如何上好汉语拼音课（通用8篇）
篇1：如何上好汉语拼音课
对外汉语教师教你如何上听力课
听、说、读、写是对外汉语教学中的四个主要单项技能课，而听力课在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位，这不仅显示其重要性，也说明听力课具有一定的难度。
笔者调查过很多外国留学生，当问起他们什么课型最难时，大多数学生都认为是听力课。听力课为什么会遭遇这样的处境？主要原因在于：1.“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；2.有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；3.听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。那么如何调动学生的积极主动性，消除学生的恐惧感？如何通过科学有效的改革，全面而迅速地提高听力课教学质量？本人认为可以从以下几个方面着手。
一、适当选择一些热身练习，帮助学生排除焦虑，建立信心。听力理解的本质是人们利用听觉器官对言语信号接受、解码的过程。在真实的交际过程中，言语信号是快速连续呈现的，是转瞬即逝的。听力理解与接受、解码的速度有很大的关系。在听力课上，如果学生没听清某个单词或短语，而停下来思考，他就会错过下文的内容，以致影响到对整个听力篇章的理解。相关研究表明，妨碍性焦虑感与学生的听力水平呈负相关关系。因此，当我们遇到内容很难，生词很多的材料时，在听前营造一个轻松愉快的学习环境，帮助学生排除焦虑，建立信心，是很有必要的。
二、给学生“可理解性的语言输入”，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。
对外汉语教学面对的留学生绝大多数都是成年人，在学习中有很大的自主性。听力课相对而言比较枯燥，学生的注意力难以集中，所以教师为他们提供的输入必须是他们认为需要的、感兴趣的，才能收到良好的效果。
自然法认为自己是为帮助初学者成为中介者而设计的，主张听力活动对于语言习得至关重要，认为人类只有通过对信息的理解才能获得语言。它强调的是“可理解性的输入”，这是自然法区别于其他以理解为基础的语言教学法的地方。自然法认为只要学习者听到有意义的语言信息并设法对其理解，语言习得就会发生。对此，自然法提出了著名的“输入假说”。假说认为，为了习得下一阶段的语言，学习者应该理解含有下一阶段结构的语言知识，这就是“i＋1”水平(稍稍超过学习者目前水平的输入)。
上面的理论对对外汉语听力课教学是很有指导意义的，笔者在北京语言大学进修学院和速成学院进行过两年的听力课教学实践，在此期间非常注意以下几点：
1.在听力课上，尽可能避免无意义的输入。
在初级水平的教学中，学生需要的是对目的语尽可能多的接触与熟悉，所以笔者的教学重点在于句子和段落，特别是一定语境下的听力技巧的练习。我使用的听力课本，基本没有“明年是2006年”、“他是中国人”之类的单句，从开始就以对话和短文的形式出现。笔者认为，在教材配套的情况下，听力课的难度可以适当高一些。提前输入会话课或读写课的操练，符合自然法“i＋1”输入假设。
2.尝试“i＋1”水平的输入。
(1)讲课的语速要正常，不应该故意放慢。
尽管是初级水平，可是留学生在真实生活中面临的语速，一般都比教材中的快。我们对外汉语教师经常会听到学生抱怨，为什么课堂上老师讲的他们基本上都能听懂，但是一出校门就变成了“聋子”。针对初级水平的学生(零起点的不包括在内)，对外汉语教师在课堂上的语速是否应该特意迁就一部分学生？笔者在听力课堂上的语速，相对于平行班的教师，要略快一些，尽量缩小课堂这个小语言环境和外界大语言环境的差异。刚开始，有些学生普遍反映听不懂。但是，一个多星期之后，大家基本上都能适应。
(2)让学生自己先预习生词，上课稍加讲解。
由于采用的教材是和综合课配套的，所以大部分生词在读写和会话中已经出现，老师可以在黑板上写出拼音加以提示。一些比较难的语法点和生词，笔者也只是稍加讲解，不做过多的扩展，调动他们的积极性和思维去解决。
(3)补充适当的材料。
教师如果在听力课上只是遵从课本授课，那么学生完全可以自己回家去听。如果教师能根据教材内容，找到一些别的相关听力材料，让学生练习，这既提高了他们的听力能力又调动了他们的积极性。笔者现在用的教材是《汉语听力教程》，除此之外，我还找了几本相关听力材料作为补充，每次课都要加上一两篇贴近学生生活的材料作为补充内容。课后学生表示很喜欢这些新的内容。
三、重视学生的情感因素，创造轻松愉快的课堂气氛。
“情感过滤假说”也是自然法提出来的。克拉申认为情感因素与外语习得关系密切。在人类头脑中会出现对语言信息的堵塞现象，克拉申称为“情感过滤”。一般来说，自信和动机高的学生在学习中会有更佳的表现，对外汉语的学习也是一样。那么在听力课中，为了提高学生的学习效率，教师要做的就是创造一个轻松愉快的课堂，减轻学生心理的紧张感和恐惧感。
我们在教学中应非常注重和学生之间的关系，每次上课最好提前十分钟来教室，和学生近距离地沟通了解，课后也不放弃和学生沟通的机会，力求和他们建立一种友好和谐的朋友关系。
在课堂教学正式开始的时候可以先给学生讲一个小故事，幽默风趣的最好。这样学生很快就进入了一种兴奋状态。
在课堂教学中我们自然不应该是一味刻板地听材料，如何能把一段看似枯燥无趣的听力材料变成学生爱啃的 “面包”，本人认为可以做以下的尝试：听了一两遍材料后就尽量从中找出一些有意思的目标点，设定好话题，让学生能自由说一说，教师这个时候则是要引导学生一起去达到一个课堂气氛的高潮，所以这也要求教师的课堂用语尽量要做到幽默轻松，随时能控制整个课堂的热度。
笔者曾给学生听过一篇短文，名为《人才外流》。在做完这个练习之后，让学生分别谈了一下自己的看法和本国的情况，由于话题很贴近自己的生活，而学生也是来自五湖四海，所以大家特别兴奋和活跃，常常是这个学生的国家的人去了那个学生的国家，而那个学生的国家的人又去了另外一个学生的国家，当我问到一个墨西哥学生时，她说：“我们国家很多人都喜欢移民去美国”，我当时就笑着说：“是骑自行车去的吧？”她会心一笑：“大多是游泳去的！”话刚落音，大家就笑了。
