让思想品德课“乐”起来——浅谈游戏式教学法在思品课教学中的运用

在初中思想品德课的教学活动中引入“快乐教学”是非常有必要的。尤其是思想品德课一直被认为是一门讲大话、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话, 进行机械式的道理灌输。这种教育方式只会引起学生的反感, 教学效果收效甚微, 学生对政治课望而生畏、课堂上昏昏欲睡。学生期待风趣有学问的老师走进政治课堂, 也期望政治课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。

在长期教学实践中, 为提高学生学习积极性, 本人在教学实践中, 把教学过程设计为一个个游戏, 让学生尝试游戏式的教学, 效果颇为显著。

1 思想品德课游戏式教学的分类

1.1 扮角色游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段, 可以激发情感, 让学生带着感情参与教学活动, 有助于提高学生的道德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境, 让一些学生担任角色, 并出场表演。例如, 在讲七年级上册《调控情绪》的时候, 笔者先创设四个情景, 让四位学生上台表演, 担任当中的主角, 如果遇到此类情况的表情与做法应该是怎样的, 四位学生的表情与做法让在场的所有同学都报以激动的热烈的掌声, 这种做法既能锻炼学生的胆量, 也能让学生亲自体会课文的内容, 效果是相当不错的。

1.2 表演游戏

诗歌和歌曲有极强的感染力, 可以陶冶学生的道德情感, 活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识, 还须有强烈的情感共鸣, 才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。例如, 第一册第一课《我上中学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣, 对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。

1.3 竞赛游戏

知是基础, 行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识, 增强感情, 锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。中学生好胜心强, 竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会, 使他们把认识转化为行动, 逐步做到知行统一。但游戏时, 必须讲清竞赛内容、规则, 分组进行竞赛。例如, 教学《融入新集体》关于“团结就是力量”的内容时, 笔者在全班进行了一个“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组, 分别站在中线的两侧, 听哨音拿绳, 再听哨音用力拔, 以大绳中间的红绳过对方线为胜。

2 游戏式教学成功的关键———尊重学生的个人感受与独特见解

那么怎样才能让学生在游戏中学习?怎样才能让学生一边学一边体验课文的内容?怎样才能让教师寓教于乐?教师应该重视学生的直接经验, 鼓励学生对教课书的自我解读, 自我理解, 尊重学生的个人感受和独特见解, 让学生完成游戏式教学, 我们可以尝试从下面方面入手:

2.1 让学生上“聊天课”

初一学生刚由小学升入中学, 自我克制能力差, 自我表现欲强, 并且现在学校都采取多媒体教学, 学生的思想很活跃, 在课堂上爱发表自己的看法, 说点题外话, 老师如果一味禁止, 可能会引起学生的逆反心理, “堵不如疏”。为此, 笔者就挤时间让学生尽情地聊个够。

首先, 利用课余时间征集大家感兴趣的话题, 学生提了很多问题, 笔者感到学生心里的烦恼很多, 学生的每个问题我都仔细看, 认真地思考并分类, 主要有以下几个方面:

生活类:怎样花零用钱?现在吃什么零食是最好的?……

学习类:如何处理好学习与休息的关系?怎样提高学习的效率?……

娱乐类:你的Q号与E-Mail是什么?你喜欢玩的游戏是什么?……

交友类:好朋友欺骗你怎么办?……

心理方面:上课总是发呆怎么办?情绪不好怎么办?……

为了解决这些问题, 上课时, 把学生普遍关心的话题告诉大家, 学生的热情相当高, 大家踊跃发言, 之后, 针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声, 直到下课同学们仍意犹未尽, 很多同学告诉笔者, 这样的课应多上几次。

2.2 利用“实验课”引起学生的思考

初一的学生抽象思维能力还不强, 如果一味地进行理论传授, 不仅徒劳无益, 往往时间长了以后, 学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣, 导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生, 作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。如:在讲《我上中学了》中的“积极适应新生活”内容时, 笔者做了这样一个有关青蛙的实验, 把一个欢蹦乱跳的青蛙, 突然扔进沸腾的油锅, 在这生死存亡的关键时刻, 这只青蛙居然奋力一跃, 竟出人意料地跳出油锅, 安然逃生。可把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中, 青蛙游得逍遥自在, 怡然自乐。这时, 在锅下给水加热, 青蛙仍没有察觉, 待得青蛙感到水温升高时足以危及生命时, 它试图逃出苦海时, 它却再也没有了那奋力一跃的力量, 只能葬身于锅底。笔者让学生细心观察, 慢慢体会其中的道理, 同学们在沉思中领会到了, 人在顺境下, 不能像凉水中的青蛙那样, 洋洋自得, 忘乎所以, 而应居安思危, 不断进取, 这样方能百尺竿头, 更进一步。而在遭受挫折, 身处逆境之际, 应像油锅中的青蛙那样, 不屈不挠, 顽强拼搏, 这样方能战胜困难, 取得成功。课虽结束了, 可留给同学们的思索仍在。

2.3 培养学生成为“金马影帝”

小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式, 在初一思想政治课中偶尔上上小品课, 能让同学们在开怀大笑之后有所思考, 有所感悟, 从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如:在讲到《融入新集体》这一内容时, 笔者让学生们分组讨论, 让同学们自己编写有关如何增强班集体的凝聚力的台词, 并让他们推荐有表演能力的人来表演, 四组展开竞赛, 评出好、中、差, 同学们的热情很高, 个个踊跃参加, 积极出谋划策, 在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑, 每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油, 这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识, 而且还培养了同学们的集体荣誉感。然后在结束的时候笔者就颁奖, 还要宣布谁是这节课的“金马影帝”, 学生的反应非常激动, 谁都会为这个奖而尽力扮演这个角色, 这样既可以让学生理解课文, 也可以让学生得到感情的升华。

