论文题目：大中小学德育有效衔接问题研究 ——基于课程标准的视角
摘要：德育作为各级各类学校教育的核心内容,与时俱进是其最鲜明的时代特点。面对急剧变化的世界和多元价值发展的时代,各国都非常重视有序、阶段性地推进德育目标和内容落地,以更好地提高德育有效性。中国改革开放后,各级德育逐步走上了规范化、科学化的道路,但因教学标准按照各级各类教育独立规划和设定,一直存在大中小学德育衔接不佳,甚至德育目标倒挂等问题,成为影响德育有效性的重要因素。面对百年未有之大变局,我国发展新的历史定位对学校德育的有效性提出了新使命和新任务,党和国家近年在深化新时代学校思想政治理论课改革创新的有关政策中提出了统筹大中小学思政课一体化建设的要求。本研究从“现行大中小学德育课程标准”出发,结合国内外大中小学德育衔接研究现状和历史经验,深入剖析德育衔接中所存在的问题,最后落脚于大中小学德育有效衔接的优化对策。全文分六部分展开,具体如下:第一章“绪论”主要阐述了本研究的研究背景、研究目的、研究意义、研究重点难点和创新之处、核心概念、研究方法和技术路线。研究设计遵循“提出研究问题——探究问题成因——提出优化对策”基本思路,从“文本内容”和“教学实践”两个维度展开研究。第二章“大中小学德育衔接的研究概况”主要通过文献研究法,梳理了国内外关于大中小德育衔接的研究现状,为进一步提出研究问题提供了现实依据。第三章“大中小学德育衔接的历史演变”主要梳理了我国大中小学德育衔接的发展历程,并总结了德育衔接的历史经验。第四章“大中小学德育课程标准的衔接现状分析”作为本研究的核心部分,主要通过文本分析法去探索大中小学现行德育课程标准的文本语言特征、内容结构、价值取向等方面的衔接情况,从德育课程总体要求、德育课程目标体系、德育课程内容体系、德育课程实施体系、德育课程资源体系五方面展开分析;同时,通过访谈研究法,对一线德育教师在课程标准、课程内容、课程实施、课程资源、德育衔接等方面的落实现状展开调查,综合分析大中小学德育衔接现状。第五章“大中小学德育有效衔接存在问题和成因分析”,结合文本分析和访谈结果,梳理当前我国德育衔接存在德育顶层设计有待统整、目标体系有待优化、内容体系有待完善、实施体系有待创新、资源体系有待改革等问题,并剖析造成这系列问题的深层次原因。第六章“优化大中小学德育有效衔接的对策”针对当前学校德育衔接所存在的问题,从领导体系、目标体系、课程体系、评价体系和资源体系五方面提出优化对策。第七章“结语”简要阐述了研究结论、研究不足和研究展望。
关键词：大中小学;德育衔接;课程标准;对策
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、研究背景
(一)全球关注德育的共同趋势
(二)我国德育发展的现实需求
(三)研究者自身德育工作的实践基础
二、研究目的
(一)梳理我国德育课程标准衔接的现状和问题
(二)提出改进和完善德育衔接的优化对策
三、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
四、研究的重难点与创新之处
(一)研究重点
(二)研究难点
(三)研究创新之处
五、研究思路
六、研究方法
(一)文献研究法
(二)文本分析法
(三)比较研究法
(四)访谈研究法
七、核心概念界定
(一)德育
(二)德育衔接
(三)大中小学德育有效衔接
(四)德育课程教学大纲与德育课程标准
(五)学科核心素养
第二章 大中小学德育衔接的研究概况
一、国内外研究的现状与发展趋势
(一)国内研究的现状和发展趋势
(二)国外研究的现状和发展趋势
二、大中小学德育衔接研究简要述评
(一)德育衔接相关研究呈增长趋势,但内容趋向同质化
(二)以课程标准为实证对象研究少,探讨空间较为宽阔
(三)本研究的出发点及价值
第三章 大中小学德育衔接的历史演变
一、大中小德育衔接的发展概况
(一)初步探索期(1994年前)
(二)全面建设期(1995 年-2005 年)
(三)改革发展期(2006 年-2018 年)
(四)深化创新期(2019年至今)
二、大中小学德育衔接的历史经验
(一)德育衔接政策的演变与党和国家发展的历史方位相适应
(二)德育内容的发展方向与社会发展的价值取向相适应
(三)大中小学德育有效衔接将以生为本作为现实起点
第四章 大中小学德育课程标准的衔接现状分析
一、研究设计
(一)NVivo11 Plus介绍
(二)访谈设计
二、大中小学德育课程标准的研究文本选择
三、大中小学德育课程标准的文本呈现及编码过程
(一)现行德育课程标准文本可视化呈现
(二)现行德育课程标准文本编码过程
四、大中小学德育课程标准的衔接现状分析
(一)德育课程总体要求衔接分析
(二)德育课程目标体系衔接分析
(三)德育课程内容体系衔接分析
(四)德育课程实施体系衔接分析
(五)德育课程资源体系衔接分析
第五章 大中小学德育有效衔接存在问题和成因分析
一、德育衔接顶层设计有待统整
(一)教育管理体制独立,德育衔接欠完整性
(二)课程标准体系断接,德育衔接欠连续性
二、德育课程目标体系有待优化
(一)目标设定依据不一,课程价值取向狭窄
(二)层级目标衔接不紧,教学实践成效不显
三、德育课程内容结构有待完善
(一)理论知识跨度太大,内容缺乏整体规划
(二)知识序列过渡不顺,内容承接效果不佳
四、德育课程实施途径有待创新
(一)教学主体意识不强,德育衔接缺乏抓手
(二)教学方法流于形式,德育衔接缺乏途径
(三)评价机制尚未完善,德育衔接缺乏动力
五、课程资源开发利用有待改革
(一)责任主体意识不强,资源整合未聚合力
(二)开发能力有待提升,资源共享尚未实现
第六章 优化大中小学德育有效衔接的对策
一、加强德育领导体系建设
(一)构建德育衔接统一领导体制
(二)健全统一德育课程标准体系
(三)完善德育教师队伍管理机制
二、加强德育目标体系建设
(一)落实“立德树人”根本任务
(二)培育和践行社会主义核心价值观
(三)发展思想政治学科核心素养
三、加强德育课程体系建设
(一)全面深化课程内涵改革
(二)重视深入教育实践研究
四、加强德育评价体系建设
(一)完善全面科学的评价体系
(二)实施多元并存的评价模式
(三)健全德育评价的建档制度
五、加强德育资源体系建设
(一)更新正确开发利用资源观念
(二)建构共享型德育资源生态圈
第七章 结语
一、研究结论
二、研究不足
三、研究展望
参考文献
致谢