一堂对外汉语听力课应该保持节奏上的有张有弛，学生在一段时间相对的高度注意力集中后一定要有一定的间歇、松弛的时间。学生只有适当放松了，才能更好地进行下一个阶段的学习。有的老师在听力课上总是不停地给学生放录音，让学生一直绷着神经做练习，学生很容易就进入疲乏阶段，从而导致课堂变得异常沉闷。而有的教师为了让气氛活跃起来，使得课堂教学的大部分时间都脱离了课本和材料，学生最后一无所获，这同样是不可取的。
四、采用多种练习方式，加强学生在课堂上的积极性和活动量。在听力课教学中还应全面深入贯彻交际教学法，改变以往注入式、填鸭式的教学方式，以学生为主体、教师为主导。
听力课当然训练培养的是学生“听”的能力。听在交际活动中属于一种输入活动，输入是为了输出。为了加大学生在课堂上的积极主动性和活动量，应该采用多种练习方式，比如：听和说、听和写、听和做的结合，让学生成为教学中的主体参与者。但是我们一定要明确，说、读、写在听力教学中只是辅助手段。这些辅助手段能有效的活跃课堂气氛、激发学习兴趣、掌握听力技能。例如边听边看，看文字材料或看形象的图画，如图片、投影、多媒体等等。想象或文字与语音的结合可以帮助学生把语音形式和语义更好地结合联系在一起，从而帮助他们记忆和巩固语义。
可能有教师会说，这太麻烦了，为一节听力课还得去找视觉图象，何况很多教室都没有多媒体。其实有时你可以充分利用自身的条件，你站在讲台上就是一个活的视觉图象。
笔者曾给学生听过一段材料，内容很幽默，大概是说小王在街上遇见了老李，他看见老李拿出一根烟以为是给他的，所以他伸手去接，可到了半途中老李却自己抽起来了，小王很尴尬，突然说了句话“今天市场上的韭菜好便宜，才2毛一斤呢！”我给学生放完一遍后没想到他们没有任何反应，后来我干脆自己照材料把两人的言行举止演了一遍，这下同学们恍然大悟，笑得一发不可收拾，课堂气氛达到了高潮。
事实上，说、写跟听结合也是一样很有效果的，例如听后复述，回答问题，听写，边听边记，这些练习在与听力训练同时进行的时候，可以提高听者的注意力，促进对所听信息的记忆，理解，从而使听的效率得以提高。这里要说明一下，文中的“说”与口语课的说不一样，它主要不是为了表达，而是为了帮助记忆，检查听的质量和效果，避免单调的刺激。所以，只要说出主要意思就可以，用词不准、声调不准、语法有问题等都可以不去深究。而这里的“写”也和写作课上的不一样，学生可以写汉字，可以写拼音，还可以写母语，重要的是要能说明听懂了语料。
我们来看这样一个听力题(来自《汉语听力教程》第二册)： 女：我每次来你都听这盘磁带，要是我，早听够了。男：这是我最喜欢的一盘，听一百遍也不够。问：她的话是什么意思？
很多学生听完后都不明白是什么意思，主要原因是他们不明白“V＋够了”这个语言点的意义。对于这个重点语言点，我们怎么处理呢？本人的方法是先让学生把对话中的句子复述出来，然后设定一种自然的语境帮助学生理解。我问学生：“你们喜欢去食堂吃饭吗？”一些学生回答：“不喜欢。”我接着问：“为什么？”学生回答：“不好吃，每天都在食堂吃。”我说：“老师也一样，不喜欢去食堂吃饭，我吃够了！”然后我接着问学生：“一个电影，他看了5遍，他怎么了？”学生自然就说出来：“他看够了！”
我们的听力材料里有一些题目是需要学生做对与错的判断。有些教师让学生对对答案就好了，其实这种做法是欠妥当的，因为很可能有的学生是通过猜测而答对的，其实他们并没有理解材料中的某一点。所以我们应该在这个过程中多问问学生为什么不对，为什么是正确的，材料中是怎么说的，让学生能按原文或者用自己的话复述出来。这样既能客观地了解学生的情况，还能让学生加深对语言点的印象。
五、结语 以上都是笔者一些粗疏的看法，听力教学是一门复杂的学问，单纯想依靠某一种教学法来解决问题是不可能的。目前，对外汉语的听力教学已经有了很大的发展，但是，不可否认仍然存在很多问题。作为对外汉语教师，需要我们根据实际情况，不断汲取各种合适的理论，寻求适合自身的改进方法，充分发挥语言环境的优势，不断完善综合素质，促进听力课课堂教学的改进。
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篇2：如何上好汉语拼音课
在对汉语教学中,课堂教学是教学活动的中心环节,集中体现了对汉语教学的过程。这个过程不仅是知识的传授,同时也要培养学生的能力,并且在教学中渗透中国的文化。要达到这个目标,就要求对外汉语教师把握好课堂,采用多种教学手段和技巧。
一、做好上课前的准备工作充分的课前准备,是讲好一堂对汉语课的前提条件。我们要给外国学生讲汉语课,首先要想用什么来吸引他们,除了多媒体讲课的方式,就是教师要能够让学生在学习语言的同时开阔视野,这就要求我们教师要不断提高自己的知识储备量,要在课前多准备与课程相关的文化内容,特别是对于学生,他们喜欢问为什么,也喜欢问与教学内容有关联的一些内容,那么我们必须做到有充分的准备。学生喜欢博学而幽默的老师,学生更是这样,因此全面而充分的准备既保证了教学质量,又让教师在学生的心中更有威信,赢得学生的信任。
二、教学中注意学生的差异性在中国有“一日为师终身为父”的说法。老师对学生越严厉越好,可以不留情面的批评,到了老是真的发火的时候还会打学生。家长认为是老师对学生负责,这样的老师常常被大家说成是好老师。
第一、备学生，做到因材施教
看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。
懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。
摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当 的课堂用语。
记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一节课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的尊敬。
做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两
份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。
