论幼儿音乐素质的培养

学前教育是整个人生教育和发展的重要基础。随着素质教育理念的深入人心, 作为学前美育重要手段的音乐素质教育, 已被越来越多的幼儿音乐教师和家长所重视。

1 培养幼儿音乐素质具有十分重要的意义

幼儿音乐素质包括音乐感受力、音乐表现力、音乐审美力、音乐创造力等, 从幼儿时期加强音乐素质的培养, 有着非常重要的意义。培养幼儿的音乐素质能帮助幼儿在成长过程中陶冶情操, 完善人格, 促进全面发展和身心和谐。

1.1 音乐素质的培养能达到陶冶幼儿情操的目的

幼儿在听音乐的过程中, 能随之展开想象。经常让幼儿听优美健康的音乐, 能使幼儿心情舒畅、精神饱满。幼儿喜爱歌曲, 有时会用肢体表现、去模仿, 这在无形中增进了幼儿热爱生活的情感、勇敢顽强的品质、团结友爱的精神, 从而可以达到陶冶幼儿情操的目的。

1.2 音乐素质的培养能提高幼儿的审美能力

在音乐素质的培养过程中, 需要幼儿通过各种器官, 去感知美的节奏、美的和声、美的旋律, 构成美的形象, 这对丰富幼儿想象力、创造力, 促进完美的个性及健康人格发展, 有着举足轻重的作用。

1.3 音乐素质的培养能开发幼儿智力

通古掠今, 我们不难发现, 许多高智能的名人如孔子、卢梭、歌德、列宁、爱因斯坦等大都酷爱音乐, 可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。美国北卡罗莱纳大学音乐研究所主任、音乐教育杰出教授唐纳德·霍杰斯最新研究指出:“音乐是一项全脑运动, 它能让你更聪明, 同时音乐也能够帮助我们清除探索自我内心世界的障碍, ”激发整个脑部的情感和智力活动。通过音乐, 我们可以培养孩子的注意力、想象力、创造力、思维能力、语言表达能力、音乐记忆能力甚至于幼儿自我控制能力、交际能力、合作能力等。

1.4 音乐素质的培养有益于幼儿身心健康

研究表明, 音乐与健康关系密切, 音乐可以对人的生理、感情以及举止行为等产生多方面的影响。科学家证实, 情绪好和情绪坏会产生不同的生化过程。当一个人具有良好的音乐素养, 他的心情经常是愉快的, 血液中便会增加一种有利于健康的化学物质;反之, 便会产生对神经和心血管具有副作用的另一种物质。

2 当前幼儿音乐素质培养中存在的主要问题

由于社会的进步, 生活的提高, 孩子接触音乐的机会增多了, 条件也越来越好。但是, 我国在培养幼儿音乐素质方面, 并未形成科学、完整的体系, 在教育的各环节都还存在诸多不足。

2.1 教育理念存在偏差

苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”这就明确了培养幼儿音乐素质的首要目标是育人, 而并不是把人当成一种机器, 追求一种功利的目的。很多教师和家长认为幼儿活泼好动, 喜欢唱唱跳跳, 每学期教学计划中把学会几首歌、跳会几支舞作为目的, 唱歌就是齐唱, 跳舞是老师编好的动作, 让幼儿一味地模仿, 这无形中遏止了幼儿的音乐创造力和想象力, 也偏离了音乐素质教育的培养目标。

2.2 教材选择上欠妥

在幼儿音乐素质的培养过程中, 合理的选用教材很关键。但随着时代的发展, 很多教师选择教材渐趋成人化、商业化, 追求一种现实的功利性, 希望收到立竿见影的、急效的、短期的效果。我们在电视上, 甚至在身边看见一些很小的孩子, 酷酷的打扮, 摇头摆尾的唱着深沉的流行歌曲, 那模样让人忍俊不禁, 但笑过后不免得去思考一下, 这是幼儿所需要的吗?孩子始终是孩子, 少了童真, 少了孩子气还能是他们吗?从他们自身需要的立场出发, 或许追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的才是根本。

