三年级语文教案上

三年级语文教案上（共9篇）

篇1：三年级语文教案上

教学目标：

知识目标：

认读5个字，能按要求写出词语。

能力目标：

有感情的朗读课文。

情感目标：

正确、流利的朗读课文，感受诗中的童趣。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，感受诗中的童趣。

教学难点：

想象诗中描写的景象。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，你们见过冰花吗?把你见到的说给大家听。下面，我们一起走进课文，看看文中的窗花是什么样的?

二、读课文，识记生字。

1.自由读课文，看谁能读准字音。(对照课后生字表)仍不认识的字问老师或同学。

边读边标出自然段，用手势表示出，标错的及时改正过来。

2.课文中有很多生字小朋友，你记住他们的名字了吗?

(1)自主识记。

(2)这些生字小朋友在文章中你还认识他们吗?快试一试吧。

(3)自己读课文。看谁不丢字，不加字，读音准确。

(4)读词语卡片，生练习读并扩词。

(5)识记多音字。读音，组词。

三、读课文，理解内容。

1.请同学们细读课文，说说这首诗讲了一件什么事?用直线画出有关句子，并练习做旁注。

2.全班汇报学习情况。

(1)说说这首诗讲了一件什么事?

(2)联系自己生活实际说说小作者的心情都有那些变化。

(3)体会小作者的不同心情，自己试着有感情的读一读。

四、美丽的窗花把我们带竟了进了童话世界。想象一下，窗花还可能像什么?

1.小组交流。

2.全班交流。

五、作业。

选做题：

1.抄写自己喜欢的词句。

2.读词语，照样子写。

轻轻地

密密的

(1)读一读词语。

(2)说一说发现了什么。

(3)自己独立写。

篇2：三年级语文教案上

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能够根据意思正确默写课文。

3、理解词句的意思。渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解词句的意思。

教学过程：

一、导入

故事引入：古人云：“半部《论语》治天下。”猜猜，什么意思。

探讨学习论语的步骤。提示：可以参考古诗的学习方法。

读正确;解句意;悟含义;会默写。

二、初读，了解

1、自己读一读，要求读正确，读准。

2、说说句意，提出不懂问题。

多种方式检查学生读书。本班已经预习，有些小组已经检查。重点落在朗读的停顿、字音的检查上。着重“罔”和“殆”的意思，同时记住这两个字。

三、研读、感悟

1、说说读懂了什么，告诉同学你是怎样读懂的。

2、谁想试着说一说。

3、谁愿意再试着说一说这则论语的意思。

4、和你的小组同学再说一说。

5、背诵、默写检查。

四、拓展

子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?”

子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

五、课堂小结

篇3：三年级语文教案上

一、案例描述

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨拟人化。教学伊始我就播放秋天美丽的景色, 让学生直接感受秋天的美好, 随风起舞的落叶、令人垂涎欲滴的水果, 还有那淅淅沥沥的秋雨, 一下子吸引了学生的注意力, 又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后, 我问:“你欣赏到了什么?你欣赏了景色之后, 能不能用一个词语来表达呢?”学生非常感兴趣, 用了很多学过的词语:景色宜人、层林尽染、春华秋实、瓜果飘香、金秋时节、叠翠流金。学生说出了许多描绘秋天的精彩词汇, 让人感觉仿佛秋天真的到了。真是“有一千个读者就会有一千个‘哈姆雷特’”!

我先让学生自由读课文, 感受秋天。三年级的学生有了一定的阅读能力, 他们借助字典以及以前学过的一些记字方法, 互相指正读错的字音, 不一会儿便把整篇文章读通顺了。

接着, 我来个问句式陈词:“孩子们, 秋天的雨美吗?”所有的学生都说太美了。我接着追问:“美在哪里?”学生们的概括能力都很强, 有的说是颜色美, 有的说是气味香, 有的说是秋的信息美。于是, 我顺着学生的思路, 说:“秋天的雨好美, 带着它那盒五彩缤纷的颜料, 把颜色都送给了谁呢?”有个学生脱口而出:“它把黄色给了银杏树。”我拿出一片画好的银杏叶, 说:“作者真会观察, 大家看, 这片叶子像什么呀?”学生抢着说:“扇子!”十月深圳的天依然有些热, 我下意识地用银杏叶扇了几下。有个孩子注意到了, 高喊:“老师在扇扇子!”在场听课的老师都乐坏了, 我觉得有点窘。不过, 恰巧为我解释“扇”多音字和“炎热”作了很好的铺垫。于是, 我更用力表演。“是呀, 我用这把扇子用力地扇哪扇哪, 才扇走了夏天的炎热。”学生马上说:“老师, 扇是多音字, 扇子是第四声, 扇了扇是动作, 所以是第一声。”我还没有来得及表扬这名学生, 另一个学生接着说:“夏天实在太热了, 所以‘炎热’的‘炎’有两个火呢!银杏叶不用力扇, 又怎么能把炎热扇走呢!”于是我改变由我出示生字的做法, 随机调出了“炎热”和“扇子”这两个词语, 让学生由声音回归到生字。很多老师在课后对我这点评价很高。

二、教学随感

1. 联系上下文

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文, 课文内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天的丰收景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文语言优美, 画面、音乐的渲染很容易把学生带进美丽的秋天。但是课文里有许多新词, 如果都放在第一课时学完, 可能要占去大量的时间, 老师精心设计的新课导入, 刚把学生带入秋天的情境中, 就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。学生学习的情绪一旦低落, 学习的效率自然会降低。所以, 在词语教学时, 我采用了分课教学的方法, 联系上下文, 把词语教学与阅读教学有机结合起来, 几乎流于无形。如一开始学道:“秋天的雨, 是一把钥匙。”“钥匙”这个词本意是很容易理解的, 但在这里却是一种把秋雨拟人化的写法。学生通过联系上下文, 结合已有的生活经验, 懂得了它深层的意思。如果单独把这个词拿出来, 可能学生只能体会到它的表面意思。