知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题、喜欢的
影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。
晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。
第二、备环境，做到因地制宜
了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语
言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和 作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴
趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：
知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。
看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在
讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音
才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几
个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那种大小的字，以确定自己在 正式上课时要写多大的字。
查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学 的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看
看电源的接线是几项的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯
是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。第三、备教材，做到了然于胸
作计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度，最好在第一节课把教学 进度情况印发给学生。
写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一课的教学目的、教学重难点、教具、教
学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点
难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况介绍；
汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发言、活动参
与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的比例）；教会
几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟我读等等）。
听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期
到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一遍，及时 发现不足加以完善。
做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写
汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
第四、调心理，做到乐教乐学
在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学
体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心的跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙
地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的
知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。
相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。
当你陶醉在第一节课成功的喜悦时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一
个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉
篇3：如何上好一堂课
首先、选择合适的授课方法为了激发学生热情
在传统教学中，老师把讲台作为“舞台”，以自己的“表演”来引领学生感知所授，主宰课堂，学生则是听众;老师在台上大汗淋漓，学生又真正学会多少?老师教授的知识对学生来说只是一种填鸭，又会有多少学生体会到语文的乐趣?对于课堂教学最重要的就是授课的方式，教师找到了适合课文的授课方法，就成功了一半。如《离骚》一课，对于学生来说，它生涩，难理解，读起来也很拗口，学起来不易产生兴趣。如果找到好的方法，也能激发学生的热情。对于此文，我的授课方法是：结合学生追星的心理，选择采取建立“明星档案”的形式来讲授此课，让学生将屈原当作自己崇拜的明星，喜欢他，爱他，从而自主地去寻找屈原的基本情况等，这种形式迅速激发了学生的热情，大家都积极地参与到课堂的教学互动中来。这种做法活跃了课堂气氛，调动了学生兴趣，提高了教学质量，我想我还将在以后的教学过程中贯彻下去。
其次、对学生加以积极引导是为了启发他们对所讲知识的关注
