趣味在自然中流淌——生态课堂下的有趣“穿一穿”

生态化课堂倡导回归自然、崇尚自主。当你漫步课堂, 无论是常态课还是研究课, 是否倾听过一种呼声:让课堂多倾注一些自然。当你感悟于学生在自然的生态环境下生长时, 你是否认真思考过“自然、开放、和谐”这些课改中最为跳跃的文字符号给课堂注入的活力。生态化课堂核心就是在自然中生长, 在开放中生成。我们需要找寻生活中学生感兴趣的信息和素材, 需要自然和谐的学习环境, 让孩子迸发学习的动机和兴趣。有了趣味的支撑, 会自然调动学生参与的热情, 会自然带动学生学习的主动, 更会自然灵动学生的思维, 呈现出自然的生态化课堂的特性。下面一节生态化课堂下有趣的“穿一穿”教学, 就生动再现了学生的学习趣味在自然中流淌。

案例:西师版教材二年级上册75页6题

引入:孩子们你们吃过糖葫芦吧, 这里有一些糖葫芦需要你们来穿一穿、画一画, 不过要符合一定的规则, 可以看书上的规则, 也可自己制定规则, 用自己的方式赶快去试试吧。 (出示75页6题)

经过学生的独立操作, 有的孩子用一笔把几个几个的穿起来, 也有的把几个几个的圈起来, 用不同画法展现着自己的思考过程。2分钟后, 学生的办法逐渐多起来了, 一个个都跃跃欲试, 激动不已。孩子开始按捺不住了, “老师我来, 我来!”接着他们高涨的情趣, 孩子开始上来在黑板上已经画好的12个糖葫芦图上画一画、圈一圈、穿一穿。等孩子画好之后, 再说给大家听一听。

生1:有12个糖葫芦4个4个穿成一串, 穿了3串, 表示有3个4。 (真的像穿糖葫芦一样一串一串穿在一起。)

生2: (3个3个圈起来) 有12个糖葫芦我3个3个圈成一圈, 圈了4圈, 表示有4个3。

一个孩子站起来说:“老师我有意见, 不是穿一穿吗, 怎么可以圈起来呢?”学生不知怎么回答他的问题, 看看我, 我对用圈的孩子说:“你能回答他的问题吗?”孩子摇摇头。台下另一个孩子站起来说:“我觉得也可以, 只是用的画的图不同, 用圈也可以表示3个3个穿成一串, 圈了4圈, 就是穿了4串, 也可以看出12里有4个3。”

生3:有12个糖葫芦我2个2个穿成一串, 穿了6串。表示12里有6个2

生4:有12个糖葫芦我6个6个穿成一串, 穿了2串。表示12里有2个6

生5:有12个糖葫芦我1个1个穿成一串, 穿了12串。表示12里有12个1

受这个孩子思考方法的启发, 又有一个孩子站了起来。

生6:老师我可以把12个糖葫芦穿成一串, 就只穿了1串。

……

教学反思:

1、在自然中自然感受乐趣

“穿一穿”是一个十分自然的活动情景。走进活动, 形如走进自然。自然的亲切呼唤, 学生也自然成为了活动的主人, 自然成为了活动过程的主体, 自然流露出参与活动的主动, 学生也在非常自然的场景中完成了一个数里面有几个几的理解。相同的一个12可以表示3个4, 也可表示有4个3, 还可以表示有2个6或者6个2。在不同的穿法的体验中, 品悟到的不仅仅是数学中的符号知识, 重要的是很自然地享受了学数学的乐趣。没有枯燥的讲说, 也没有无趣的记忆, 而是让学生在活动中操作, 在交流中碰撞, 在自然的环境里逐渐形成, 这样的学习让一个数里面有几个几的除法问题变得深刻, 也让数学趣味在自然中流淌。

2、在体验中自然参与活动。

“穿一穿”是一次非常自然的活动经历。学生体验了一次有趣的经历, 享受着穿一穿的乐趣。趣味的游戏的支撑也自然达成学生高涨的参与热情, 保持着良好的学习热情。一是趣味的游戏催动着孩子的心灵, 一是开放的游戏活动营造了一个和谐、自由、健康的学习环境, 还有就是学生学习素材来源于学生的自然生活, 来自于自己身边熟悉的环境。正是开放的环境, 自然的生活素材, 熟悉的学习环境, 让每个学生充分体验了游戏的乐趣, 主动参与学习成为孩子内心深处的一种需要。纵观课例, 我们不难发现:只有学生对活动有兴趣时, 才会吸引学生的参与, 才会引发学生的思考, 才会引起学生的共鸣。

3、在直观中自然启发思维。

“画一画”是一个自然深化的活动。如果说穿是知识的泉眼, 画是泉水指引水流向何方。学生的思维有时是不好表述的, 但是用学生熟悉的画图方式让学生的思维在活动中得以再现。这样的画画, 不单单是书本上留下的丝丝印记, 它是学生的理解的直观、形象再现。也正是这份自然的再现, 让知识更加明晰和自然。其实, 学生用不同的形式表现自己的思维过程, 也就是经历了怎么平均分的过程, 也就是自然建立一个数里有几个几的除法问题模型的过程。

4、在舞台上自然展现思想。

画一画、圈一圈、穿一穿一个个自然的舞台。正是这份开放、自然、和谐的舞台让学生用不同的方式表示学生的思考过程, 在画一画、圈一圈、穿一穿等方式中表达了自己独立的思想。正是源于直观的再现, 学生的思维才得以升华, 为自己的展示建立了信心。就是这份可贵的信心, 学生才能大胆自信的在展示台上展示自我。对于二年级的学生来说自我展示既是一种尝试, 也是一种锻炼, 只有给予学生的舞台, 学生才能成为课堂的主人, 实现学生的自主学习, 让学生自由的思想得以展现。

一句话:自然使趣味生长, 趣味在自然中流淌。趣味学习的起点找到了学生知识的生长点, 学习的兴趣找到学生思维的自由点, 学习的生态赋予学生智慧的创新点。让我们巧妙利用教材和生活资源, 让课堂活起来, 让学生活起来, 让学生的思维也活起来, 真正实现学生是课堂的主人, 实现学生成为课堂的主体。