基础会计教学的改良路线

2022-12-23

在基础会计课程教学中, 会计核算是主要的教学内容, 会计核算对象是企业的经济业务, 学生是第一次接触, 对较少接触社会, 对企业的运作、经营活动更是缺乏认识的学生来讲运用专门的会计核算方法来理解、核算企业的经济业务是比较困难的, 由此产生的一系列问题造成以往会计教学并没在达到教学目的, 学生对这门课程学习也有一定的难度。如何让他们在丰富的感性认识下, 主动构建起对企业的基本认识, 并把认识应用到本课程的学习中, 提高学习专业的兴趣和效率?本人在教学中从以下几个路线进行了摸索。

1 运用现代化教学手段, 增强形象性

我在教学中利用多媒体教学课件介绍各种会计岗位工作流程, 如记账凭证核算程序、科目汇总表核算程序等, 能使这些复杂的程序以及各环节之间的关系一目了然, 非常明晰;也能直观形象地展示出会计工具、原始凭证, 如支票、汇票、发票、借款单、差旅费报销单等;如果采用常规教学手段进行教学, 由于这部分知识抽象, 专业术语多, 必然会令学生感到枯燥乏味, 深奥难懂。

2 运用案例教学法, 将理论融入实践中去体会

为了使基础会计课更有吸引力, 教师可以自己设计一些最近发生的、学生熟悉的案例, 在选择案例时, 必须考虑到:案例描述的是否是学生身边所发生的事情或可能发生的事情;所提的讨论题是否有助于学生更新观念、解决问题、提高认识水平。比如, 可以利用最近我国证券市场兴旺, 学生对“炒股”有兴趣, 抓取一些上市公司或现实生活的典型案例进行剖析。如银广夏股份有限公司在其财务报告内, 虚报利润, 导致众多投资者损失惨重。

有了好的案例还应有灵活多样的教学方法。教师可以引导学生进行小组讨论, 角色模拟等, 让学生们从被动地“听”变为积极参与。在讨论中过程中, 教师要充分展示个人的观察、倾听、沟通和决策能力, 积极引导学生陈述观点、分析争论, 要鼓励对事不对人的交流方式, 特别是要鼓励必要的诊断和创新, 而非追求“标准答案”。教师要善于抓住典型、陈说利害, 使学生明白, 在课堂学习中发现并改正他们可能会出的错误决策, 是为了避免在实际工作中做出类似的错误;案例可以先发给学生, 给学生一个准备、积蓄的时间。也可以让学生自己找与相关内容有关的案例, 找的过程就是学生自主学习的过程。

3 开展实践性教学, 调动学生能动性

职业教育重在培养学生的实践能力, 基础会计教学尤其如此。在工作中不会作账, 这样的会计人员最终只能被淘汰。我在教学中将实践性教学分为以下几个模块:

3.1 分散式的填制凭证实践

会计凭证包括原始凭证和记账凭证两大类。原始凭证和记账凭证的种类繁多, 填制要求复杂, 教材中大多尽量列举了各种类型的原始凭证和记账凭证。为了使理论更加形象化, 在教学中再提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证, 边讲解理论边观察实物, 使学生加深对凭证的感性认识。此外, 结合理论的讲解, 每一种凭证皆列举一个简单的例子, 让学生动手填制。完成凭证的分散式实践教学, 可以促进学生快速掌握凭证填制的基本技能。

3.2 分散式的填制账簿实践

账簿的形式多种多样, 填制要求更加严格, 在讲解账簿理论的同时提供给学生实际使用的账页, 学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求, 并结合上一环节所填制的会计凭证练习填制各种账簿。加深学生对账簿的感性认识, 并实现理论向实践的升华。

3.3 集中式的手工记账实践

手工记账实践内容注重将基本理论融会贯穿在实际的业务中并具有一定的深度和广度, 能使学生得到全面系统的训练。在教学中应提供给学生一定的场所和模拟材料, 采取教师指导, 学生个人独立完成的方式。旨在使每位学生能够清楚了解基础会计实践教学的基本内容, 熟悉会计核算组织程序, 为参加实际工作做好准备。

第一步是选择一家企业 (一般是工业企业) 在一个会计期间发生的全部真实业务作为实践资料;第二步是将学生划分为若干个小组, 每组代表一个财务科, 在组内设置出纳、记账、成本、主管等不同的岗位, 并明确岗位职责范围, 按照从建账—基本业务的处理—成本核算—利润计算及分配—编制财务会计报告程序进行实践。在具体操作中, 学生采用真实的凭证、账表等进行规范化的操作实践。学生身临其境, 真正把自己当作企业的财务人员, 把所处的岗位当作自己的工作岗位, 对每一项经济业务, 遵循一定的程序和方法, 按照国家统一会计制度的要求进行办理;第三步是在每一循环结束后, 将岗位进行轮换调整, 使学生能够较全面的熟悉和掌握不同岗位的业务内容, 业务处理程序和方法。第四步是将各组完成的成套核算资料在各小组之间进行总结交流, 由教师讲评规范。

3.4 基本技能的训练

为了加强培养学生的实际操作能力, 实践教学还要进行点钞、装订凭证和账簿的练习。

4 加强学生的会计职业道德和法律诚信意识

在基础会计教学中不仅是单纯的让学生学习专业理论知识, 还应将会计职业道德教育深入学生意识中, 培养他们的负责、诚信的优良品德。教师通过教学的各个环节对学生进行思想教育, 完成应有的责任和义务, 从而加强学生的会计职业道德和法律诚信意识。

5 财会教师应具备一定的实践经验

目前, 财会教学对教师的学历、能力都提出了更高的要求, 会计实践教育更是如此, 它要求教师具备一定的实践经验。一方面学校应有计划地安排教师到企业进行实习和挂职锻炼, 提高他们的实际操作能力和应用能力;另外, 学校可以从企业、会计师事务所等单位定期聘请来一些专业基础扎实, 有丰富实践经验的会计人员来做相关知识讲座或实习指导教师, 既保证了教学上有较高的专业水平, 又提高了师资队伍的综合素质, 为培养学生的专业知识能力创造条件。

随着我国会计制度改革的不断深化, 特别是新颁布施行的会计准则与国际会计准则的逐步接轨, 各种性质的企业、经济组织、其他组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质都提出了更高的要求。教育更应加快教学改革的步伐, 不断提高教学质量, 培养出更多更优秀的会计人才, 以适应社会发展的需要。

摘要：基础会计教学知识抽象, 专业术语多, 学习者会感到枯燥难懂。企业在会计人员使用的原则却是上岗就能完全胜任工作。会计的职业教育如何使学习者能在比较短的时间掌握这门知识, 适应社会的需要, 本文从几个方面进行了探讨。

关键词：基础会计,实践,案例,现代化教学设备