现如今，课堂教学的一大难点就是如何让学生跟着教师的思路走完整节课。在教师找到了好的授课方法后，最重要的是怎样加以引导，让学生做到专注———专注于教师的阐述，专注于课堂的思路，专注于课文的线索，要让学生找到注意力的“聚焦点”。如我在上《归园田居》一文中，由介绍陶渊明入手，向同学讲述陶的生平，学生都爱听故事，注意力随即集中。在讲解此诗的夸张手法中，我以“方宅十余亩，草屋八九间”一句为引导，向学生提问：“陶渊明有那么多房子可以用来干什么?”这时学生就七嘴八舌地回答，可以“出租”，可以“养鸡”等等，在学生活跃而又有趣的回答中，再抛出“陶渊明真的有这么多房子吗?他是不是在吹牛?”，得到学生的回应后，自然向学生提出了夸张手法的运用这一个知识点。在讲解“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句时，向学生提问：鸡是在树上吗?(很显然是不可以)那为什么这样写呢?在这样的引导下，让学生一步步回答出其实陶本身也想飞黄腾达，想让鸡飞到树上，只是仕途不得意的一种暗示，这样学生就更加深刻地了解到陶的思想，更了解了语文一字千斤的妙用。总之，老师要善于找到课堂上学生注意力的聚焦点，由浅入深，及时地对学生进行引导和表扬，让学生的注意力自始至终关注在课文内容上。
最后、立足文本才是“活跃”的归宿
篇4：如何上好对外汉语听力课
关键词：听力课；问题；教学法
1对外汉语听力课堂的现状
（1）“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；
（2）有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；
（3）学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。
2听力课难上的原因
（1）“听”基本上是被动行为，学生的主动积极性难以发挥，课堂气氛不易活跃。
（2）有的老师找不到启发、引导学生听课理解的方法。
（3）听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感，形成恶性循环。
3怎样改变现状，上好听力课
汉语具有复杂而多变的语气表现形式，只有了解掌握它才能使留学生发出地地道道的汉语。对外汉语听力课中的“听”其实就是一个模仿的过程，教师要积极引导学生，在有限的材料和时间内，向学生介绍汉语语气规律，并辅之以针对性较强的练习，让学生逐渐摆脱母语的干扰，形成汉语习惯，最终学习好汉语。
3.1教师
发挥教师的作用：教师在教学中，除了是信息收集者、决策制定者，课堂活动组织者，所以教师要从听力课的性质和课型地位把握。这就要求教师首先要做好以下工作：1）听前阶段：导入与输入为主，教师先要介绍要播放材料的背景知识，材料的主题句、对播放主题关键字是稍做提醒、放适量的实图讲解。2）听中阶段：整体意义识别、细节特征分析、选词填空、疑难探索、重组改编、概括总结。3）听后阶段：复述活动、配对讨论、小组辩论、复现巩固、畅谈感受。
教师的语言：1）尽可能避免无意义的输入。在初级水平的教学中，学生需要的是对目的语尽可能多的接触与熟悉，所以教学重点在于句子和段落，特别是一定语境下的听力技巧的练习。2）讲课的语速要正常，不应该故意放慢。尽管是初级水平，可是留学生在真实生活中面临的语速，一般都比教材中的快。听力课堂上的语速，相对于平行班的教师，要略快一些，尽量缩小课堂这个小语言环境和外界大语言环境的差异。刚开始，有些学生普遍反映听不懂。但是，一个多星期之后，大家基本上都能适应。
3.2运用听力微技能
1）辨音辩调能力，重点在语调，句调方面；2）义群理解，识别句中停顿的能力；3）抓细节的能力；4）跳跃障碍，抓关键词语，掌握关键信息的能力；5）联想和猜测能力；6）预测能力；7）检索监听能力；8）记忆存储能力——边听边记；9）概括总结能力；10）快速反应能力。
在这些听力微能力里面，不同级别水平的学习者要运用不同的能力，如初级阶段的学习者，他们更多的是掌握辨音辩调能力、对语境的理解能力、捕捉主要信息的能力、快速反应的能力；而终极阶段的学习者则需要掌握对义群的理解能力、跳跃障碍，抓关键信息的能力、预测能力、概括总结能力、检索监听能力等，所以，不同级别的学习者要联系不同的能力，以达到循序渐进，达到理想效果。
3.3听力课教学法
1）视听法：教材的听力只有声音，没有图像，听得时间长了学生会感觉枯燥。如果在每堂课加入一些视听材料，这样就听得很“形象”。这些视听材料可以是和教材听力内容相关的，也可以是无关的拓展视听。2）听说法：先是模仿，包括生词和句子，没人至少两次，有错误后立刻改正；大量的重复；翻译所说的句子为母语；教师与学生改变角色对话。3）在听前布置明确的任务。使学生注意力定向，集中；多使用先提问后点名的方法，少使用先点名后提问的方法。
3.4运用高科技教学手段
随着高科技发展，听力课也由过去的播放录音发展到计算机多媒体予以学习系统，不仅可以播放录音，也可以实现师生交流示范、二人对讲、分组对话、视频音频的结合等等。
3.5外部环境的刺激
利用广播、电视、聊天等多种真实的语言环境，从听觉、视觉、触觉等多方面对学生进行刺激，尽可能唤起学生对听力课的兴趣，这样不仅提高了学生对汉语语音、语感、语调、语素的感知，而且还可以降低学生的焦虑情绪。
3.6制造愉悦的课堂气氛
克拉申认为情感因素与外语习得关系密切。在人类头脑中会出现对语言信息的堵塞现象，克拉申称为“情感过滤”。一般来说，自信和动机高的学生在学习中会有更佳的表现，对外汉语的学习也是一样。那么在听力课中，为了提高学生的学习效率，教师要做的就是创造一个轻松愉快的课堂，减轻学生心理的紧张感和恐惧感。
4结语
听力教学是一門复杂的学问，单纯想依靠某一种教学法来解决问题是不可能的。目前，对外汉语的听力教学已经有了很大的发展，但是，不可否认仍然存在很多问题。作为对以后要从事外汉语的教师，需要我们根据实际情况，不断汲取各种合适的理论，寻求适合自身的改进方法，充分发挥语言环境的优势，不断完善综合素质，促进听力课课堂教学的改进。
参考文献：
［1］周小兵，李海鸥.对外汉语教学入门［M］.中山大学出版社.
［2］李小琪.对外汉语听力教学研究［M］.商务出版社.
［3］彭小川，李守纪，王红.对外汉语教学语法释疑201例［M］.商务印书馆.
