浅议现代信息技术与初中数学教学的整合

初中数学与多媒体教学有机结合, 可以使初中数学教学形式更加形象化、多样化、视觉化, 有利于揭示数学概念的形成与发展及数学思维的过程和实质, 展示数学规律的形成过程, 使初中数学教学产生质的变化。随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开, 数学教学手段和教学方法的改革已势在必行。

一、教师的教育方法、教育理念要更新

在当今这个信息化的时代, 教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力, 教学光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学, 由于学科自身的特点, 的确没有某些学科形象、生动、具体, 学生学起来容易感到枯燥无味, 从而影响学习的积极性。所以, 必须学会现代信息技术教学设计, 在教学中熟练使用现代信息技术课件, 发挥现代信息技术的作用, 提高课堂教学的效率。

二、将现代信息技术融于课堂教学, 能达到事半功倍的效果

现代信息为教师备课提供了无穷无尽的教学资源, 为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址, 就可以在很短的时间内通过下载, 获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展, 远程教育网络的建立, 给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现, 让学生在练习和测验中巩固所学的知识, 决定下一步学习的方向, 实现了个别辅导式的教学。在此过程中, 计算机软件实现了教师职能的部分代替, 如:出题、评定等, 减轻了教师的负担.因此, 数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化, 原本作为教学辅助工具的现代信息技术现代信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。

三、现代信息技术和数学教学的整合, 有利于培养学生的兴趣, 提高学生的学习效果

“要激发学生学习数学的积极性, 就必须想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲, 把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内, 使其和丰富的资源、现实完全隔离, 致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将现代信息技术现代信息技术融于课堂教学, 利用现代信息技术现代信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发学习数学的动机和兴趣。例如, 在初二教学全等三角形这一章时, 学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识, 在面对一些图形复杂的题目时, 就找不到对应点、对应角、对应边了。这时, 如能使用现代信息技术, 使三角形动起来, 学生就能很直观、很形象地看出哪两个三角形全等, 学生的兴趣调动起来, 学起来就轻松了。现代信息技术手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时, 通过现代信息技术, 学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像, 得到抛物线是二次函数的图像时, 学生很兴奋, 都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时, 抛物线的变化情况, 学生能很直观地得出函数的平移法则, 而且记得很牢, 对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用现代信息技术的教学, 便于学生切实理解。

在初三讲到相似形这一章时, 对相似形概念, 可用一些图片的放大、缩小。又如在初三“圆与圆的位置关系”这一节中, 运用日食从发生到结束这一动画, 可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前, 这样的教学, 大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲, 调动了学生的学习积极性, 教学效果当然好。教师无需更多的语言, 只要借助计算机显示的图像, 便无声地传递了教学信息, 将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前, 把一些抽象的概念转化为具体形象, 提高了学生的辨认能力和学习主动性, 。

初中数学教学要求学生逻辑性强, 题目的可变性大, 要求教学思想的开放, 教学过程的开放。教师不是课堂的主宰, 教师与学生可以是合作伙伴, 教学内容来源不局限于教材, 更不局限于教师, 渠道可以更多, 范围可以更广, 题目本身将趋向于开放题, 条件不确定, 方法多样化, 答案不唯一。利用现代信息技术辅助教学中强大的交互功能, 可以进行不同形式的练习, 也可以进行一题多变, 一题多解的训练, 这样, 既巩固了新知, 又发展了思维, 培养了能力。例如:已知:△ABC、△DCE都是等边三角形, 且DC>AC, 连结AE、BD。 (1) 如图, 当点B、C、E在一直线上时, 你认为AE=BD是否成立?请说明理由。 (2) 当点B、C、E不在同一直线上时, 你认为AE=BD是否成立, 请说明你的理由。在这个例题中, 我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生, 让学生通过对现代信息技术呈现的现象加以观察而得到结论, 现代信息技术可以帮助老师实现静态转化为动态, 更能帮助学生理解。

四、现代信息技术的使用要恰当

现代信息技术作为一种现代教育技术, 由于其自身具有的巨大功能, 它与传统教学手段相比具有优势, 但这不等于整堂课全用, 更不等于要天天都用。传统教学手段, 之所以可以延续至今, 是因为有它巨大的教育功能。现代信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此, 不能丢掉粉笔、黑板, 教师的示范作用, 不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流, 要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。教学中, 只有注意使用现代信息技术的同时, 又合理吸收传统教学手段中合理的东西, 才能做到优势互补, 协同发挥其教学功能。

总之, 现代信息技术与中学数学教学的有机整合, 是数学教学改革中的一种新型教学手段, 由于其视听结合, 手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性, 使其在教学中具有巨大的潜力。我坚信, 只要我们共同为之去努力, 去开发, 去研究, 中学数学教学的明天会更加辉煌。 (作者单位:重庆市渝北区石船初级中学校)

摘要：随着计算机应用技术的飞速发展, 现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的强有力工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

关键词：现代信息技术,中学数学,整合