2. 学以致用

在学习课文的基础上, 通过欣赏录像, 拓宽学生的视野, 让他们对秋天有一个更深入的了解。这时学习课文中的写法, 安排了一个说话练习, 学生很自然地就会运用刚才学会的词语。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有让学生在学到的知识与真正的需要之间找到适当的平衡点, 学以致用, 把知识运用到平时的说话、写作和日常生活中去, 才能真正内化为自己的知识。

三、案例点评

1. 创设情境, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师从情境入手, 采用动作、实物等手段, 把学生带入了一个美丽的秋天里, 把一个个生字、一个个词语变成秋天的种种色彩、种种信息, 满足了孩子们对美的追求和向往。整堂课上, 学生兴趣浓厚, 课堂效率高。

2. 意境识字, 生动有趣

篇4：三年级语文教案上

4．找出成语中意思相反的词。

扬长避短()——()

自始至终()——()

转危为安()——()

阴差阳错()——()

5．选字、词填空。

着了过

中国人民志愿军罗盛教正好走()这里。他听到叫声，知道出()事，就急忙向河边跑去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛()水花，罗盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去()。

虽然……但是……

因为……所以……

()给飞机装上雷达，()飞机在夜里飞行十分安全。

()爸爸的回头只发生在一瞬间，()却打动了在场的所有人。

日积月累

1．把诗句补充完整。

莫愁前路无知己，____________。

停车坐爱枫林晚，____________。

2．用动物的名填空，补充成语。( )视眈眈 画( )点睛 老( )识途

3．名人名言填空。

______是天地间最伟大的爱。——梁实秋多责备_______，多原谅_______。——谢觉哉

快乐读书屋

1．选择人物填空：

本册书第一篇课文就讲述了爱国将领邓世昌的故事，在这本书中，还有一些人物，他们也给我们留下了深刻的印象。如：

吉鸿昌宋庆龄华罗庚贝多芬

选择人名填在下面的横线上。

从小就深知对人要讲信用的_____________

死也不倒下的爱国将领_____________

才华出众不畏权势的音乐家_____________

冲破阻力回国工作的数学家_____________

2．读课文片段，回答问题。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话共有______句话，描写的是小兴安岭______季的美丽景色。分别描写了树木、融化的积雪、_______、溪水、_______五种景物。

仿照画线的句子写一句话。

___________像______。

《美丽的小兴安岭》这篇课文是按_______顺序具体描写了小兴安岭四个季节的美丽景色。

3．读短文，回答问题。

爸爸告诉小华

( )爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(f5i)警(jing)电话，119是火警电话。 114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”

()小华家最近安装了一部电话。

()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了______”

()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(b6)打120，救护车很快就到了。

()听了爸爸的话,小华觉得电话的作用可真大。

按顺序重新排列上面的句子，把序号写在( )里。

在_______上中填标点。

遇到下面的情况，可以拨打什么电话?你知道吗?

(1)小华想知道少年宫在哪，可以拨打______查问少年宫的电话号码。

(2)小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打________查问。

(3)小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打_______报警。

以《我喜爱的________ 》为题写一篇习作。

篇5：人教三年级语文上教案

1、运用学过的方法，自主学习本课的生字，理解文中“水泄不通”、“气宇轩昂”等词语的意思，并会用其造句。

2、了解书名号的用法。

3、理解课文，体会升旗仪式庄严肃穆的情景。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对国旗、对祖国的热爱之情。

教学重点

读懂课文，体会升旗仪式的庄严肃穆以及人们激动而骄傲的心情。

教学准备

_升旗仪式的挂图像资料，《国歌》、《歌唱祖国》等歌曲。

教学过程

一、激情引趣，导入新课

同学们，_广场的升旗仪式隆重而庄严，吸引着一代又一代的中国人。出示挂图或多媒体播放_广场的升旗仪式，学生畅谈感想。

当五星红旗在国歌声中迎风飘扬，与太阳一同冉冉升起时，每个炎黄子孙怎能不欣喜与自豪呢?现在就让我们一起到_广场，目睹这庄严的时刻——《国旗和太阳一同升起》。

二、初读课文，学习生字、新词

1、读课文，并用喜欢的符号画出不理解的词语及不认识的生字，老师巡视指导学生读书。

2、检查生字和生词掌握情况。

用猜字谜、我指你认、开火车等形式检查生字，出示词语卡片，抽读词语，并说说词意。

3、检查读书效果。

抽读课文，要求读准字音，读通课文。

三、再读课文，理清文章脉络

思考：课文是按什么顺序写升旗仪式的?用自己的话说说本文的主要内容。

四、精读课文，再现情景

1、学习“升旗前”这一部分。(1、2段)

(1) 自由朗读第1、2段，画出表现人们心情的句子或词语。

(2) 观看升旗仪式的人有哪些?你体会到什么?

(3) 这么多的人涌向广场，却都“静静地”等候。你从“静静地”一词中体会到什么?(升旗仪式的庄严肃穆)

(4) 学生边在头脑中浮现画面，边有感情地朗读这两段。

2、学习“升旗中”这一部分。(3、4段)

(1) 学习第3段。

① 出示挂图(国旗卫士护送国旗这一片段)，让学生感受卫士们的精神抖擞、威武神圣，并结合课文理解“气宇轩昂”的意思。

② 在文中画出描写国旗卫士的动作的词，体会升旗仪式的庄严神圣。

③ 配上《歌唱祖国》的雄壮乐曲，学生有感情地朗读第3段。

(2) 学习第4段。

① 雄壮的《义勇军进行曲》奏响了，全体同学在庄严的国歌声中观看国旗冉冉升上天空。

② 看到鲜艳的五星红旗飘扬在广场上空，你是怎样的心情呢?(自豪、激动)

③ 用你自己独特的感受，读一读这一段吧!

