在合作学习中培养学生的听说能力

新的《语文课程标准》提出, 七至九年级的学生的口语交际目标应达到:“能注意对象和场合, 学习文明得体的进行交流, 耐心专注的倾听。能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。自信负责的表达自己的观点, 做到清楚、连贯、不偏离话题。”要很好的训练中学生的听说能力, 需要运用恰当的教学方式和组织形式。《基础教育课程改革纲要》提出:“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。”合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 经历动手实践、自主探索和合作交流的过程, 有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与, 使学习过程远远不只是一个认知过程, 同时还是一个交往的过程。

合作学习的展开, 往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论或者是在小组合作学习的基础上进行全班交流。这在客观上形成了一种特殊的语言环境, 有利于在交流中促进学生语言能力的发展。因此, 通过倾听和言谈进行交流、共同学习的合作学习方式, 对于培养学生倾听、说话的能力具有十分重要的意义。那么, 怎样在合作学习中培养学生听、说能力呢?

一、组建合作学习小组

合作学习是学生以小组为单位的学习方式。因此, 教师首先要把学生分成若干合作学习小组。组建合作学习小组通常采用的是混合编组的方法。尽量保证一个小组的学生各具特色, 能够互相学习、互相帮助、取长补短, 实现学生间的优势互补。混合编组时应该考虑以下几个重要因素:学生的成绩、能力、性别、性格倾向、兴趣爱好等。小组人数一般以4—6人为宜。小组组长人选要引进竞争机制, 轮流担任。小组人员分工要明确, 有记录人、发言人等, 并定期进行角色互换。

二、掌握合作学习技能

中学生要在小组中进行有效的合作学习, 就必须掌握必要的合作学习技能, 并在合作活动中进一步强化和提高。

倾听是合作学习的基本技能。倾听也体现了对合作学习伙伴的尊重, 不会倾听的人是无法很好与人交流、沟通的。因此, 在合作学习中必须学会善于倾听。倾听老师的提问, 同学的发言;倾听操作要点, 分工要求;倾听表扬之辞, 倾听批评之言;倾听表面之义, 言外之义。因倾听而有四大收益:一是增加信息和知识, 二是增加实现学习愿望的机会, 三是及时获得信息反馈, 四是加深与合作学习伙伴的关系。

在合作学习中, 教师应教给学生倾听的方法:一是专心地倾听;二是虚心地倾听;三是耐心地倾听;四是会心地倾听;五是思考的倾听。

会说即表达, 是合作学习中交流、沟通彼此看法、观点的基本技能。因此, 教师要鼓励学生发表自己的意见并善于与同伴进行交流, 发现问题及时指导。在合作学习中教师还应该对学生说话作一些要求:一是具体准确、语言生动的讲述自己的见闻, 能自信负责的表达自己的观点。二是注意表情和语气, 使说话有感染力和说服力。三是能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲, 有自己的观点, 有一定的说服力。四是在讨论问题时能积极发表自己的看法, 有中心、有条理、有根据;能听出讨论的焦点, 并有针对性地发表意见。

三、制定合作学习目标

根据维果斯基“最近发展区”理论, 教学目标的设定主导着或决定着儿童智力的发展, 创造着“最近发展区”, 体现了儿童发展的可能性。因此, 合作学习目标是学生顺利完成合作学习任务的重要保证。教师要合理制定合作学习目标, 包括解决问题的难度、速度, 以及区分学生的达成层次等, 并要求学生弄清合作学习的内容、步骤等, 提高教学的参与度、活动性。

学生弄清了学习目标, 就能增强心理动力, 激发出极大的学习热情与学习愿望, 产生一种迫切参与的心理状态, 营造良好的学习氛围。合理的合作学习目标促使学生积极主动地去学习, 使学习过程变成了学生不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。在合作学习中, 学生都被合作学习目标所吸引, 共同创设合作学习的情境, 他们平等参与、真诚合作, 积极创造主动探究、共同成长的学习氛围。有目标的合作学习使学生倾听和表达的参与度高, 目标性、针对性、条理性、合作性更强, 巧妙地将教学的过程同训练学生听说能力结合起来。

四、进行合作学习交流

合作学习离不开合作交流, 合作交流是学生学习的重要方式和手段, 也是学生倾听、表达等综合能力提高的重要举措。合理的学习目标可以提升学生自身的心理动能, 但交流的环境、氛围和方法等也是学生听说能力能得到较大提升的关键方面。在合作学习中, 要求学生为了完成共同的学习任务而进行主动的合作与交流, 去除以自我为中心的意识, 改变独断专行的做法, 增强合作交流意识, 提高合作学习技能。其次, 要善于通过交流沟通, 抓住对话机会说出自己的想法, 分享彼此的观点。

五、合作学习的评价与运用

合作学习中的评价是教学不可或缺的一个环节, 它能检验合作学习的效果, 更能培养学生的听说能力。合作学习评价的方式以老师点评、学生互评为主。学生互评时, 老师应当明确评价标准, 例如:可以从被评价学生在倾听、讨论、板演、演讲、仪表等方面的表现进行评价, 并要求评价学生在评价时观点明确, 用语委婉得体, 其他学生认真倾听, 可以补充评价。在评价的环节中, 既能培养学生的参与意识, 端正其情意态度, 又能让学生学会整合本堂课的知识, 学会彼此欣赏和学习, 同时提高自身的听说能力。

在合作学习中, 师生从事的是有效的互动性创造性的活动, 互相影响、互相讨论、互相激励、互相鼓舞。通过合作学习使学生善于倾听、能够会说, 在合作中学会沟通, 在交流中学会创新, 共同分享合作学习带来的愉悦与成功。

摘要：合作学习是新课程改革倡导的基本教学方式之一。但是, 在具体的教学活动中如何实施这种教学方式, 如何落实语文教学的要求呢?本文结合语文听说能力培养, 从合作学习小组的组建、掌握技能、制定目标、讨论交流等方面进行了探索。

关键词：合作学习,听说能力