篇5：如何上好拼音《a o e》
凤冈一小 吴琪玉
汉语拼音第一课是《a o e》,几乎所有的孩子在幼儿园时都学过一些汉语拼音知识，至于a o e这三个单韵母，几乎所有的孩子都认识。这时，老师们的教学就会出现一种误区，认为这一课可以不用教了，或者可以简单一点，一带而过。根据多年的低年级教学经验，我认为这第一课马虎不得，就如人与人之间的第一次见面，这第一印象非常重要。因此，老师要精心备课，细心观察，用心引导。让孩子们爱上汉语拼音。会学汉语拼音，学会汉语拼音。
一、吊起“胃口”—— 激发学习拼音的兴趣 汉语拼音不像童话故事那般生动、有趣、有故事情节，它是一种工具化的知识，是一些抽象的符号，必须认真地学习，不得有丝毫的偏差。如果教师的教学方法不得当，会使学生觉得刻板、枯燥无味，打击学生掌握这门知识的热情。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使之乐意学。在导入新课时，我创设了这样的情境：在古老的拼音王国里，有三个大家族，声母、韵母、整体认读音节。今天我们先来认识韵母家族的六个小朋友，这六个小朋友呀都是独来独往的，叫做单韵母，下面我们有请第一个单韵母a闪亮登场〃〃〃〃〃〃这样，孩子们仿佛置身于模特大赛的现场，他们的“胃口”被“吊”起来了，认识“a”这位模特的愿望也会随之变得强烈，于是便轻松地走入了拼音王国的大门。
二、支出“妙招”—— 掌握学习拼音的要领
1、儿歌领路，牢记字母读音
儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌非常受儿童的喜爱。儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的儿歌让学生背诵，帮助学生牢记字母和发音要领。如教学字母“a”时，可以说“长大嘴巴a a a”，也可以让孩子们自编儿歌，如“嘴巴圆圆o o o”、“公鸡打鸣o o o”等。
2、观察插图，识记字母字形
在人教版一年级上册的教材里面，每一个拼音字母都配了一副相应的插图，这些插图都是与字母的音，形密切相关。教学时不可忽视插图的作用，要引导孩子们发现插图中的“奥秘”。如“a”的左半圆就像小女孩的脸,“a”的竖右弯就像小女孩的小辫子。
3、联系实际，了解字母用处
学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。学了“a”，可让学生找找生活中有哪些发“a”音的时候。如“ā姨”的“ā”，“á，你怎么啦？”，“ǎ，是这样呀”，“à，多美啊！”这样巩固所学的知识，提高孩子们学习拼音的积极性，主动性，同时也丰富了孩子们的语言积累。
三、给点“脸色”—— 严格学习拼音的要求
1、发音要准确
有个学生，读翘舌音时从来不翘舌，家长和老师都以为他不会读翘舌音，后来听了他自己的话才知道原来是“翘舌太麻烦了”。真是让人哭笑不得呀。教学《a o e》时，不要以为学生就认识这三个字母了，就忽略了对发音准确性的要求。因为受方言以及家庭成员并不标准的普通话的影响，学生的音在教学拼音第一课准程度多多少少会出现差异性，就如读“a”时，嘴巴要自然长大，舌头朝下，是大口a，读“o”时，嘴巴是圆圆的，舌头是向后缩，是圆口o。如果不严格要求学生准确发音，有的学生就会偷懒，读得不到位，这样以后就会养成坏习惯。
2、倾听要认真
在课堂上，我原以为全班一齐读课文还是字母才能让每个孩子都参与，才能收到全面提高的效果。其实不是这样，个别读，其他同学认真听，这样的记忆效果更佳，印象更深刻。低年级的学生注意力集中的持续时间短，容易分散，教学时，一定要时刻提醒孩子们养成认真倾听的习惯，学会分辨同学读得对还是错，读得准还是不准，这样就能更好的监督自己的学习行为。
3、书写要规范
如今的孩子学前都上了几年的幼儿园，幼儿园的老师或是家长都教了孩子书写，但是在要求上并不严格，反而养成了一些不良的书写习惯，我们一定要让学习改 “邪”归“正”。在学习书写之前，老师一定要让教学生认识“四线格”。并严格按照拼音字母在四线格的位置认真书写。在教学生书写第一个字母“a”的时候，我都会拿出一节课专门来练习写“a”字，有的人认为太浪费时间了，其实“磨刀不误砍柴工”，学习汉语拼音在时间安排上可以先松后紧，有的人认为一节课就写一个“a”字，学生会不会无事可做？这就要看老师的巡视是否有效了，学生书写时，老师也不闲着，看到书写“出格”的，还是未“满格”的，一律擦掉重写。“严师出高徒”，你的要求有多高，学生的书写水平就能达到多高。
四、牵好“红线”—— 打通汉字拼音的路子
1、给四个声调布好“线”
汉语拼音的四个声调就像一条线，贯穿了汉语拼音的全过程。《a o e》一课，字母相对简单，所以在设计《a o e>的教学过程中，重点除了“a o e”的字音字形，还有一项非常重要的任务，就是抽象性很强的声调的学习。根据以往的经验，第一节的声调教学如果没有肯定、有力地“敲定”，学生一旦有点模糊不清，以后就会经常混淆，甚至会影响孩子的一生。为了帮助孩子学好并记住声调，除了使用传统的情境图、语境歌以外，我还创新性地加入了自编的“声调操”：伸出右手，把自己的右手当成一辆汽车，一边开汽车嘴里边说：汽车平走āāā(右手放平)汽车上坡ááá（右手向右上方斜，伸直）汽车下坡又上坡ǎǎǎ（右手斜下又斜上）汽车下坡ààà（右手右下方斜，伸直），这个声调操要让孩子们一遍又一遍不厌其烦地重复，“烙印”在心里。这样以后，只要右手手势一做，学生就能准确读出各个声调了。
2、给前后知识搭条“线”
在我们的方言里没有翘舌音也没有后鼻音，因此这两组音的教学成了汉语拼音教学的难点。在教学第一课时，我就把这些难点渗透进来了。把发音方法“无意”地教给了学生，为轻松学好后面的知识做好铺垫。