④ 读了这一段你有什么想法。(升旗仪式庄严，升旗时间非常准确)

⑤ 配上雄壮的《义勇军进行曲》全体同学有感情地朗读第4段。

3、学习“升旗后”这一部分。

抓住“久久不愿离去”，体会人们对国旗、对祖国深深的眷念，并有感情地读一读。

4、多形式、有感情地朗读全文。

5、讨论：为什么说国旗和太阳一同升起?(引导学生结合国旗与太阳升起的时间、方式以及太阳的特点等方面进行理解)

五、简单了解书名号的用法

1、找出文中有书名号的句子。

2、说说它的用法。

六、激情总结

五星红旗代表着我们中国，有五星红旗升起的地方，就留下了中国人的足迹和骄傲。同学们，我们不会忘记，南极上空高高飘扬的五星红旗;不会忘记，奥运赛场上那熠熠生辉的五星红旗……让鲜艳的五星红旗永远飘扬在世界的东方。

板书设计

国旗同太阳一同升起

七、作业

1、书写生字

2、课后练习

八、教学后记

1、学生掌握本课的字、词

篇6：三年级上《风筝》教案

会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。积累“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等好词。

理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。摘抄并积累喜欢的句子。

【教学重难点】

重点：感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学准备】 Ppt课件

【课时安排】 两课时

第一课时：在交流自身放风筝经历的基础上导入课文，学生进行初读课文并学习生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风筝这三件事。

第二课时：找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心情的句子、词语，深入体会做风筝和放风筝时的快乐、兴奋，找风筝时的失望、懊丧以及对继续寻找充满了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美好回忆。

【教学过程】 第一课时

一、聊风筝，激趣导入

1、交流放风筝的经历和感受。【教师导语】同学们，你们放过风筝吗？谁来为我们介绍介绍当时的情景？可以说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。

【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们许许多多美好的回忆。今天，我们将一起走进第十课《风筝》，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的快乐。

2、板书课题，指导朗读。【教师导语】看老师写课题。（写“筝”的时候，教师解说：古时的风筝，骨架都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。）【教师导语】一起读。（“风筝”的“筝”在这里读轻声，学生容易读错，教师提醒后，可再指名读，加深学生记忆。）

3、读资料袋，欣赏图片，了解风筝。

【教师导语】我们都见过风筝，是吗？风筝的制作看上去并不复杂，可你别小看了风筝，它已经有两千多年的历史了。想要更多地了解风筝吗？打开课本第41页，课后的资料袋告诉了我们很多风筝的课外知识。我们一起来看一下。【教师导语】（欣赏图片）风筝的形状有很多种，传统的风筝造型一般有燕子、蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。

二、读课文，理清文脉

1、自读课文，要求：读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。

2、学习字词。

a、出示字词，分行指名读。精心

希望

依然

飞舞

拼命 奔跑

抖动

寻找

磨坊

继续 大惊失色

千呼万唤

垂头丧气 【预设】读音错误。①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。②“磨坊”读音错误。教师提醒：这两个字都是多音字，“磨”的另一个读音是mó（让学生组词），“坊”的另一个读音是fāng，比如街坊、牌坊。（顺势提问：磨坊是什么？你见过磨坊吗？）（出示图片）

③“垂头丧气”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。

b、分组读，一、二组读第一行，三、四组读第二行，全班齐读第三行。c、理解词意。

【教师导语】哪些词语你还不理解？

【预设】大惊失色：形容非常吃惊，连脸色都变了。千呼万唤：一遍一遍呼唤。“千、万”是虚指，表示很多次。垂头丧气：耷拉着脑袋叹气。形容情绪低落、失望懊恼的样子。（可以让学生动作示范一下）d、认清字形并练写。

【教师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字，你觉得哪个字比较难写、容易写错，需要提醒大家注意一下？

【预设】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（顺势提问：如果给它换个偏旁，有哪些字？你能再给“精”组几个词吗？）

②“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。

③“垂头丧气”的“丧”笔顺要注意，下面没有一撇。

【教师导语】这些字写起来不难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是“希、奔、丧”这几个字。下面，我们就先来写写这三个字。（教师示范，边写边提醒注意点，学生练写。）

3、指名读课文。

【教师导语】刚刚我们已经自己读过一遍课文了，课文中有几个词语和句子特别难读，不知道你有没有把它们读准、读好。我们来检查一下。谁来读第一自然段？（在学生读的时候，教师顺势出示几个句子，指导学生练读）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

我们水头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

4、理清课文内容 【教师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝给家乡的孩子带来快乐的场景。这篇课文有一个特点，就是思路非常清楚，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情？ 【预设】做风筝、放风筝、找风筝（板书）（做风筝、放风筝这两方面学生容易发现，教师可在引导学生找出第2自然段写的是做风筝，第3、4自然段写的是放风筝的基础上，明确第5—8自然段写的是找风筝。）

三、找句子，初感心情 【教师导语】在那个物质条件并不发达的年代，风筝无疑是我们这群乡村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得——快乐。所以，作者一开头便写到最大的快乐就是——做风筝、放风筝。（板书：快乐）

【教师导语】快乐是肯定的，但仅仅快乐却不足以完全形容他们当时的心情。他们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。贾平凹先生用他朴实的文笔，把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得非常具体、生动。请你找一找课文中描写心情的句子，用波浪线画出来，自己读一读感受一下那是一种怎样的心情，可以用笔在旁边简单地写一写。这就叫做阅读批注，我们读书的时候适当地做一点阅读批注，可以把我们脑海中一闪而过的灵感及时地记录下来，是一种很好的读书方法。

