的关系从被动的接受改变为主动的学习。在生态学案教学过程中师生和同学可以平等、开放、互动的讨论, 学生不再被动的接受课堂知识, 教师也不是单一的讲授课程内容, 而是转变为课堂的引导者、组织者, 这样的授课过程不仅有助于培养学生独立自主学习和思考的能力, 更可以提高学生运用理论解决问题的能力, 可以大幅度的提高课堂的主观能动性。另外, 教师要尽可能的充分利用多媒体课件, 丰富教学内容, 适当的利用图片、纪录片来扩展学生的视野。纪录片的特点就是信息量大、直观性强, 能够直接帮助学生理解专业课程中有些理论性很强的知识点和难点。比如在笔者的教学过程中讲到动物领域性的问题, 通过观看河马等大型动物争斗的画面, 很容易就让人记住领域性的产生原因及特点。生态学教学中通过观看纪录片进行, 既活跃了课堂气氛又可以培养学生运用现代媒体知识解决理论课程中遇到问题的能力, 能更好的提高教学效果。适当的利用文献教学法可以提高学生的主观能动性。理论性太强是生态学课程的主要特点之一, 课程特点导致学生要掌握的知识点信息量大, 如果只讲授书本知识很容易导致学生对课程没有兴趣。枯燥的文字、抽象的理论会降低学生对生态学知识的积极性。作者在对应的章节对一些生态学方面的定理、规律等用一些相应的学术文献进行讲解, 从而提高学生对生态学课程的学习兴趣, 比如在讲遗传物质这一章时, 作者就会选择自己在研究生期间发表的关于转基因方面的论文进行详细讲解, 提高了学生的兴趣, 也进一步加深了对于遗传物质的理解。增加教学实践环节也能很好的提高教学效果。包括室内试验、野外实习、基地实习以及参观考察等, 通过这些实践活动, 能够使学生把书本上抽象的理论知识和具体的感性认识相结合, 继而使学生充分理解理论知识是如何在实际中具体应用的。

(三) 考核方式的适当变更

考试成绩不应只用期末考卷来衡量, 应着眼于学生能力的培养和素质提高, 应将作业与考试、理论与实践相结合, 将学生课堂表现、和教师互动情况、平时作业情况与实践表现情况都纳入到期末考核成绩中, 并且期末试题应多样化, 能够满足在考察基础知识的同时, 也注重实际分析能力的考察。全面而合理的成绩考核体系能激发学生的求知欲, 促进学生创新精神的发展, 最终促进个性的发展与能力的提高。

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摘要：针对民办独立院校学生特点, 阐述《生态学》教学在教学当中存在的问题并对此提出解决办法, 对教师的讲授内容、讲授方式、考核方式都提出更高的要求。如可以丰富教学内容, 更多的增加相关地域及身边常见实例;运用多媒体课件教学, 文献、案例教学法, 增加实践教学等改革教学手段和方法, 培养学生的实践能力和创新意识等方面;改变以考试为主的考核方式, 更加全面的考核学生的创新能力、实践能力等。对生态学教学在高等独立院校的特点进行了初步探讨, 旨在提高独立学院生态学教学效果, 培养学生的应用能力和创新能力。

关键词：生态学,民办独立院校,教学探索