篇6：如何上好汉语拼音课
俗话说，万事开头难。作为对外汉语教师如何上好第一课，激发学生学习汉语的兴趣，消除对汉语课程的疑虑甚至恐惧，并对未来的汉语课程和活动有一个美好的期待，为本学期的汉语课程打好一个坚实的基础是很重要的。那么怎样才能给学生留下美好的第一印象，给自己一个开门红呢？关键在于教师课前的准备，也就是“效在课上，功在课前”。那么，在课前应做好哪些准备呢？第一、备教材
1）作计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度，最好制定并印发给学生教学大纲和教学进度情况。可以在课上适当讨论了解学生最感兴趣的内容是什么。
2）写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一课的教学目的、教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。建议第一课教学内容不要贪图太多太杂，要体现第一节课的功能。重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一课的教案应包括以下内容：
（1）教师自我介绍（教师可以用简单的汉语拼音介绍名字和爱好，让学生按照示范模仿完成他们的自我介绍。）
（2）学生自我介绍（如果学生之间不认识的话，教师也该给他们一个相互认识的机会）
（3）中国概况介绍
（4）汉语及汉语课程介绍
（5）学习方法介绍
（6）课堂要求（包括出勤、作业、发言、活动参与、实践等）
（7）学分评价（出勤、作业、笔试、口试各占的比例）
（8）教会几个简单的问候语，（如“你好，谢谢，再见”等，让他们第一节课就尝到成功的滋味。）
3）听示范 尽量提前联系到先期到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
4）做试讲 有条件的对外汉语教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，把你的教案和思路和有经验的教师交流。或者自己在空教室或者住处模仿课堂实景串讲一遍，及时发现不足的地方并完善它。
5）做录像 有条件的志愿者可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在课程结束时，把他们的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
第二、备学生
1）看年龄 先要了解所教的学生的年龄特点，根据他们的年龄特点进行教学设计。
2）知职业 要知道学生们的职业特点，学汉语的学生很多已经有了自己的工作。
3）记姓名 提前拿到学生的名单，请教别的老师，把没把握的名字读准。如果教师能在第一节课叫出学生的名字，他会觉得你很重视他，并赢得学生对教师的尊敬。还可以给他们每人一个中文名字，在第一节课发给他们。第三、备教室
最好提前一两天去看看你要上课的教室，做到以下三点
1）知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下去教室的路上花费时间。
2）看布局 教师的结构适合不适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂一些中国文化介绍的图片、中国地图等，站在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音，决定在上课时是否需要用麦克风。汉语课肯定需要板书，所以应该在黑板或者白板上写几个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那种大小的字，以确定自己在正式上课时要写多大的字。
3）查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等，不齐全的话，请有关部门配备。再看电化教学的视听设备是否完好；检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看看电源的接线是几项的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。
相信对外汉语教师如果认真做好以上工作，忧虑和恐惧自然会消失，自信也会随之生成。再加上自己尽心搭配的服饰和美丽的笑容，美丽的文化天使肯定会从第一节课就飞入学生心理了。另外，当你陶醉在第一节课的成功的时刻，别忘了课后写反思，这是完成每节课教学的最后一个环节，也是至关重要的一个环节。他会帮你把教学日臻完善。
课堂本身就是文化的载体，是文化的一个部分，是汉语教师教授汉语和传播文化的主阵地，希望汉语教师志愿者在这个舞台上奏响精彩的第一乐章！志愿者赴任路上注意事宜：
一般乘国际航班旅行，旅客须提前4小时达到机场办理相关手续。出境要办理两道手续，即登机手续和出境手续
登机手续：
A、找航空公司
进入机场后先找到你所持的机票属于哪个航空公司，并找到该航空公司办理行李托运的窗口(一般一进侯机厅就可以看见一个大屏幕，上面显示有各个航班相对应的办理柜台号)。并打听是否需要交纳机场建设税（airport tax），如果需要请到指定地点交纳。（2004年9月1日起，机场建设费已改变征收方式，扩大了征收范围，随机票同时出售，是一种强制性行为。但购买乘机安全保险是自愿行为，可在机场内保险公司窗口办理）
B、托运行李