四、作小结，布置作业

【教师导语】作者是怎样把当时的心情写出来的呢？我们下节课再来交流。下面，请你拿出课堂作业本，完成第1—3题。完成课堂作业本第1—3题。抄写词语。

五、板书设计

10、风筝

快乐 做风筝

放风筝

心情 找风筝

第二课时

一、回顾内容，复习导入

1、做课堂练习第1、2题，复习生字词

2、回顾内容 【教师导语】上节课，我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情。

二、线牵风筝，感受心情

【教师导语】你找到了哪些句子？我们一起来交流一下。（根据学生回答，随机出示版块）板块一：做风筝的心情 出示句子

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

你从这句话中体会到此时“我们”的心情怎样？（用文中的一个词来说就是？）【预设】很渴望、很急切的心情（憧憬）

“憧憬”是什么意思呢？可以读读课文，也可以查字典来了解它的意思。【预设】向往 【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后会是怎样的情景呢？谁能想象一下？（学生想象）多好玩的风筝呀，多么快乐的场景呀，这就是憧憬，明白了吗？

谁能把这份对风筝做好以后的向往和期盼读出来？

出示句子

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1、你读到了怎样的心情？ 【预设】快活

2、做风筝的时候，“我们”怀着一份对风筝做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，风筝做好以后什么也不像，“我们”还是觉得快活。作者用了一个词——依然，“依然”是什么意思？你能给它换个词吗？ 【预设】仍然

3、为什么什么也不像的风筝依然让“我们”快活？辛辛苦苦做的风筝啊，竟然什么也不像，“我们”怎么不难过呢？

【预设】①虽然风筝什么也不像，但仍然可以放风筝，不影响“我们”玩，所以“我们”依然快乐。

②不管做出来的风筝是什么样，都是自己辛苦换来的作品，看着自己的劳动成果，就仍然会感到快乐。

③在制作风筝的过程当中，小伙伴们围在一起说说笑笑，这个过程已经很快乐了。【评价】是呀，这样一份快乐是谁也夺不走的。

4、谁能读出这种谁也夺不走的快活的心情？

5、齐读这两段话。

【教师导语】我们一起来试一试，把做风筝时的憧憬和快乐读出来。

板块二：放风筝的心情 出示句子

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

1、从这句话中你感受到了怎样的心情？ 【预设】欢快、快乐、快活

2、哪些词让你感受到“我们”的快活的？ 【预设】喊叫、拼命

3、朗读的时候，我们可以强调这两个词，这样就可以把那种欢快的心情读出来了。谁来试试？

4、这句话写的是放风筝的快乐。作者还把他们怎样放风筝写出来了，找到这个句子了吗？一起说。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

5、这里有一个词“凌空”，是什么意思知道吗？（学生不知）老师来解释一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是说风筝飞得很高啊，很快就高过——树梢了。

6、我们都放过风筝吧？自己一边读这个句子，一边回想，放风筝是不是这么放的？

7、刚刚是一边读句子一边回想，现在你能一边回想，一边把这个句子补充完整吗？（留下“一个人„„另一个人„„站在„„说声„„那线„„凌空飞起„„渐渐”这些词作为提醒，让学生背诵这句话。）

8、看着天上翩翩飞舞，越飞越高的风筝，听着村里人的夸奖，“我们”除了感到快活，还会有怎样的心情呢？

9、带着你的体验，激动、快乐、自豪等等，来读一读这一段。

出示句子

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

1、你读到了怎样的心情？ 【预设】焦急、担心

2、“倏地”就是指很快地、迅速地。风筝一下子没了踪影，“我们”能不着急、能不担心嘛！老师来读风筝掉落飞走的句子，你来读这个写他们心情的句子，要把那份着急、担心读出来。

3、师生合作朗读。教师读前面两句，学生齐读该句。

板块三：找风筝的心情 出示句子

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

1、哪个词语最能反映出“我们”此时的心情？ 【预设】垂头丧气

2、我们精心制作的风筝就这样丢失了，找不到了，此时此刻，除了垂头丧气，还可以用哪些词来形容“我们”的心情？ 【预设】伤心、难过、不甘

3、带着这种伤心/难过/不甘，请你读一读这两个句子。

三、畅想结尾，深情结课

1、找了半个下午，找遍了“幸福鸟”有可能掉落的地方，都没有找到“幸福鸟”的踪影。就在“我们”垂头丧气，不知要再去哪里寻找之时，一抬头，就看见了——水磨坊。于是，我们——（齐读）

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„

2、你觉得孩子们能在水磨坊里找到“幸福鸟”吗？ 【预设】能/不能

【教师小结】在水磨坊里顺利找到这只“幸福鸟”的机会很小，微乎其微，当然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。

3、如果水磨坊里没有，他们还会去哪里寻找？

4、孩子们为什么要苦苦寻找丢失的风筝呢？

（因为风筝给“我们”的童年带来了很多快乐；因为风筝身上寄托着“我们”童年的快乐，寄托着“我们”对幸福的渴望和对美好未来的憧憬。）

5、总结：一只小小的风筝，寄托着“我们”这群孩子对快乐、对幸福的向往，是“我们”童年生活中最珍贵、最美好的回忆。我们每一个人都会有这样一只风筝，寄托着我们对美好生活的憧憬。愿你们每一个人都珍惜这一份童年的美好愿景。

