初中英语教学与信息技术整合策略探究

信息技术与英语课堂教学的整合是英语教育教学改革的新视点, 我国已有不少专家和英语教育工作者对此作了一定的探索, 但至今还没有形成一套完整的理论。在初中英语教学中, 现代信息技术的介入, 极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构, 使现代初中英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但我们也发现, 一些英语公开课、优质课课堂教学却在信息技术运用上存在不少误区。某些公开课、展示课及优质课片面追求课堂气氛、流于形式、知识不落实或学生表现近乎完美的“作秀课”时有出现。这样的课让学生和其他老师听起来很累。因此, 研究现代信息技术环境下的英语教学就成为了广大英语教师面临的新课题。本文就初中英语教学与信息技术整合的策略作了一些新的探究和尝试。

一、在英语教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合

把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体, 采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略, 围绕英语学科知识的学习特点, 有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合, 学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有:通过发送E-mail, 应用FLASH、Power Point等软件进行整合。例如:1、发送E-mail。新目标Go for it英语教科书八年级 (上) Unit5 Section B3a就是一封Sonia发给Henry的e-mail, 告诉Henry她不能取参加他生日聚会的原因。学习之后, 我要求大家也照着这样给我发一封e-mail, 内容不限, 同学们很乐意地完成了任务, 这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点, 还锻炼了学生发电子邮件的技能。2、利用Power Point制作名片。新目标Go for it英语教科书 (试用修订本) 七年级上册Unit2 Part 4 Look, ask and write, 要求学生仿照课本例子制作名片 (ID Card) 。我让全体同学用Power Point制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生, 不但增长了学生的知识和兴趣, 培养了学生动手操作的能力, 而且还促进了学生对Power Point有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解一篇课外阅读的时候, 为了简洁明了地引导学生做好指路人, 我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车 (Racing Car) ”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐, 左手指左方, 右手指右方, 学生一目了然, 站起来口头表达去某个地方, 自然也就条条有理了。其次, 信息技术与英语教学策略的有效整合, 带动了教育教学的改革, 促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来, 是提高教育教学质量的新途径, 同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种: (1) 直观演示策略。 (2) 主体参与式教学策略。 (3) 探究性教学策略。具体的整合模式有: (1) 辅助式学习。在这种学习模式中, 学生可以利用网络资源进行查询信息, 或者处理个别文字操作。譬如, 在学习新目标Go for it英语教科书七年级 (下) Unit 2时, 我就让学生从网络上查询与课文内容相关的英语表达的动物的名称, 像斑马zebra, 长颈鹿giraffe等。 (2) 交互式学习。在这种学习模式中, 教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务, 运用多媒体和网络技术, 提供信息平台;学生全身心的参与, 促进学生的认知和情感发展;通过每次任务的完成, 使学生拥有不断的或多或少的“成就感”, 使学生持久产生对英语的兴趣, 使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径, 使学生积极的情感发展促进外语学习。

二、在英语教学中制作适宜教学实际的CAI课件, 扩展课堂容量, 提高教学效率, 实现信息技术和教学的整合

信息技术与英语教学有效整合的关键, 在于教师能否认真钻研教材, 依据学科特点和教学实际, 开发出适宜课堂教学实际的CAI (Computer-assisted Instruction) 课件, 真正发挥现代化教学设施的效益, 给整合提供有力的技术支持, 切切实实地提高课堂效益和教学质量。CAI课件的设计, 必须结合教学实际, 根据学科教学目标与教学任务, 因材制作, 因人施教, 灵活运用。作为英语学科, CAI的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发, 创设语言情境, 激发学习动机, 启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用, 并且突出重点、难点, 提高学生的综合语言运用能力。

以初三 (上) Unit7 Where would you like to visit?Section A3a的教学为例。本课是一篇初步介绍巴黎的短文。我的教学设想是以语篇教学为基点, 运用直观法 (通过多媒体展示地图、图片或相关影视材料) , 在尽可能真实的语境下, 有针对性地将图片、音像等资料科学组合, 紧密与教材结合在一起, 从而把抽象的语言知识转化为生动的画面和场景, 使学生对本文中所体现的语言情境有更深的认识。首先, 在课文导入阶段, 给学生放一首优美的法语歌, 并展示一些巴黎的美图, 给学生对课文内容产生一个整体的感知。而后, 引导学生从快速阅读课文、理清课文脉络、并回答问题, 到精读课文、掌握语言知识、引出课文要点、抓住语言难点;接下来组织学生以四人小组为单位, 用所获得的信息进行讨论、交流, 谈谈自己心目中的巴黎。最后教师通过多媒体, 向学生提供所在城市的基本信息, 先让学生口头描述, 而后让学生模仿课文文体, 展开丰富的想象, 写一篇描述所在城市的书面表达。这样, 教学既有利于培养学生的语言能力, 也有利于学生语言知识的巩固与提高, 达到用语言进行交际的目的, 体现了活学活用的特点。在本课的教学中, 信息技术的应用给教学提供了一个宽阔的平台, 在这个平台上, 学生们由浅入深的感知课文提供的语言知识和文化背景, 体验到教学中活用教材的乐趣, 充分真实地运用所学的语言知识圆满完成语言、能力、情感等教学目标。

总之, 在初中英语教学中, 现代信息技术的介入, 极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构, 使现代初中英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。