首先要排队办理登机手续（check in）：请将身份证、机票和护照交给检票处的服务员。办理大件行李托运。托运费用已包含在机票中，不再另付费用，将需托运的行李放到柜台旁的称上。行李的限重各国航空公司不一样，国内头等舱40公斤，公务舱30公斤，经济舱20公斤。具体重量要在买机票时问清楚。另外，请确认随身行李中没带刀具、管具，如水果刀、剪刀、剪指刀、刮胡刀、修脚刀等，这些行李如果需携带，必须放到托运的行李中。并接受机场可能打开包裹的安全检查。旅客不得在托运行李内夹带重要文件和资料、外交信袋、证券、货币、汇票、贵重物品、易碎易腐物品，以及其它需要专人照管的物品。
航空公司对托运行李内夹带上述物品的遗失或损坏按一般托运行李承担赔付责任。
一旦行李超重，航空公司向您提出收取罚金的要求，您就需要按照各航空公司的行李超重罚金规定交付罚金。如果您不希望交付罚金，可以采取把超重行李取出改为随身行李，或者把实在带不了的东西交给送行来的人带回去，否则您只能把它们扔在机场。因为往往罚金会比买这些东西的花费高好多。然后服务员会给您一张取行李的证明牌（luggage claim ticket或luggage tag），留做取行李时用。请妥善保管。
服务员检过机票后会给您一个登机牌（Boarding Pass或Boarding Card），上面写着所乘飞机的班次、登机口号码和乘客上飞机后的座位号码。喜欢靠窗户位置的朋友可以在换登机牌的时候让办理人员给你安排一个靠窗位置，一般都没有问题，除非你去得很晚，位置都安排给别人了。对於食物有特殊要求的旅客，像佛教徒吃素、回教徒不吃猪肉，事先向机场柜台办理登机手续处说明，航空公司会特别为您准备。
坐飞机长途飞行，应穿宽松的衣服。因为飞机可能穿越很大的纬度，在气温下降时可增加厚衣服；气温上升时可以脱掉衣服。另外需要中途转机的乘客还要做好在转机机场的等待时间内的增减衣物准备。中途需要换的衣服不要放在托运行李中。
（可视必要性在此处展示登机牌的图片及各号码的位置标注）
出境手续：
A、填写出境卡和贵重行李申报单：在指定位置自取出境卡和贵重行李申报单，并如实填写。
B、安全检查：到机场安检口办理安全检查需要出示自己的身份证、机票、登机牌，机场人员将对您进行身体和随身行李的安全检查。有的机场还要求把皮带解下来安检。
安全检查完毕后，您就可以按照登记牌上的号码找到登记口，并在您的候机区候机。
候机：登机时间到后，您可以排队登机了。登机时只检查您的登机牌，工作人员将确认您的登机牌已加盖安检章，并正确乘坐航班。
注意您所乘航班的登机时间和起飞时间，登机时间一般比起飞时间提前25分钟，起飞时间一过你的登机资格将被取消。侯机位置可能随时变更，请及时关注相关变化，尤其是到了预计登机时间，注意收听机场广播，没有动静时，应考虑可能自己的侯机位置有误，尽快与工作人员联系。
登机：
A、机舱入口处会摆放有各类免费报纸，可根据喜好自行取用。
B、飞机座位是按A、B、C、D…横排过去的，有的飞机座位号标在行李架上，有的标在座位头顶的小灯上。找不到可以叫空姐帮忙。对于窄体飞机，一般每排6座，A和F是窗口。
C、找到座位后，可将随身行李放在座位顶上的行李舱，注意尽量不要影响后面的乘客登机。
D、飞机座位靠背后都有小桌板，某些机型的小桌板不是在椅背上，而是藏在座位旁的扶手里。
E、飞机上的座位很舒服，下方或者扶手处有一圆形按钮，想仰卧时用力按它，靠背会自动往后倾倒，但飞机起降时靠背必须放直，恢复原状。最好在调整靠椅时注意不影响后面的乘客，尤其当后面乘客用餐前后。
F、飞机上提供小食品和饮料，碰到是用餐时间的航空公司提供免费正餐。G、飞机上有厕所，但遇到气流时不能使用，人多的时候要排队。门上有“OCCUPIED”的信号表示“使用中”，请不要再去敲门，“VACANT”表示没人，可以使用。进去后一定要上锁，“OCCUPIED”的信号才会亮，告诉别人你已在使用中。“FLASH”表示用毕冲水。在洗手间内，吸烟也是绝对禁止的。
H、起飞前别忘关闭手机和电脑。
I、起飞或降落时，如耳朵感觉不适，可张开嘴；嚼口香糖也有效。J、前方座位的后背有呕吐专用塑胶袋等。
K、机上都有杂志、电影和音响设备供娱乐使用，也可以自己带书籍或游戏机。
L、飞机上美金是通用的货币。
M、航行中，空服员会发一份入境登记表或海关申报表，应该早一点填妥。填写的项目，护照上都有，但须以英文填写，不会填写的可请找空服员帮忙。
乘机礼仪：
1、系好安全带；
2、飞行全过程确保手机处于关机状态；
3、不要开关于安全的玩笑；
4、禁止在飞机上吸烟；
5、不要将机上救生衣等设备带走；
6、不要在机上大声喧哗或者隔着座位聊天。
中途转机问题：
A、中途转机不需要去提取托运行李；
B、有的国家要求中途转机的签证，可向该国驻华使馆咨询或向航空公司咨询；
C、有的机场转机不是在你最初到达的候机厅，而要到另一个候机厅去候机、登机。如巴黎机场。
目的国入关：
A、出示护照，并接受海关人员的提问；
B、入关后到所乘航班的行李提取处凭行李提取票提取行李；提取行李时，如需服务人员帮忙，应付适当的小费。
C、出机场时如果没有人接机，安全起见，最好从机场内打车，并记下出租车的号码。
下面这个内容，可作参考，如无价值可删掉。
下面是机场常见的英文标志：
Information 询问处
Baggage Cart 行李车
Security Check 安全检查
Departure 出境
Arrival 入境
Transit Lounge 过境室
Quarant 检疫
Immigration 查检护照证件
Customs Information 或Customs Service 海关服务台Animal and Plant Quarantine 动植物检疫
Mongey Exchange 或Foreign Currency Exchange 外币兑换处
篇7：如何上好讲评课
一、试卷讲评课的重要性
试卷讲评课是数学教学中非常重要的课型。高质量的试卷讲评课能达到排疑解难、查缺补漏、帮助学生构建知识网络、提升学生分析问题和解决问题的能力的目的。