四、布置作业

1、完成课堂练习。

2、练习有感情地朗读课文。

五、板书设计

10、风筝

做风筝

精心

依然

放风筝

拼命

找风筝

哭

垂头丧气

快乐

幸福

快活、憧憬、喜滋滋„„

篇7：三年级上乡土教案

[教学目标]：

1、知道九龙江对家乡人民的重要性。

2、认识九龙江基本情况。[教学过程]：

一、介绍地理位置

是福建省的第二大河流，是漳州人民的母亲河。

发源于龙岩博平岭，有北溪、西溪、南溪3支分流，在龙还猪江屿注入台湾海峡。

二、具体介绍北溪、西溪。

1、北溪是主流，长258千米，发源与龙岩，经过漳平、华安、长泰、芗城、龙文、龙海，在福河与西溪汇合。上游山高水急，到潭口后，地势渐渐平坦。

2、西溪发源于龙岩，经南靖、芗城、龙文、龙海，在福河与北溪汇合。

3、南溪发源于平和，三平山为分水岭，经漳浦、龙海=在浮宫白水镇汇入九龙江。

三、了解漳州平原。

1、冲积成漳州平原。

2、漳州平原的特点。

气候温和，土地肥沃，雨水充沛，是我省主要粮仓，也是远近闻名的花果之乡。水稻产量居全省第一。

漳州的六大名果：荔枝、龙眼、菠萝、香蕉、柚子、芦柑。

四、治理九龙江。

修筑防洪堤、排涝站，保护漳州人民生命财产安全，发展农业生产。

五、教师小结

六、完成思考与练习。

东海明珠东山岛

[教学目标]

1、知道东山岛的地理位置。

2、认识东山岛风景名胜。

3、知道东山岛的主要特产。[教学过程]：

一、介绍东山岛的地理位置

1、地处漳州南部，台湾海峡西南端，全岛面积188平方千米，是福建省的第二大岛。

2、让学生了解“蝶岛”：整个岛的形状像一只彩色的蝴蝶。

二、东门屿。是我国四大名屿之一

龙、虎、狮、象四屿活灵活现。

三、铜山“风动石”。

传说是女娲补天时掉下的。它的形似仙桃，海风吹时会微微晃动，它因大、奇、险而被称为“天下第一奇石”。

四、其他。

1、“石僧拜塔”是一位和尚长期跪拜的化身。

2、“鹰嘴岩”酷似一只巨大的老鹰。

3、“虎崆滴玉”因泉得名。

五、东山岛的古迹众多，风格各异。

1、关帝庙是国家一级保护文物。

2、铜山古城是600多年前修建的。

3、“天下第一完人”黄道周的遗物遗迹。

六、是闽南渔场中心，物产丰富。

1、鱿鱼、龙虾、对虾、鲍鱼全国闻名。

2、“总统菜”芦笋。

3、硅砂产量很大。

七、旅游胜地。

马銮湾：有蓝色的大海，洁白的沙滩，蔽日的绿树。

八、教师小结

九、完成思考与练习。

南一水库

[教学目标]：

1、知道南一水库的地理位置。

2、认识改革开放给家乡带来的变化。[教学过程]：

一、介绍南一水库的地理位置

1、位于南靖县奎洋镇。

2、拦河大坝：坝宽236米，高97米，坝高居全省第一位。

3、是一个巨大的人工湖。

4、游览南一水库。

湖面上：有海鸥、养鱼网箱。

湖面时而宽、时而窄，宽处近两公里，窄处则仅有百米长。

二、介绍风景点。

瀑布、羊岭朝云、太子亭、北龙宫、庄亨阳墓。

三、水库的规模。

水库水面296平方千米，库容量1.58亿立方米，水库发电厂总装机容量2万千瓦，年发电量160万千瓦。

四、水库的其他作用。

1、具有防洪作用。

2、发展旅游业和养殖业。

五、教师小结

六、完成思考与练习。

向东渠和峰头水库

[教学目标]：

1、知道云霄向东渠地理位置。

2、知道向东渠对云霄及邻县的重要作用。

3、认识云霄人民的协作和奉献精神。[教学过程]：

一、修建向东渠和峰头水库。

1、向东渠。

是云霄人民、东山人民1970年集中力量建设的大型引水工程。

2、由漳江上游建滚水坝，逼水上山，依山引水，通过86千米渠道，引入各地。

3、飞跨八尺门海峡，流入东山岛。

二、峰头水库。

1977年，在马浦乡峰头村兴建，1986年蓄水，是漳州最大、全省第二大水库，容量是1.8亿立方米，巨大人工湖灌溉云霄、东山大部分农田。诏安、漳浦受益面积15333公顷。进行二期总修工程，可增加18667公顷。总装机容量11500千瓦，占全县发电量的三分之二。

三、人民作出的奉献。

1、淹没11个行政村，33个自然村。

2、淹没24.4万平方米，淹没耕地40多公顷。

3、安置移民2000多户，10000多人口。

4、安置区人民无偿让出土地兴建移民新村，让出土地260多公顷。

四、教师小结

五、完成思考与练习。

养花致富的百花村

[教学目标]：

1、知道百花村的由来。

2、百花村又分成几部分，有什么用途。

3、认识百花村花卉品种的三个特点。[教学过程]：

一、百花村的由来。

1、原名长福村，以养花为主，世代相传，至今已有590多年的历史。因为养花赏花卖花得福，有“卖花在长福”之称。2、1964年，朱德委员长视察长福村，高兴地说：“真是百花村啊！” 3、1980年，国家文化部部长陆定一参观长福村，为长福村题写：“百花村”三个字。

