如何创建开放而有活力的高中语文课堂

高中语文是对语文基础知识进行有组织、 有计划地系统性学习阶段, 对学生阅读能力、写作能力、表达能力的培养至关重要。 学好语文课程不仅意味着为高考做好充分的准备, 更重要的是语文教学对学生身心全面发展有着深远的意义, 是对学生认知观念、道德人心、意识形态等多方面的综合培养与塑造。 创建开放而有活力的高中语文课堂, 与学生语文学习能力的提高紧密相关, 本文对如何创建开放而有活力的高中语文课堂进行了简要的阐述。

1加强教师队伍建设, 更新观念、提高职业认知水平

教师是教学活动的主导者, 也是教学活动的设计者、管理者和领导者。 因此, 语文教师的教学能力和职业认知水平的高低对语文课堂的实效性尤为重要。 致力于创建开放而有活力的语文课堂, 应该从学校的领导及相关管理层入手, 加强教师队伍建设, 为高中语文教师尽多地提供各种学习、 交流的机会, 年轻教师应与经验丰富的老教师定期进行学术探讨, 教师通过外出学习汲取新的教育教学理念, 在日常教学实践中才能为学生营造更好的课堂教学氛围, 才能开发和创设出更有效的语文教学模式, 才能真正做到以人为本、因材施教、因势利导。

2培养和谐的师生关系, 以人文本、激发语文学习兴趣

教师是学生的楷模。 语文教师幽默诙谐的语言风格以及人格魅力对学生语文学习有着很大程度地影响。 语文教师应该学会与学生成为朋友, 使学生在语文学习过程中充分地感受到教师的鼓励、理解和帮助, 使学生对语文学习拥有足够的信心;另外, 语文教师应该坚持终身学习的原则, 在生活中做一个有心人。 阅读书籍来丰富自身的知识范畴, 善于观察、善于发现、善于思考, 为学生提供更多鲜活的生活素材, 进而培养学生对语文学习的兴趣。

例如, 在进行语文写作训练时, 教师可以根据生活实例进行思维引导, 激发学生的写作灵感, 为学生提供生动、形象的写作意象;亦可以通过某本课外读物或某篇名人作品的赏析、点评来拓展学生的写作思路, 并通过对他人优秀的作品分析, 使学生学到更多写作技巧, 尤其是各种修辞手法的灵活运用。

3创设多种教学模式, 情知交融、提高课堂学习效率

多样化的教学模式在高中语文教学中收获了良好的效果和评价, 其中情境教学法和小组合作学习模式较有代表性。 情境教学法是指通过多媒体技术来为学生营造身临其境的教学体验, 让学生在生活化体验中感悟教学内容, 并对教学内容进行自主探究和学习的过程, 是一种高效而富有活力的教学模式;小组合作学习模式则致力于开放型课堂的创设, 小组成员通过相互沟通、交流进行探究学习, 各学习小组共同分享学习心得, 是一种动态的、灵活的学习模式。

例如, 在陶渊明《归园田居》一文的学习时, 教师可以根据实际教学需求, 安排学生在多媒体教室, 观看关于 “田园归隐生活”的视频短片, 同时教师对陶渊明的生平经历进行简短介绍, 学生沉浸在视觉、听觉的多维度教学环境中, 尽情感受宁谧优美的田园风光, 体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣, 对田园诗的学习充满兴趣;随后, 教师将学生有机地分成5 个小组, 安排各小组成员对古诗进行深情并茂地朗读, 初步感悟诗中情景交融的艺术手法, 并对诗中涉及的重点字词进行梳理和归纳;接下来, 教师通过与学生的交流互动, 使学生对古诗的“ 文脉” 进行深入地思考和分析, 教师根据教材内容巧妙地设置问题悬念, 如按照“从何而归”“为何而归”“归向何处”“归去如何”四个方面进行提问, 学生跟随教师的教学思路进行探究性学习; 各小组进行热烈地讨论学习后, 由小组代表进行发言, 教师根据学生的表现进行评价和表扬, 并对古诗的内容和中心思想进行更全面、详尽地讲解。

4开发多种教育途径, 拓展视野、鼓励学生课外阅读

鼓励学生阅读更多的课外读物, 可以丰富学生的内心世界, 让学生在优秀的文化作品中感悟到语言文字的魅力和艺术性。 长期进行课外阅读, 不但能够陶冶情操, 而且能够使学生对语文学习产生浓厚的兴趣, 对于调动学生语文学习的主观能动性大有裨益;另外, 多方面知识的拓展, 可以让学生通过一部作品的阅读了解一个时代、一种人文情怀、一种地方名俗、一种客观生活现状, 并从阅读文本的背后, 感悟笔者赋予的深刻思想情感与情愫, 从中习得语言表达技巧, 学会从文字表象的阅读进行深入地思考和剖析, 学会从一种写作思路衍生出多样化写作方式。 因此, 开放而有活力的语文教学不应拘泥于课堂教学本身, 教师在教学过程中也应该有意识地为学生推介一些优秀阅读文本, 如, 在学习《再别康桥》《小狗包弟》《 荷塘月色 》 等文章之后, 教师可以为学生推介徐志摩的散文集、巴金的经典著作《萌芽》、朱自清的杂文集等。

5结语

开放而有活力的语文课堂离不开教师的有效引导, 离不开多种教学模式的开发和创设, 离不开教育工作者坚持不懈地探究、思考和实践。 语文教师应积极主动地为学生营造良好的教学环境, 充分尊重学生的个体差异性, 注重情感化语文教学理念的实施, 让枯燥乏味的语文课堂变成学生自主学习、热情投入、生机勃勃的学习空间与平台。