二、目前试卷讲评课的现状及存在问题
1.教师不重视：对试卷讲评课的作用认识不够，认
为把正确答案给学生就行了；忽视对学生的正确评价，只要错了，就是不会；
2.几乎不备课：就凭借批卷时对错题的记忆；忽视试卷分析的作用；没有对错误问题的
错因分析；
3.课堂效率低：满堂灌，教师一言堂，一味讲；学生被动的听，机械的记。
4.不关注学情：讲解没有针对性，没有层次性；不能突出重点，眉毛胡子一把抓；从第一题讲到最后一题，片面的最求课堂的容量，认为讲了就完成任务了；专注于难题的讲解，没有反馈，没有拓展和提升；
三、怎样上好试卷讲评课
试卷讲评课大体分三个环节：课前准备——充分备课；课上讲评——排疑解难；课后反馈——错题组卷；
第一环节： 课前准备——充分备课
1.做好试卷分析。重点进行共性问题的统计与错因分析，可以看试卷，可以个别调查；必要的数据统计；将试卷分析做好后一节课要讲什么，要怎么讲就心中有数了；
2.学生自我反思。要求学生写明白哪些知识点感觉掌握得不好，希望老师重点评讲哪些题。在讲评之前收上来，这样对于一些学生完全没有提到的题目，即使错误率很高也可以不讲或快速点拨，提高课堂的针对性。
3.共性问题组卷，作为课后作业；
第二环节：课上讲评——排疑解难
1.考试情况简介：表扬和鼓励，适当批评；
2.共性问题讲评：重点题型的错因归类与分析，典型试卷展示，纠错讲解，变式训练，方法总结，能力提升；
3.个性问题解决：方式采取小组合作交流，“兵教兵”策略；怎样交流，达到什么目标，教师要提出要求。
4.因难问题答疑：小组讨论中解决不了的问题，教师视其难度，选择方式方法；
第三环节：课后反馈——错题组卷
1.学生整理错题集，第二天上交；
篇8：如何上好习题课
一、习题课中存在的问题
1. 教师在习题课上讲的过多, 学生积极性没调动出来
有些教师不能摆脱传统教学方式的束缚, “讲授”占据了课堂教学时空的主体, 这样的话, 学生的学习方式为被动接受型, 缺乏主动性和独立性, 不利于培养学生的探索精神、创造能力, 学生的积极性也没调动起来。考试时, 有的题目老师上课讲过多遍, 学生仍不会做, 这种现象表明, 教师讲题时, 学生没有独立思考, 也就不会留下深刻的印象。
2. 重点不突出, 面面俱到
教学中普遍存在细而全、没有重点、课堂效率低下的现象, 多数老师恐怕学生学不会, 怕遗漏了任何一个问题, 所以凡题必讲, 没有重点, 使得课堂教学秩序混乱, 无效行为较多。学生作为教学过程的主体, 应想办法让学生表现出积极性、主动性、创造性, 教师作为教学过程的主导, 应帮助、指导学生, 使教学有序进行。
二、上好习题课的几种有效方法
1. 突出重点, 发挥学生的主动性
习题讲评, 最忌不分对象, 不看内容, 一概而论, 没有重点, 笼统的讲。事实上, 不同的学生存在的问题、做错的题目不可能完全相同, 这就对讲评的针对性提出要求, 因此教师在讲评时要有所选择。讲评的重点应首先根据全班学生的答卷情况, 选择错误率较高的问题;其次根据教学实际的需要, 选择当前最迫切需要解决的问题, 只要选准了问题, 才能保证讲评重点突出。
2. 选择典型例题, 开拓学生思路
高中化学考点多, 考题千变万化, 一份习题不可能把所有的知识点都罗列进来。讲评时, 不能只针对某个错误, 而应对典型的例子, 联系到若干相关或相通的其他问题, 训练学生的思维能力, 引导学生拓展思路。这样学生才能融会贯通, 达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的。同时, 也有助于引导学生摆脱题海战术的束缚, 培养学生的辐射思维能力和复合思维能力。
例1把2.1克的CO与H2组成的混合气体与足量O2充分燃烧后, 立即通入足量的Na2O2固体中, 固体的质量增加 ()
通过此题的分析, 可以找到以下规律: (1) 将Na2CO3和Na OH的化学式改写为Na2O2.CO和Na2O2.H2的形式, 更好理解CO与H2的混合气体完全燃烧后, 产物通过足量的过氧化钠, 导致固体质量增加的原因。 (2) CO或H2完全燃烧后, 产物通过足量的过氧化钠, 固体增加的质量是CO和H2的质量。 (3) CO与H2无论以何种比例混合, 充分燃烧后, 产物通过足量的Na2O2, 固体增加的质量是CO与H2的总质量。 (4) 能拆写成CO与H2的组成形式的有机物, 如HCHO、CH3OH等充分燃烧后, 产物通过足量的过氧化钠, 固体增加的质量就是该有机物的质量。
题目经过如此挖掘, 极大地丰富了原题目的内涵, 扩大了知识的覆盖面, 深化了所学知识, 培养了学生思维的深刻性和透过现象抓本质的能力。
3. 一题多变, 巩固知识
一般说来, 课本的知识点相对比较固定, 但设计出的题目却是多种多样的。因此, 教师讲评时可针对知识点, 对题目“改头换面”, 一题多样。这样, 即可提高学生的学习兴趣, 激发他们的探究欲望, 又可加深学生对各知识点的理解。
例2 p H=2的HCl溶液和p H=12的KOH溶液等体积混合后, 得到的溶液的 ()
此知识点是电解质溶液部分的重点、难点, 此题很容易判断, 若将题目中的条件变化, 又会怎么样?
(1) 若是弱酸和强碱呢?
p H=2的CH3COOH溶液和p H=2的KOH溶液等体积混合。
(2) 若是强酸和弱碱呢?
p H=2的HCL溶液和p H=12的氨水溶液等体积混合。
(3) 进一步发问:若是二元酸和强碱呢?
p H=2的H2SO4溶液和p H=12的KOH溶液等体积混合。
0.005mol/L的H2SO4溶液和0.01mol/L的KOH溶液等体积混合。
(4) p H=2的酸溶液和p H=12的KOH溶液等体积混合。
0.01mol/L的某一元酸与p H=12的KOH溶液等体积混合。