2.3 教学方法与手段单一

我们所接受的教学方法历来是单纯地把学生关在教室里, 让幼儿为了教师的教而学, 只为能在短时间内完成作品, 大量并且长时间地示范模仿教学。像说话、唱歌、舞蹈等等内容, 都是在不断地练习、练习、再练习。这样死板的教学, 让幼儿缺少了探索的过程, 久而久之形成一味的接受, 创造力和想象力被抹煞掉了。

2.4 在家庭教育方面存在误区

幼儿音乐素质在家庭培养方面的状况可以说参差不齐。由于贫富差距较大以及家庭文化背景的不同, 家庭对幼儿音乐教育也存在着两极分化的状况, 但共同的倾向都是对音乐素质的培养没有给予应有的重视, 甚至一度缺失。对幼儿音乐素质的培养, 家长理解往往非常狭窄, 认为培养幼儿音乐素质就是让孩子掌握某种技能。

3 关于进一步加强幼儿音乐素质培养的思考

要发展壮大我国幼儿音乐教育, 不仅需要学校采取适当的方法, 家庭同样要掌握幼儿音乐素质教育的基本要求, 共同有效地开展幼儿音乐素质的培养工作。

3.1 更新观念, 提高教师自身素质

全面提高教师的素质是幼儿音乐教育的关键。对教师来说, 热爱音乐教育事业、热爱学生是搞好教育工作的先决条件, 这就要求教师在专业修养、教学技能等方面刻苦钻研, 做到精益求精, 注重实践, 并寻找规律, 练就一套过硬的本领。教师要富有创造性, 通过自身创造性的教法去引导幼儿创造性的学, 从而激发、培养幼儿的创造能力。在教学活动中, 教师根据幼儿的性格和心理特征, 采用多式多样的教学方式, 努力做到通过教而达到不需要教的目的。以有趣的、有意义的课题及形式激发幼儿的学习兴趣。

3.2 尊重孩子选择, 明确培养目的

对幼儿音乐素质的培养, 要从幼儿实际情况出发, 遵从幼儿心理生理特点, 因材施教, 寓教于乐, 以一种轻松、自由又不乏趣味、童真的方式, 达到提高自身音乐素质的目的。对孩子乐于去做的事情, 父母可以有目的有计划地引导, 但切忌过多地强制性干涉。比如在乐器选择上, 孩子喜欢二胡, 我们不能为了钢琴实用, 就逼着他硬学钢琴, 因为兴趣是最好的老师。同时, 要有比较明确的培养目标。在歌曲教材的选择既要注重音乐的艺术性, 又要富有知识性、教育性, 更要注重趣味性, 要贴近幼儿的生活以激起激起幼儿的学习兴趣。

3.3 培养幼儿自主学习音乐的能力, 促进个性发展

在幼儿音乐素质的培养中, 幼儿是直接参与、体验、创造的主体, 要尊重这个主体, 培养幼儿自主学习音乐的能力。要根据孩子的心理, 采用互动、合作、程序性地学习方式, 调动他们的情感去促进学习。与此同时, 老师应在他们遇到困难、活动进行不下去时, 及时地、适当地给予语言、方法上的指导, 引导幼儿继续有自信地活动下去, 促成其个性的发展。在家庭中要尽力淡化那种僵化式的知识传递的环境和形式, 可家长共同参与, 突出亲子活动的氛围。

3.4 带孩子参加积极的社会性音乐活动

孩子正在成长, 他需要更多地与外界接触, 参加积极的社会性音乐活动也是提高幼儿音乐素质十分重要的渠道。要鼓励孩子多参与积极的社会音乐活动, 不论是为了放松还是激励, 都会有助于提高他们的音乐水平, 促进其全面健康的发展。特别是家长与幼儿共同参与一些音乐表演活动, 对幼儿音乐素质的培养有极大的促进作用, 会使音乐素质在不知不觉的幸福满足中得到升华。

摘要：培养幼儿音乐素质具有十分重要的意义, 它能达到陶冶幼儿情操、提高幼儿审美能力、开发幼儿智力、有益于幼儿身心健康等重要功能。更新观念, 提高教师自身素质、尊重孩子选择、明确培养目的等乃培养幼儿音乐素质的重要途径。

关键词：幼儿,音乐素质,培养