2.4 让学生成为最佳的“辩论手”

初一的学生虽然年龄小, 知识还不够丰富, 但他们已具备了辨别是非的能力, 有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课, 课前一定要做好准备工作, 首先确立辩论题, 然后再确立正方和反方的同学, 让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时, 先让正方、反方的同学集中一起发表言论, 让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论, 辩论时, 老师可充当主持人, 也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场, 一定要像正规的辩论一样, 这样同学们才会认真对待。笔者搞过几场辩论课, 这使同学们不仅掌握知识, 拓宽了知识面, 还增长了见识, 锻炼了能力, 下课时, 笔者发觉同学们总是言犹未尽。

2.5 让学生自己当教师

课堂教学如果只是教师“讲”, 学生“听”, 学生始终处于被动地位, 那么学生的素质得不到提高, 所以对于一些适宜学生理解的教材, 让学生自己去琢磨, 去探索原因, 再上讲台当小教师把它讲出来, 讲前, 从选题到组织材料, 到讲法, 精心指点, 讲后认真评价, 拾遗补缺, 概括总结, 这样的教与学使课堂气氛活跃, 学生情绪高涨, 既能使学生牢固掌握所学知识, 又能促进学生思维的发展, 同时, 使学生分享到自己验证成功的快乐, 真正成为学习的主人, 极大地提高了课堂教学效率。

3 游戏式教学的优点———提高学生的学习兴趣

游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学, 它可以变静态教学为动态教学, 使学生轻松、愉快、有效地掌握知识, 发展能力。

在思想品德课教学中, 我们不难发现, 若是在课堂上采用了游戏教学, 学生的兴趣浓厚, 学习积极性高涨, 课堂气氛活跃, 师生关系融洽, 能顺利地完成预定的教学目标, 取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中, 全神贯注, 很快认定目标, 进行反馈, 并产生感受, 可最大限度地发挥学生学习主体的创造性, 产生最高程度的快乐体验, 使自我教育得以实现, 因此, 适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。

4 游戏式教学应注意的几个问题

4.1 做好游戏教学前的准备工作

教师的准备。游戏一旦与教学联系起来, 游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是学生。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体, 关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它, 教师不但需熟悉游戏的理论, 了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好, 掌握教材内容与教学目的, 更重要的是要将教材内容真正融入在游戏活动中, 要抓好游戏设计这一环。

学生的准备。学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此, 学生在游戏活动开始前, 要从教师讲授或演示中明确目的要求, 知道游戏的玩法与规则, 树立自信心, 以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。

游戏材料的准备。游戏大都需要游戏材料, 包括游戏道具和场地, 这都需要课前准备好, 游戏道具可利用已有的教学工具, 也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品, 如贴纸类的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求安排好相应的场地。

4.2 钻研教材, 提高游戏教学的效益

思想品德课一般都可采用游戏教学, 但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果。因此, 教师要认真钻研教材, 注意根据教材本身的特点和教学的需要, 决定是否进行游戏教学, 切不可生搬硬套, 为用而用, 否则会令人产生蛇足之感。

4.3 选择游戏活动的适当时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的, 根据教师的教学要求来选择时机, 以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。

在上课开始时。通过游戏导课, 可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来, 振奋精神, 迅速进入最佳学习状态。

在教学过程中。这个时候适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏, 活跃气氛, 加深对教学内容的理解, 消除学生疲劳, 并提高下半节课的效益。

在下课前。此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉, 使之期待下节课的到来。

只要肯动脑筋, 在教学活动中, 我们还可以设计出好多种游戏方法。在具体操作中, 我们如能将几种方法同时运用, 更能使死板的课堂, 变成游乐场;使枯燥乏味的考试, 变得丰富多彩。使学生在愉悦中获得知识, 增长才干。

让学生在游戏中学习, 是一种较为成功的教育教学活动。在活动中, 教师是以参与者, 协助者, 倾听者, 引导者的身份参加学生活动的, 时时把握着游戏的大方向, 不时给以简短的点评语言, 使活动沿着服务教学的轨道前进, 永远不使之离谱, 不使之荒废。学生在紧张的活动之后, 不论是赢家还是输家, 获得的都是成功的喜悦, 在轻松、和谐、激动、兴奋的氛围中得到缓解和放松, 它有效地引发了学生的思维, 促进了教育教学。

总之, 通过实践, 笔者认为在中学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养学生正确的道德认识和行为, 陶冶学生的社会情感具有积极的促进作用。整个课堂在愉快的氛围中渡过, 真正的使学生在开放、热烈的气氛中参与活动, 运用所学知识, 解决生活中的实际问题, 让思想品德课“乐”起来, 不断的让学生在课堂上体验到成功的喜悦, 高兴而来, 满意而走, 让课堂回归生活, 正是我的游戏式教学所追求的意境。

摘要：在中学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养学生正确的道德认识和行为, 陶冶学生的社会情感具有积极的促进作用。让学生在整个课堂愉快的氛围中渡过, 真正的使学生在开放、热烈的气氛中参与活动, 运用所学知识, 解决生活中的实际问题, 让思想品德课“乐”起来, 不断地让学生在课堂上体验到成功的喜悦, 高兴而来, 满意而走, 让课堂回归生活。

关键词：游戏式教学法,表演,情景,实验,兴趣