4、改革开放后，花农有各种花卉1200多种，具有新、奇、贵三个特点。

5、花卉产品销往全国27个省市，出口日本、韩国等地。

二、百花村经营走向产业化。

建成龙海百花园，配合海峡两岸花卉博览会，建立百花园。可分为展销区和经营区。

体现百花园作为全国花卉定点市场。

四、花农收入增多，1992年2月，李鹏题写：“百化争艳，万民常福”。

五、教师小结

六、完成思考与练习。

云洞岩风景区

[教学目标]：

1、游览云洞岩知道一些著名景点。

2、知道云洞岩是闽南第一碑林。[教学过程]：

一、介绍云洞岩地理位置。

位于漳州市蓝田镇，方圆22平方千米，海拔220米，是省级风景名胜区。

二、闽南第一碑林的由来。

1、自五代以来，共有180处。

2、讲解著名景点：丰熙的霞窝，张鹏的寒泉，蔡潮的月峡，朱熹的石室清隐和溪山第一。

3、这里名人题刻比比皆是，各种字体齐全，许多书法作品古雅大方，风格独特，在书法艺苑中各有一定地位。

三、云洞岩古庙。

宋朝“忠义开漳”陈元光将军，蔡烈养鹤室。

四、介绍旅游景点。

从别有天起可分两路游山，一路是往东环山腰而行，遍览众多洞室、崖刻；一路是从西北登山，游览奇石、岩洞直上顶峰。

1、从别有天向东行：仙岛、寒泉、仙人迹、石室清隐、云洞岩、天梯径、听泉崖、晒衣台、瑶台等景观。

2、从别有天向西行：可观赏许多大字崖刻和奇石洞岩。

五、有清乾隆三十五年洪水水位。

六、解放后，发掘许多石器时代的陶片。

七、龙之山休闲度假游乐区。

八、教师小结

九、完成思考与练习。

漳南第一关

[教学目标]：

1、知道漳南第一关地理位置。

2、漳南第一关的重要性。[教学过程]：

一、介绍福建的分水关。

一个同广东交界，在漳州的诏安县。

二、介绍地理位置。

1、在诏安县同广东饶平县交界的地方，大小山岭一座接着一座，连绵延续几十公里。

2、它的地势向东西两边倾斜，东向水流往诏安，西向水流往饶平，是一个分水岭，分水关便设在岭上的福建境内。

3、地势高峻险要，是漳州地区通往广东省的交通要道。这里易守难攻，历来是兵家必争之地。古人曾在关门上题刻“漳南第一关”。

四、介绍作用。

1、解放前在此设关卡，缉私盐、收关税，盗贼经常在附近出没。解放后漳州通往汕头、潮洲公路经过多次整修，为福建、广东两省重要交通线，成为诏安县和漳州地区重要门户，促进人民交流和商品的交流。

2、改革开放后，国道324线通过此关，南来北往汽车络绎不绝。目前，成为一个集旅游、娱乐、饮食、购物为一体的省界新区。

五、教师小结

六、完成思考与练习。

明代状元林震

[教学要求]：

了解历史人物林震的事迹，学习有点发扬长处。

[教学过程]：

1．了解：通过学生的自主学习，读课文，了解林震的事迹。2．想：林震为什么学有所成？ 林震怎么考上状元的？ 中状元后，林震是怎么做的？ 3．学生小组讨论 4．全班内交流

思考题：

1．林震在殿试时，现场所作的诗是_____._____.______._______.2．学生课外搜集一位历史人物的故事。

抗元女英雄陈吊花

[教学要求]：

了解陈吊花率女义军机智勇敢，与敌斗争的小故事，她是抗元斗争中的一位巾帼英雄。

[教学过程]：

1．介绍陈吊花生平事迹。

2．1277年夏天，她配合哥哥陈吊眼同举义旗。在她的号召和带动下，妇女们纷纷走出家门。入伍组成了女义军，成为起义军中一支重要的反面军。

3．1280年8月，在具有决定性意义的“漳州之战”中，陈吊花立了盲功。4．1281年冬陈吊花智慧过人，她苦思良策，到处求粮，接济义军。5．1282年深秋，起义军营寨被一个个攻陷，起义军失败。

陈吊花的一生虽然短暂，但却光彩照人。她是抗元斗争中的一位巾帼英雄，一位勇于冲破礼教束缚的反封建的女战士。

思考题：

1．陈吊花的家世怎么样？她在抗元斗争中立了什么战功？ 2．说一个陈吊花率女义军机智勇敢，与敌人斗争的小故事。

革命烈士张太西

[教学要求]：

了解革命烈士张太西积极领导群众开展抗捐抗税，配合中国工农红军闽南独立第三团开展武装斗争的故事。

[教学过程]：

1．在漳浦县城关东外印石亭边，翠柏簇拥着一座革命烈士纪念碑，碑上篆刻着一个不朽的名字------张太西。

2．教师介绍张太西事迹。

3．1943年7月27日。张太西高呼口号走向刑场。从容就义，用鲜血和生命在人民群众心中矗立起一座丰碑。

思考题：

1．革命烈士张太西于_____年出生在_____村。2．简述张太西同志被捕和牺牲的经过。

少年英雄康亚宗

[教学要求]：

学习康亚宗烈士勤奋好学。热爱祖国的高尚情操。

[教学过程]：

1．介绍康亚宗烈士出生于一个勤劳朴实的船民家庭。

2．1949年9月19日，部队首长看到康亚宗求战心切。态度坚决，就批准他当支前船士，把他编入第二中队。

3．1949年10月15日，康亚宗参加的第一梯队船只把解放军送上鼓浪屿，反船后部队领导劝他在嵩屿休息，可是他又主动投入第二次运载渡海战斗。

4．10月17日，解放军渡海解放厦、鼓的战役胜利结束，在随后的评功表彰会上，康亚宗被评为“支前特等功臣”，他的死重如泰山，他的爱国精神和英雄形象永垂不朽。

思考题：

1．康亚宗时_____人，他____岁就参加_____ 为_____光荣牺牲。2．你敬佩康亚宗吗？为什么？

华安奇观

[教学要求]：

了解“万世清”“倒扦竹”“四脚直”知道华安奇观，激发学生热爱漳州，爱华安的情感。

[教学内容]：

1．导言：华安奇观的确神奇而独特，再加上有关它们的来历都伴随着神话般的传说，使之更加耐人寻味。

2．让学生阅读全文

3．老师当导游介绍“万世清”。

4．学生模仿老师的样子介绍“倒扦竹”“四脚直”

