应用型本科院校计算机类课程改革研究

应用型本科院校是指以应用型为办学定位, 而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科院校的定位是服务于中国经济社会发展的需要, 面向企业需求来培养人才, 使企业的需求与学校的培养目标无缝连接, 增强应用型本科院校学生的就业竞争能力。目前新转型的应用型本科院校的师资队伍, 从数量和质量上都还没有达到要求, 不少教师是刚刚高校毕业就加入到教师队伍, 理论知识丰富但缺少实践环节的经验, 自身尚不能成为行家里手, 更无法满足面向企业的人才培养需求。应用型本科院校的计算机类课程更加强调实践性和实时性, 计算机技术发展更新速度日新月异, 如果还停留在以往的“一根粉笔、一本书”的传统教学方法上, 很难满足面向企业培养优秀人才的目标。目前, 基于MOOC (Massive Open Online Courses, 大型开放式网络课程) 的在线教学资源非常丰富, 计算机类的课程有些是由行业的专家或工程师作为主讲, 课程内容也紧贴计算机技术前沿方向, 能够让学生及时了解学习计算机行业新的技术和方法。这是对应用型本科院校计算机类课程在技术和实践方面有效的补充。

一、应用型本科院校计算机类课程教学现状

目前, 应用型本科院校的计算机类课程的教学存在的“三多, 三少”的现象。三多, 即公共课多、理论多、笔试多。本科生需要必修的公共课程较多, 占用了大量专业课的学时, 造成了有些基础专业课不得不砍掉学时。计算机类理论课是计算机专业的基础, 但有些理论课程可以减少教学知识点, 做到了解而非全部掌握, 能够让学生将理论知识转化为实际工程实践为目标。计算机类的很多课程考核方式还仍然为笔试考核, 虽然能力达到一定的考核目的, 但对于学生运用理论知识到实践却很难考核。三少, 即实践较少、项目较少、名师较少。实践课程是培养应用型人才的最重要的环节, 但由于专业基础理论课程所占比重较大, 导致实践课程较少。有些计算机类课程的实验项目仍然是书上的案例, 案例时间较长脱离了实际的企业需求。多数的应用型本科院校转型时间不长, 教师队伍建设还不完善。大多数教师都没有在一线企业工作的经验, 理论研究的多, 实践接触的少, 与实际生产相脱离, 无法满足培养应用型人才的需要。

二、计算机类课程传统教学模式与MOOC结合

为了尽快适应培养计算机类应用型人才的迫切需求, 就需要对传统的计算机类课程教学模式进行改革。可以尝试通过基于MOOC (Massive Open Online Courses, 大型开放式网络课程) 的在线教学平台的开发型、共享性和多元性, 来结合传统教学模式重新设计混合型的教学模式。应用型本科院校通过直接采购或校企合作等方式来组建网络化的教学平台, 建立课程资源库, 建立健全课程的考核与评价机制。避免学生自主管理能力较差, 无法完成相应课程的学习的问题出现。还应该通过教师的指导, 更好的引导学生学习的方向, 提高网络课程的实际教学效果。在混合教学模式的实践方面, 我院通过与中软国际的校企合作, 使用中软国际的教学资源 (宅课学院) 共同搭建计算机类课程网络教学平台。平台的教学资源丰富, 有具有实际软件开发经验的软件工程师进行课程讲解, 所有的案例都是以实际工程项目为例, 能够更好的让学生学习企业一线的软件开发技术和方法, 更有利于培养应用型企业人才。在混合教学模式中, 教师仍然是教学的主导, 通过指导学生线上课程学习, 并结合线下的教学, 能够更好的让学生将理论知识应用到实际工程项目中, 让学生能够成为学以致用、用以促学、学用相长的应用型人才。在混合教学模式中, 考核机制是教学目标实现的保障。在传统考核机制的基础上, 应加入网络教学平台的考核项, 也就是“2+2+3+3”考核机制, 即线上教学20%+线下教学20%+实践教学30%+期末考核30%。这种机制可以充分调动学生学习的积极性、主动性, 把线上教学作为线下教学的有力的补充, 丰富教学资源, 使得教学过程更倾向实践应用, 提高学生的能力素质。

三、结语

计算机类课程传统教学模式与MOOC结合的混合教学模式, 是应用型本科院校在教学资源、教师资源不足的情况下转型的一种尝试。对于混合型教学模式的应用还有很多问题存在, 例如:如何提高教师的实践教学能力和素质, 来指导学生完成线上学习。如何对学生的线上学习进行监控管理, 避免出现自主学习变自愿学习的现象。如何与一线企业项目对接, 使用实际工程项目来补充线下课堂教学的短板。这些问题都需要我们在今后的教学过程中不断的总结经验, 改进教学模式, 以适应应用型本科院校对计算机类人才培养的需求。

摘要：本文从应用型本科院校计算机类课程的实际情况出发, 研究如何利用现有的教学资源和师资队伍, 把传统教学模式与MOOC模式相结合, 提高计算机类课程的教学效果。让学生能够充分的利用线上课程资源, 在教师的指导下完成自主学习任务。通过课堂教学、实践教学、翻转课堂等形式进一步对教学知识点进行复习与强化, 从而提高学生掌握计算机专业知识的能力。

关键词：应用型,计算机类,课程改革