论文题目：基于Unity3D的初中德育游戏的开发与应用研究
摘要：初中《道德与法治》课程是一门以初中学生年龄特点和实际生活为基础,强调通过学生自主参与,自主体验的方式,提升初中生的道德素养,并培养初中生法治意识的课程。为了提高学生的主动性,初中教师在课堂上引入了“课堂讨论”环节,但受困于课堂时间有限、学生主动参与性弱等因素,导致教学改进效果并不明显。教育的改革是建立当时的社会发展形态上的,而当前运用先进技术促进与改善教与学的效果是大势所趋。如今越来越多的如VR、电子书包等新型资源及产品不断涌现,其中教育游戏作为一种独特的教育资源,以其注重学生体验和学习沉浸的特殊魅力,在改善学生学习效果方面被寄予厚望。具有重要地位的学校德育教育应该如何利用教育游戏,改变以往低效的教学效果,改进学生的学习体验,应当成为我们关注的重点。本研究在情境学习理论、体验学习理论及科尔伯格道德发展理论的指导下,利用Unity3D开发工具,设计并开发了面向八年级学生“我和我的朋友”的德育游戏案例,将其应用于八年级道德与法治的课堂教学中,分析并评价了学生反馈情况及教学应用效果。研究结果表明,开发的“我和我的朋友”德育游戏案例加强了德育教育与社会生活之间的联系,给初中生提供了现实感的场景,丰富了初中生的情感体验,调动了初中生的学习积极性。同时,在一定程度上也提升了初中生的道德判断水平,培养了初中生的法治意识。
关键词：Unity3D;德育教育;教育游戏;道德两难
学科专业：现代教育技术（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 德育从“灌输式”学习向强调学生“生活化”体验转变
1.1.2 技术发展为改变德育教育中“灌输式”学习方式助力
1.1.3 德育游戏为实现学生的“生活化”体验提供了新方式
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究现状述评
1.3 研究目标与内容
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究意义
2 研究基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 游戏
2.1.2 教育游戏
2.2 理论基础
2.2.1 情境认知理论
2.2.2 体验学习理论
2.2.3 科尔伯格道德认知发展理论
2.3 开发平台
2.3.1 Unity3D平台介绍
2.3.2 Unity3D游戏开发流程
3 初中德育游戏设计思想
3.1 初中《道德与法治》课程解读
3.1.1 初中《道德与法治》课程标准解读
3.1.2 初中《道德与法治》课程内容分析
3.2 初中《道德与法治》教学现状的问卷调查
3.2.1 问卷说明
3.2.2 问卷分析
3.3 初中德育游戏设计理念与原则
3.3.1 设计理念
3.3.2 设计原则
3.4 初中德育游戏设计总体思路与策略
3.4.1 总体思路
3.4.2 设计策略
4 初中德育游戏“我和我的朋友”案例设计
4.1 游戏内容说明
4.2 “我和我的朋友”的教学设计
4.2.1 学习者特征分析
4.2.2 学习需求分析
4.2.3 学习内容与目标分析
4.3 “我和我的朋友”的框架设计
4.4 “我和我的朋友”的详细设计
4.4.1 游戏故事设计
4.4.2 游戏角色设计
4.4.3 游戏任务关卡设计
4.4.4 游戏奖励机制设计
5 基于Unity3D的《我和我的朋友》案例开发
5.1 案例游戏简介
5.2 游戏开发过程
5.2.1 游戏初始界面
5.2.2 游戏人物创建
5.2.3 游戏场景创建
5.2.4 游戏主要功能实现
5.2.5 游戏辅助效果实现
5.2.6 游戏项目正式发布
5.3 游戏总体概览
6 “我和我的朋友”德育游戏案例的教学应用
6.1 “我和我的朋友”教学应用模式
6.2 “我和我的朋友”课堂教学设计
6.3 “我和我的朋友”教学实施过程
6.4 “我和我的朋友”教学效果分析
6.4.1 游戏体验评价
6.4.2 教学效果评价
7 总结与展望
7.1 研究总结
7.2 研究展望
参考文献
致谢