思考题：

1．“万世清”是一条_____溪水_____。

2．“倒扦竹”的枝杈_____“四角直”长着_____ 拖着______。3．你所在的地方有什么奇观吗？搜集一个有关它们的传说、并写下来。

琯溪蜜柚

[教学要求]：

1．了解琯溪蜜柚的突出特点，外形特点等。2．了解琯溪蜜柚的荣誉。

教学内容：

1．琯溪蜜柚被称为“闽南六大名果”之一，是平和著名的地方传统名果。2．学生通过读书了解琯溪蜜柚荣获了许多奖项，了解琯溪蜜柚的外形特点。3．琯溪蜜柚的出产地。

思考题：

篇8：三年级语文教案上

读懂, 读不懂, 是相对而言的。

相对于以“非线性思维”与文本对话, 倘若教师仅仅只能以“线性思维”与文本对话, “对话”的不到位、不全面、不深刻, 甚至不能从本质上真正读懂文本, 便会纷至沓来。

何谓线性思维?线性思维, 是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式。其特点有三:一是思维只按逻辑规则和既定秩序进行;二是思维结果惟一;三是思维方向单一。线性思维属于静态思维。

以线性思维与文本对话, 往往只满足于关注文本“有几个生字、词语, 有几个难以理解的句子, 有几种修辞方法, 有哪些写作特点, 主要内容与中心思想是什么”等关乎知识点与考点层面的信息。而这些被关注的信息, 一方面来自神圣权威——教参, 另一方面来自指挥魔棒——考纲。以纲为纲, 以本为本地与文本对话, 行走的是“字、词、句、篇”的“直线”, 看到的是教参标准答案的“单向度”;听到的是考纲刚性要求的“单维声”。如此这般教书30年, 只不过是把第一年的备课重复了30遍而已。

一如小猫转着圈儿咬自己的尾巴, 以线性思维与文本对话, 永远接近不了本真意义上的读懂文本。

教师应该怎样与文本对话, 才能真正读懂文本呢?

于是, 我们想到了用非线性思维与文本对话。

先来了解一下什么是非线性。举个例子来讲, 如问:两个眼睛的视敏度是一个眼睛的几倍?很容易想到的是两倍, 可实际是6~10倍!这就是非线性。

非线性思维, 是指相互连接的, 非平面、立体化、无中心、无边缘的网状结构, 类似人的大脑神经和血管组织。

通常在人的潜意识里完成的非线性思维属于右脑思维, 它有助于拓展思路, 看到事物的普遍联系, 更真实地接近事物本体。

所以, 以非线性思维与文本对话才能达至本真意义上的读懂文本。下面, 试以《风筝》与《慈母情深》例谈之。

《风筝》, 是一篇三年级的课文, 听过不少教学, 教者仅仅在“做”风筝、“放”风筝的快乐与“找”风筝的失落上引领学生与文本对话, 终难跳出线性思维的窠臼。以至于有一次, 一个学生当堂质问老师:“风筝找不到了, 孩子们为什么垂头丧气地坐在田埂上……”老师一时语塞;另一次, 一个孩子当堂扣问:“风筝为什么不见了?”结果, 老师被“挂”在了黑板上。

设若运用非线性思维与文本对话, 真正读懂了《风筝》, 问题可能就会迎刃而解, 不至于如此窘迫了。

譬如, 我们不妨先在自己的“心空”中, 多放飞几只“风筝”。

首先, 我们可以放飞鲁迅的《风筝》 (全文略) 。与鲁迅的《风筝》对话, 抓住第四节的一句话“游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使。”难怪放风筝的孩子快活地“一边奔跑, 一边喊叫……”风筝断线了, 飞跑了, 找不到了, “天使”消失了, 他们能不伤心吗?以至于他们垂头丧气地坐在田埂上……

其次, 我们还可以放飞林晓燕《挂在墙上的童年》里的“风筝” (全文略) 。与林晓燕的《挂在墙上的童年》对话, 孩子们的疑问:“风筝为什么不见了”便清晰地浮出了水面——原来, 风筝被一只只厌恶孩子玩耍的手撕掉了, 或者, 挂在了墙上。

再者, 我们便可以放飞周国平《童年价值》里的“风筝”——

“在人的一生中, 童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事, 孩子们却只是在玩耍, 在梦想, 仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是, 这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见, 在每一个看似懵懂的孩子身上, 都有一个灵魂在朝着某种形态生成。

对聪明的大人说的话:倘若你珍惜你的童年, 你一定也要尊重你的孩子的童年。当孩子无忧无虑地玩耍时, 不要用你眼中的正经事去打扰他。当孩子编织美丽的梦想时, 不要用你眼中的现实去纠正他。”

鲁迅、林晓燕、周国平的“风筝”, 与文本的“风筝”在我们的心空放飞、对话, 我们读到的《风筝》, 还仅仅只是风筝?

不!风筝是儿童玩具的隐喻。换句话说, 放飞风筝便放飞了孩子的童年;没收了风筝, 便没收了孩子的童年;撕毁了风筝, 便撕毁了孩子的童年!

相互勾连、相互开启、相互融合的非线性思维与文本对话, 不仅可以在文本与文本之间展开, 还可以在同一文本内部进行。

譬如, 若干次听老师教学梁晓声的《慈母情深》, 遗憾的是千课一面, 九九归一, 落脚在“情”怎样“深”上。“情”为什么“深”?便鲜有人读懂了。究其因, 乃“线性思维与文本对话”为之。设若以非线性思维与文本对话, 我们就会重新发现母亲!

第一个层级的发现:母亲是个“苦”母——

她工作环境噪音大:“八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”;温度高:“周围几只灯泡烤着我的脸”。经年累月工作在这样的环境下, 母亲脊背弯曲了, 手指龟裂了:“掏出一卷揉得皱皱的毛票, 用龟裂的手指数着”……工作着实辛苦啊!

其实, 每个家庭、每个母亲都很辛苦啊!有人说, 天底下有一条苦不尽的河流叫母亲。

第二个层级的发现:母亲是个“慈”母——

无怨无悔供养孩子吃穿, 这就是慈母。如此慈母, 天下不计其数, 但单靠“劳其筋骨, 饿其体肤”, 能解放自己, 解放孩子吗?

第三个层级的发现:母亲是个圣母——

“爱孩子连母鸡都会”, 而更高质量地爱是发现孩子的兴趣, 尊重孩子的兴趣, 激发孩子的兴趣, 点燃孩子的兴趣:“母亲却已将钱塞在我手心里了, 大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”

书中自有“生产力”。读书, 让孩子读书, 就是为了解放生产力、解放千千万万个像母亲一样从事技术含量很低, 流血流汗很多、经济收入却很少的劳动者的生产力!

母亲可能不识字, 但是, 她懂教育;母亲不是作家, 但是她成为了作家的母亲。这样的母亲, 难道不是圣母?

有了圣母, 便有了圣子。

不是吗?圣母给了圣子一本《青年近卫军》;圣子便还圣母《浮城》、《死神》、《父亲》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《一个红卫兵的自白》、《今夜有暴风雪》、《这是一片神奇的土地》、《天若有情》等一部部宏篇巨著。

篇9：三年级：操场上的笑声

打开记忆的闸门，回想自己在操场上经常玩的游戏有哪些。选择一个自己最感兴趣，觉得最有意思，最让自己感到愉快的游戏。分清步骤把游戏活动的经过写清楚，还要特别注意把大家在做游戏时的心情写出来。留意观察同学们的表现，以及活动结束后同学们玩得高兴时的各种表现。要求内容具体，情景交融。

快乐导航：

笑声是人们对快乐最直接的表达。只有在活动的基础上，才可以将真实的情感比较清晰地呈现出来。所以首先一定要选择自己印象最深刻的一项活动，这样才能写出自己的真情实感。若要给读者留下深刻的印象，这项活动一定要特别。第二，活动的过程要具体。笑声是伴随着活动的发生而发生的，要紧紧抓住人物的心理活动、神情、动作和语言等多个方面去重点突出引人发笑的场景和环节。第三，升华主题。笑声不仅是“笑声”，更是对美好时光的铭记。

词语加油站：

你追我赶 酣畅淋漓 势不可挡

心急火燎 垂头丧气 目瞪口呆

名言加油站：

孩子们无忧无虑的笑声，有如一股淙淙流动的泉水，把那陶醉于生活魅力的动人的欢笑，送上了生活的祭坛。

——[苏联]高尔基

操场上的笑声

上海市七宝明强第二小学三年级 徐浩洋

走进绿树成荫、鸟语花香的校园，向右穿过走廊，就看见红色的跑道、绿色的草坪、长长的跑道白线绘成的一张硕大的花色地毯，那就是我们的操场。学校的操场是我们的最爱，这里每天都有快乐的故事上演，操场上空总是回响着我们的笑声。

今天，太阳下的操场异常热闹，一场激烈的“亲子运动会”正在举行。和着节奏明快的“运动员进行曲”，我们三年级全体师生和家长代表迈着整齐的步伐走进操场。我们每班排成方阵，在操场上席地而坐，爸爸妈妈们站在我们的队伍后面。我们成了欢乐的“小麻雀”，叽叽喳喳地谈论着今天的比赛项目——“抬花轿”。很多同学羡慕我：我要成为“新娘”，坐在爸爸妈妈的人体“花轿”上，被“嫁”到操场左侧的体育老师“家”了！我的心里像装了一千只小兔子，上蹿下跳。我不是害怕见体育老师，而是担心拿不到第一名，给班级丢脸。

话筒里传来集合声。我脱掉外套，深吸一口气，在老师和同学的鼓励下，跟着爸爸妈妈走向赛点。一声令下，爸爸妈妈立刻蹲下。他俩先用右手握住自己的左手腕，再用左手握住对方的右手腕，一个坚固的花轿底座就诞生了。我小心翼翼地把两只脚分别伸进去，坐好，紧紧搂住爸爸妈妈的肩，花轿被抬了起来。啊！好高啊！爸爸叮嘱我：“坐稳，搂住，别紧张，爸妈绝不会让你受伤！”“好！”我大声回答。

“砰”的一声枪响，我的花轿像离弦的箭一样飞射出去。爸爸妈妈步子迈得很大，身体微微向前倾斜，一步紧跟一步向前奔跑。“靠紧！走直线！”爸爸发出指令。我双腿夹紧，屏住呼吸，咬紧牙关，暗暗使劲。只听耳边一片加油声。我们配合默契，动作灵敏，终于第一个冲到了终点！其他六组选手也分别到达。

爸爸妈妈松开双手把我放下。哇，操场沸腾了！我们班一片欢腾，全班同学都站起来了，他们笑着、蹦着，挥舞着双手，欢呼着：“胜利啦！我们班是第一名！”我骄傲地跑回班级，即刻被笑声和赞美声包围。

欢乐的时光总是过得很快。这场亲子运动会的笑声已被我珍藏在记忆的百宝箱里。学校的操场是我们的开心乐园，我们的幸福天堂！

指导老师 黄 英

老师点评：

小作者巧妙地通过“亲子运动会”这项具体的游戏活动来展现操场上的笑声，小中见大。文中三次提到“笑声”，开篇提到“这里每天都有快乐的故事上演，操场上空总是回响着我们的笑声”，直入主题。文末再次点题，对“笑声”进行升华。

文章主体在介绍这些笑声缘何而来，小作者的心情跌宕起伏：兴奋、激动、紧张，直到最后取得了胜利，赢得了班级同学的一片欢呼和发自内心的欢笑。笑声里饱含着对班级荣誉的在乎，也饱含着自己对童年欢乐的怀念。语言清丽，情感真挚，充满童趣。

教师简介：

黄英，华东师范大学教育学硕士，现任教于上海市闵行七宝明强第二小学。热爱教育，热爱文学，喜欢写作。